摘要: 学生在日常生活中都要面对环境的变化，这些变化有可能存在于活动、人物以及其他因素之间的转衔中。这些转衔对自闭症谱系障碍学生来说具有很大的挑战性，因为自闭症的主要障碍之一就是缺乏行为的灵活性。因此在平日学校生活的转衔中，患有自闭症的学... 展开 学生在日常生活中都要面对环境的变化，这些变化有可能存在于活动、人物以及其他因素之间的转衔中。这些转衔对自闭症谱系障碍学生来说具有很大的挑战性，因为自闭症的主要障碍之一就是缺乏行为的灵活性。因此在平日学校生活的转衔中，患有自闭症的学生会有更多的问题行为，包括不服从、破坏、攻击和自残行为。转衔困难会对自闭症学生的学校生活产生不利影响，如导致缩短有效的教学时间、学习成绩不佳、无法独立完成任务，并产生影响其他人的问题行为，最终可能会妨碍学生融入学校生活。因此，在学校环境下解决自闭症学生的转衔困难成为了特殊学校教育的一个难点。 以6名转衔困难的自闭症谱系障碍学生为被试，多基线实验的研究方法验证社交故事疗法对自闭症谱系障碍学生转衔困难干预的有效性，并结合不同学生的不同特点，个性化的干预学生的关键因素，帮助学生独立完成转衔过程，从根本上防止问题行为的发生，为社交故事干预治疗转衔困难提供了实践经验。 数据分析结果表明，社交故事的干预有效，6名被试均获得了期望的结果。在对目标行为进行分析后得出，社交故事治疗可以有效的减少问题行为出现频率，增多任务行为出现频率。根据与教师的访谈，干预前后被试的行为都更加灵活，同时灵活性行为量表的得分也证实了这一结果，被试干预后和回访的分数波动不大，说明被试的干预效果保持良好。同时社交故事干预被认为是教师和学生可以接受的干预措施，具有较强的可实施性。 收起