中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 周政辽宁师范大学 2022年硕士导师: 胡金生共82页

摘要 : 高中阶段是抑郁的高发期，其危害性越来越凸显出来，因此高中生的抑郁问题也已成为心理学界和教育学界普遍关注的问题。从研究的视角，探明高中生抑郁的影响机制，并实现有效的预防和干预，是符合当前研究及现实需求的。本论文通过问卷调查和干预相结... 展开

关键词 : 高中生特质正念认知情绪调节策略抑郁作用

4. 客体动作承载性对孤独症者运动想象的影响

[学位论文] 刘莹辽宁师范大学 2020年硕士导师: 胡金生共79页

摘要 : 孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorders, ASD)通常表现为兴趣狭窄、重复刻板行为以及社交障碍，研究者发现孤独症者在需要动作表征参与的社会认知能力中也存在障碍，例如模仿，但是在与物体相关的手部动作模仿中表现正常，孤独症者的动作表征表现... 展开孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorders, ASD)通常表现为兴趣狭窄、重复刻板行为以及社交障碍，研究者发现孤独症者在需要动作表征参与的社会认知能力中也存在障碍，例如模仿，但是在与物体相关的手部动作模仿中表现正常，孤独症者的动作表征表现研究有矛盾之处。本研究想要探究物体是否有利于ASD者形成动作表征及其可能的原因是否与客体动作承载性有关，研究使用运动想象的偏侧判断范式，加入客体变量，并结合眼动指标探究客体动作承载性对ASD者运动想象的影响。实验选取19名高功能孤独症者和健康个体，从言语智力、非言语智力和生理年龄三方面进行匹配，实验一采用2(组别：ASD组、TD组)×2(条件：物体存在、无物体存在)×6(角度：0°、60°、120°、180°、240°、300°)三因素混合实验设计，研究结果显示，物体存在时两组被试反应时更小，正确率更高，生物力学指数更高，但是孤独症组表现差于正常组。实验二采用2(组别：ASD组、TD组)×2(条件：正确操作动作、错误操作动作)×6(角度：0°、60°、120°、180°、240°、300°)三因素混合实验设计，研究结果显示，正确操作动作时两组被试反应时更小，正确率更高，生物力学指数更高，但是孤独症组表现差于正常组，眼动数据显示，孤独症组的总注视时间以及物体注视比率均显著大于正常组被试。实验三采用2(组别：ASD组、TD组)×2(条件：正确功能动作、错误功能动作)×6(角度：0°、60°、120°、180°、240°、300°)三因素混合实验设计，结果显示，两组被试正确率差异不显著，正确功能客体动作承载性表征时被试反应时更小，总注视时间显著小于错误功能客体动作承载性表征，但是生物力学指数差异不显著，眼动数据显示，孤独症组总注视时间以及物体注视比率均显著大于正常组被试。研究得出以下结论：(1)孤独症者存在运动想象缺陷，物体通过提供客体动作承载性提高孤独症者运动想象表现；(2)物体有利于个体的动作意图理解，在正确操作动作和正确功能动作时反应时更少，存在客体动作承载效应；(3)客体动作承载性对TD个体运动想象的影响大于孤独症个体，两个群体在加工策略中存在差异，孤独症者为物体中心，TD者为手部中心。收起

关键词 : 孤独症者客体动作承载性运动想象

5. 定向线索在孤独症者生命知觉中的作用:基于眼动的研究

[学位论文] 刘佳辽宁师范大学 2020年硕士导师: 胡金生共72页

摘要 : 孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder, ASD)是一组以社交互动、社交交流的持续性缺陷，及行为模式、兴趣活动的重复性、受限性为主要特征的神经发育障碍(American Psychiatric Association, 2013)。多项研究表明，ASD者难以通过运动线索分辨实体... 展开孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder, ASD)是一组以社交互动、社交交流的持续性缺陷，及行为模式、兴趣活动的重复性、受限性为主要特征的神经发育障碍(American Psychiatric Association, 2013)。多项研究表明，ASD者难以通过运动线索分辨实体的生命性，他们的生命知觉在不同运动模式中均表现出了异常(Cook, Saygin, Swain, ＆ Blakemore, 2009; Miller ＆ Saygin, 2013)。但他们在处理简单运动线索的能力与常人相似，这表明他们只是难以对线索进行社会性处理。心智生成假说认为，ASD者生命知觉存在异常的原因，是他们在观察运动物体时，会对速度、方向等物理刺激进行低级加工处理，但缺乏对这些属性所包含的社会意义的高级认知处理。这一观点成为对此类现象的一种合理解释。本研究采用经典的追逐检测范式，并使用眼动仪记录被试在实验过程中的眼球运动。选取成年ASD被试15名，正常发育(Typical Development, TD)被试18名，从生理年龄和智力水平两方面进行匹配。实验一采用2(被试类型：TD被试、ASD被试)×3(追逐精度：15°、45°、75°)×3(方向线索：无方向、定向、非定向)的三因素混合实验设计，其中被试类型为被试间变量。通过比较三种方向线索，考察了定向线索是否在ASD者的生命知觉中存在优势作用。结果表明，在追逐精度较高的情况下，两组被试均存在定向优势。ASD者具有局部加工的搜索策略，且在追逐检测过程中缺乏注意力。其视觉敏感度普遍高于TD被试，认知敏感度则普遍低于TD被试。实验二采用2(被试类型：TD被试、ASD被试)×3(追逐精度：15°、45°、75°)×3(定向线索方向：正向、逆向、垂直)的三因素混合实验设计。考察了不同方向的定向线索对ASD者生命知觉的影响。结果表明，不同方向的定向线索对ASD被试的生命知觉没有显著影响，但相较于垂直线索，逆向线索会提升其视觉敏感度。研究初步证明了定向线索在ASD者生命知觉中的作用与TD个体存在显著差异。ASD者存在非社会化的加工方式，使得其难以利用定向线索所包含的社会信息提升追逐检测正确率。收起

关键词 : 孤独症发育障碍生命知觉定向线索眼动行为

6. 3－5岁年级小学生人际冲突中自我主张策略的研究

[学位论文] 任冬辽宁师范大学 2011年硕士导师: 胡金生共70页

摘要 : 自我主张是当对方对自己提出要求时,个体向他人明确传达自己的欲求,并采用适合自己意愿的手段来解决问题的一种行为方式。近年来,儿童自我主张的研究已经成为发展心理学关注的领域,研究也取得了一些有价值的成果。但是,这些研究主要集中在父母教养方式... 展开自我主张是当对方对自己提出要求时,个体向他人明确传达自己的欲求,并采用适合自己意愿的手段来解决问题的一种行为方式。近年来,儿童自我主张的研究已经成为发展心理学关注的领域,研究也取得了一些有价值的成果。但是,这些研究主要集中在父母教养方式对儿童自我主张行为的影响方面。本研究在综述与评价国内外有关自我主张研究成果的基础上,提出了本研究的目的,即探讨小学3—5年级儿童人际冲突中的自我主张策略的发展情况。研究1采用访谈法对小学3—5年级儿童共45名,进行了个别访谈。通过对访谈结果进行内容分析,从而确定了权威冲突问卷和同辈冲突问卷。研究2和研究3,采用自编冲突情境问卷和父母教养方式评定问卷以及儿童孤独感量表,对3—5年级小学生人际冲突中自我主张策略进行了研究从而了解了自我主张策略的发展特点及其与父母教养方式、孤独感的关系。研究结果如下: (1)3—5年级儿童与权威的冲突类型大多是限制性冲突、意见分歧性冲突和因父母的武断结论所引起的冲突。与同辈多是争夺空间和物品、行为不当和缺失、意见分歧3种类型的冲突。 (2)在权威冲突情境下,3—5年级儿童的4种自我主张策略年级差异显著。这种差异体现了儿童自我主张策略质的发展。儿童自我主张策略与父母教养方式有关,与民主性维度显著正相关,与专制性维度显著负相关。进一步回归分析结果表明,民主性对儿童冲突解决的自我主张策略有积极的预测作用,而专制性则不利于自我主张的发展。 (3)在同辈冲突情境下,3—5年级儿童的4种自我主张策略年级差异显著。对策略的进一步分析,体现了儿童从自我中心性的自我主张策略,发展到以言语沟通为主的非自我中心性的自我主张策略。儿童自我主张策略与孤独感显著负相关。回归分析,自我主张能够预测孤独感的50.1％。说明能够表达自我观点的儿童的孤独感水平是低的。 (4)两种情境下,儿童自我主张策略存在显著差异。在解决与同辈冲突的时候,儿童会更多的使用自我主张策略。收起

关键词 : 小学生人际冲突自我主张策略父母教养方式

7. 运用社交故事干预自闭症谱系学生转衔困难的研究

[学位论文] 赵有君辽宁师范大学 2020年硕士导师: 胡金生共68页

摘要 : 学生在日常生活中都要面对环境的变化，这些变化有可能存在于活动、人物以及其他因素之间的转衔中。这些转衔对自闭症谱系障碍学生来说具有很大的挑战性，因为自闭症的主要障碍之一就是缺乏行为的灵活性。因此在平日学校生活的转衔中，患有自闭症的学... 展开

关键词 : 特殊教育自闭症谱系障碍社交故事干预转衔过程

8. 教师评估反馈对初中生内在学习动机的影响

[学位论文] 张瑜辽宁师范大学 2020年硕士导师: 胡金生共60页

摘要 : 内在学习动机是学生努力学习并取得优异成绩的驱动力。研究者对于教师反馈对学生学习动机的影响有一定进展，但缺乏关于教师评估反馈对学生内在学习动机影响的研究，尤其是针对初中生这一群体的研究。为了扩展此领域的研究，本研究的研究问题即为，设... 展开内在学习动机是学生努力学习并取得优异成绩的驱动力。研究者对于教师反馈对学生学习动机的影响有一定进展，但缺乏关于教师评估反馈对学生内在学习动机影响的研究，尤其是针对初中生这一群体的研究。为了扩展此领域的研究，本研究的研究问题即为，设计实验考察不同类型教师评估反馈对初中学生内在学习动机的影响。在研究方法上，我们参照Wilbert等人的实验范式，设计人工词对任务，采用“学习动机策略问卷”调查学生的内在学习动机，“成就目标定向量表”测量学生的成就目标定向类型，以探究教师评估反馈下初中生内在学习动机的变化，考察不同类型教师评估反馈对初中生内在学习动机的差异性影响，另外试图分析其对学生成绩的影响。实验一考察不同成就目标定向初中生在教师个体评估反馈和社会评估反馈下的内在学习动机是否存在显著差异。利用“成就目标定向量表”随机选取了30名掌握目标定向和30名成绩目标定向学生作为被试，剩余30名被试作为正式实验前的样本参照，对此样本不进行教师反馈，将此样本数据作为教师社会反馈组的对比数据。社会反馈组学生被告知个体得分相对于这些正式实验前30名样本学生成绩所处的位置排名，个体反馈组学生被告知相对于第一次人工词对任务练习的进步分数。研究采用2(教师评估反馈类型：个体反馈、社会反馈)*2(学生成就目标定向类型：掌握定向、成绩定向)两因素被试间实验设计。研究结果显示：首先，教师评估反馈类型主效应显著，相比处于教师社会反馈条件下的初中生，处于个体反馈条件下的初中生内在学习动机更高。其次，初中生成就目标定向类型主效应显著,与成绩目标定向学生相比，掌握目标定向学生内在学习动机更高。再者，教师评估反馈类型和初中生成就目标定向类型的交互作用显著，当处于教师个体评估反馈条件时，掌握目标定向学生的内在学习动机比成绩目标定向学生高。最后，关于学生任务成绩的数据表明，教师评估反馈类型主效应不显著，教师个体和社会评估反馈对学生任务成绩的影响无显著差异，但学生的成就目标定向类型以及两者之间的交互作用显著。实验二进一步考察积极和消极教师个体评估反馈对高、低成绩水平学生内在学习动机的影响，高、低成绩水平学生由实验一人工词对任务中得分在前、后33%的学生选出，每组各20名学生，对高、低成绩组学生都进行积极和消极教师个体评估反馈，不同成绩水平组学生均被告知自身相对于第一次人工词对任务练习的“进步”和“退步”分数。研究采用2(教师个体评估反馈效价类型：积极个体反馈、消极个体反馈)*2(学生成绩水平：高成绩、低成绩)两因素被试间实验设计。研究结果显示：首先，教师个体评估反馈效价主效应显著，相比处于消极教师个体反馈条件下的初中生，处于积极个体评估反馈下的初中生内在学习动机得分更高。其次，学生的成绩水平主效应不显著，高水平和低水平成绩学生内在学习动机得分无显著差异。再者，教师个体评估反馈效价和初中生成绩水平的交互作用不显著。最后，关于学生任务成绩的数据表明，学生成绩水平主效应不显著，高水平和低水平成绩学生试验任务得分也无显著差异，但教师评估反馈类型以及两者之间的交互作用显著。实验研究表明，无论是对不同目标定向类型的初中生，还是对不同成绩水平的初中生，不同类型的教师评估反馈都对其内在学习动机产生了差异性影响。教师个体评估反馈对初中生内在学习动机的影响显著好于教师社会评估反馈。虽然教师个体评估反馈效价对低成绩水平初中生学习成绩影响差异并不显著，但积极教师评估反馈对其内在学习动机的影响显著好于消极教师评估反馈，而对于高成绩水平学生，虽然教师个体评估反馈效价对其内在学习动机的影响无显著差异，但积极教师评估反馈对其学习成绩的影响要显著好于消极教师评估反馈。收起

关键词 : 初中生内在学习动机成就目标成绩水平教师评估反馈

9. 博弈游戏中社会关系类型对公平偏好的影响

[学位论文] 李玉洁辽宁师范大学 2012年硕士导师: 胡金生共60页

摘要 : 自社会性的人类诞生的那一刻起，“公平”(faimess)就成为了人类所追求的理想社会中的一个永恒主题。以往的理论与研究发现人们的公平偏好及相关行为有一定的情境性，在不同的情境下人们用以判断公平的标准会有所差异，因而表现出的公平相关行为... 展开自社会性的人类诞生的那一刻起，“公平”(faimess)就成为了人类所追求的理想社会中的一个永恒主题。以往的理论与研究发现人们的公平偏好及相关行为有一定的情境性，在不同的情境下人们用以判断公平的标准会有所差异，因而表现出的公平相关行为也不尽相同，比如Deutsch，(1975)根据不同情境提出的公平的均等、平衡、需要三原则。那么在明确了只有“均等”才是公平的情况下，在不同的情境，例如不同社会关系类型，是否会对人们的公平相关行为产生影响哪?具体又会有何影响? 本研究使用修改的匿名独裁者游戏和最后通牒游戏，通过两个行为实验，探讨了当人们在分配中处于不同的地位时，社会关系类型的差异对他们公平偏好及相关行为的影响。实验一采用修改的匿名独裁者游戏，将独裁者分配资源的过程，转化为被试在有平均值提示下自主领取奖品的过程，分别在社会关系类型的真实情境和启动的情境中，观察不同社会关系类型对被试公平偏好的影响。结果发现，在启动情境中，经济交换关系条件下的被试领的奖品平均数目多于总体平均数(3个)，且显著多于社会共享条件下被试领取奖品的平均数，这说明社会共享关系条件下的被试，更能顾及他人利益，有较强的公平偏好。但在真实情境中，经济交换条件下的被试在奖励数额较小的情况下，领取奖品的平均数小于社会共享条件下的被试，这可能与奖品价值和形态的设置有关。实验二采用扩展的最后通牒游戏范式，由被试在实验中充当“回应者”，通过计算机程序对“提议者”给出的分配作出接受或决绝的反应(实际提议是预先设定的，由计算机程序随机呈现)，结果发现，在面对不利不公平的情况下，经济交换条件下的被试拒绝率小于社会共享关系条件下的被试。由此得出以下几点结论：经济交换关系条件下的被试，相对来说更加关注自身利益，公平偏好较弱，表现为在独裁游戏中给与自己更多的奖品，在最后通牒游戏中，对不公平提议的拒绝率较低。社会共享条件下的被试，相对较能注意到他人利益，更加关心公平规范，显示出稳定的公平偏好，表现为在独裁游戏中给与自己较少或与平均值相等的奖品，在最后通牒游戏中，对不公平提议的拒绝率较高。收起

关键词 : 公平偏好不公平厌恶社会关系类型独裁者博弈最后通牒博弈

10. 团体沙盘游戏对特殊教育教师心理健康的干预

[学位论文] 丁美玲辽宁师范大学 2018年硕士导师: 胡金生共55页

摘要 : 沙盘游戏治疗目前是国际上为数不多，可以通用的心理治疗技术，在国外已经具有非常大的影响力。近些年来，在我国也得到广泛应用，特别是在团体沙盘游戏上有很多创新之处，在临床心理治疗、心理咨询师培训、团体治疗等方面其有效性的实证研究也已逐渐... 展开沙盘游戏治疗目前是国际上为数不多，可以通用的心理治疗技术，在国外已经具有非常大的影响力。近些年来，在我国也得到广泛应用，特别是在团体沙盘游戏上有很多创新之处，在临床心理治疗、心理咨询师培训、团体治疗等方面其有效性的实证研究也已逐渐增多。研究证明沙盘游戏治疗对儿童的自闭症、情绪障碍、行为问题等都具有明显的治疗效果；对于大学生的焦虑情绪、大学适应、职高新生自尊水平提升、小学生行为问题、戒毒人员康复等方面均有适用性及有效性。对于成年人的抑郁情绪、焦虑情绪、人际交往困难等具有良好的治疗效果。在家庭治疗方面，对于亲子关系调整、家庭重大创伤事件干预具有良好的适用性。已有研究表明，特殊教育教师心理健康水平低于全国心理健康水平常模，急需为特殊教育教师提供可行、方便操作的团体心理治疗。本研究的研究对象为特殊教育教师，研究的问题是通过团体沙盘游戏的干预有效提升特殊教育教师的心理健康水平，研究特殊教育教师团体沙盘游戏主题的特点。本研究通过随机取样的方法，大连市某区某特殊学校42名教师发放问卷，最终选取被试10名。将10人随机分成团体沙盘游戏实验组与控制组，控制组均不做任何干预，干预时间为2个月。采用SPSS22.0对数据进行描述统计和配对样本t检验，结果表明：（1）团体沙盘游戏在特殊教育教师的心理健康干预中，主题特点明显，在对被试进行自我认知深化后，受伤主题明显减少，会转化为治愈主题和转化主题，其中转为治愈主题较明显。（2）团体沙盘游戏干预后，个体心理健康水平有所提升，显著高于干预前得分。个体可以从团体中逐渐获得情感支持与同辈共情，获得矫正性情感体验，提高社交技巧。研究的结论为团体沙盘游戏在对特殊教育教师的心理健康水平干预上效果显著，特殊教育教师团体沙盘游戏主题特点明显。收起

关键词 : 特殊教育教师心理健康干预团体沙盘游戏适用性