中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 钱芳苏州大学 2007年硕士导师: 李宝宗共49页

摘要 : 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。新课程标准的理念要使学生通过学... 展开

关键词 : 初中生

2. 初中生词汇学习策略研究

[学位论文] 罗兴涛河北师范大学 2008年硕士导师: 郑丽华共64页

摘要 : 近年来，第二语言习得把研究的重点已经从单纯注重语言本身转到了注重语言学习者，从研究“怎样教”转移到研究“怎样学”；从研究“教师”转移到研究“学生”。正是由于这样的转变，第二语言学习策略的研究正受到越来越多研究者的重视，成为应用语言... 展开近年来，第二语言习得把研究的重点已经从单纯注重语言本身转到了注重语言学习者，从研究“怎样教”转移到研究“怎样学”；从研究“教师”转移到研究“学生”。正是由于这样的转变，第二语言学习策略的研究正受到越来越多研究者的重视，成为应用语言学研究的一个热点问题。在语言学习策略的研究过程中，学者们依据不同理论采取了不同的研究方法，其中最重要的理论支持来自心理学和应用语言学。由于研究者的研究方法不同，对第二语言学习策略的不同定义和分类所产生的争议就不可避免。Stern(1993)把学习策略定义为“泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点、技巧，用于描述可视行为的具体形式”。Chamot(1987)认为，“语言学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容”。Oxford(1989)认为，“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功，更加主动，更加愉快而采取的行为或行动”。以上三种策略的定义之间的分歧主要集中在以下三个方面，(1)策略究竟是指可视行为，还是指人脑中无法观察到的心理活动，还是二者兼而有之；(2)策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是指完成某个具体任务所采取的技巧；(3)策略是否在学习者意识范围之内。由于对策略的定义不同而导致对策略的分类也不尽相同。本项有关词汇学习策略的研究是以o'Malley和Chamot的学习策略分类为框架的。关于学习策略的分类，多数学者都同意O'Mallv和Chamot的方法，即将学习策略分为三大类：元认知策略，认知策略和社会/情感策略。元认知策略包括计划、监察、评估等一系列活动，用于监督、调节和自我调节语言行为。认知策略与具体的语言任务有关，是学习者赖以获得知识的策略。而社会/情感策略指的是学习者利用各种机会接触外语，以及学习者在学习中控制自己的情绪等。依据第二语言策略的研究成果，试图对词汇学习过程中策略的运用情况进行调查、比较和分析，探究出初中生在词汇学习过程中策略运用的总体趋势，并在此基础上对好学生与差学生在策略运用上的异同。本文的调查结果显示出成绩差的学生在词汇学习过程中更多地运用认知策略，其次为元认知策略，社会/情感策略；成绩好的学生与成绩差的学生在策略运用上呈现出显著差异。好学生比起差学生来，更善于使用元认知策略对自己的词汇学习过程进行有效的计划、监督及自我评价。在认知策略的运用上，好学生使用策略的种类及频度明显高于差学生。此外，好学生在社会/情感策略的使用情况上，也略好于差学生，主要表现为好学生更善于利用各种机会扩大词汇量，能够有效地调节自己的情绪等。另外，词汇策略地运用也和他们的词汇量有着一定的关系。本项研究对英语词汇的教与学具有一定的启示作用。教师应该在教学中加强对各种词汇学习策略的灌输、启发，引导学生在学习中运用多种策略以增强词汇记忆，培养他们灵活使用策略的能力。这样不仅可以促进外语教学，还可以充分发挥学生的主体作用，促进语言学习。收起

关键词 : 初中生词汇

3. 走出泥沼地——初中生语文厌学问题的研究

[学位论文] 展瑜上海师范大学 2008年硕士导师: 郭开平共63页

摘要 : 目前，苏州郊县农村初中的升学率也达到了100%，但是据调查，近三分之二的学生是抱着混日子的厌学情绪直到毕业的，这现象近年来已经成为一个严重困扰教师和家长的难题。这些厌学的学生又多数厌恶语文这门学科。其中的原因固然与苏州中考命题有很大关... 展开目前，苏州郊县农村初中的升学率也达到了100%，但是据调查，近三分之二的学生是抱着混日子的厌学情绪直到毕业的，这现象近年来已经成为一个严重困扰教师和家长的难题。这些厌学的学生又多数厌恶语文这门学科。其中的原因固然与苏州中考命题有很大关系，但根本原因还是学生语文学习缺乏主体性。有效解决这难题已经成为决定苏州农村语文教育兴盛的关键。在这种情况下，结合十几年来对中学语文教育的实践和思考，我提出“苏州郊县农村初中学生因学习缺乏主体性导致语文厌学问题的研究”这个课题，试图通过研究帮助学生走出厌学的困境。自准备申报这一课题起，我做了如下研究工作：。 1、语文兴趣问卷调查。对所在学校的初一到初三的近1000名学生作了语文学习兴趣的书面调查问卷。调查发现，初一的学生语文学习兴趣高些，初三学生的兴趣几乎没有，厌学情绪则明显增强。可怕的是，初三很多成绩优异的学生也存在明显厌学情绪。这中间的转变大多是在初二开始的。 2、厌学现状调查研究。日常教学结合周记博客开展有关厌学问题的部分学生的调查，与厌学学生进行心与心的沟通和交流。 3、课堂教学中实验。教学结合学生实际，对“质疑解难”语文教学模式进行实验，同时开展小组互动合作学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂学习的主动权还给学生。 4、课下应用中实验。改革以往的留作业方式。课后尽量选择须应用课堂知识解决的生活实际问题的专题。学生进行实践研究，小组合办语文小报，博客互动，让学生自由创造，引发学习的兴趣。通过教育教学理论的学习、学生的调查问卷以及教学实践的探索，我发现导致学生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果。改变厌学现象，需要各方协作，共同努力，其中教师起着关键作用。因此我把研究重点放在帮助学生摆脱厌学情绪，培养学生主体性的对策上。在实践中，努力与学生建立良好的师生关系，成为学生的良师益友，这是改变厌学的前提。把学习的时间和权力还给学生，完成课堂教学的角色转变是改变厌学的序曲。增加课外阅读，丰富学生的精神世界，激发学生阅读兴趣是改变厌学的第一乐章。质疑解难和小组互动从学习方式上成为改变厌学的主旋律。这两部分中，笔者强调了质疑解难的关键激发质疑解难的原动力，指导学生质疑解难方法，并利用学生的从众心理在小组互动中进行强化，在语文课堂中实施“质疑解难”的教学模式，师生双方都是受益匪浅的。小组互动合作学习，通过合作发挥群体优势，能够让厌学者行动起来；小组互动合作学习也需要老师的进行指导。自由组合是最受学生欢迎，最能出效率的组合形式。与学生通过博客(周记)互动是奏章中的和声部。厌学问题的研究没有尾声，因为这条道路漫长而曲折，“吾将上下而求索”! 收起

关键词 : 初中生语文

4. 促进初中生对数学概念理解的研究

[学位论文] 刘兆娜山东师范大学 2008年硕士共54页

摘要 : 数学概念理解是近年来在数学教育领域中较受关注的研究课题，原因在于数学理解不仅是数学课程和教学的重要目标之一，而且它对于学生的数学学习能力和数学素养的发展均具有重要作用。因此，在日常教学中，教师应有意识地对学生的概念理解予以关注，并... 展开

关键词 : 初中生数学

5. 初中生课堂提问能力的培养

[学位论文] 王丹丹四川师范大学 2008年硕士导师: 张建琼共51页

摘要 : 在课堂教学中让学生提出问题是新形势的需要，提出问题的本质就是创新，它是诱发探索思维的动力和方向，应该对学生提出问题能力的培养给予足够的重视。正如李政道教授所说的那样：“我们学习知识，目的是要做‘学问'，学习，就是学习问问题。但是，... 展开

关键词 : 初中生课堂

6. 初中生节俭品质的培养

[学位论文] 李芳山东师范大学 2008年硕士导师: 李焕明共42页

摘要 : 随着改革开放和社会主义市场经济的发展，人民群众的物质文化生活水平有了较大的提高，消费水平也日益增强。适度消费、合理消费是我们一贯倡导的，也是促进社会发展的一个重要手段。大多数初中学生能够做到量入为出、适度消费，但也有相当一部分学生... 展开

关键词 : 初中生品质

7. 城乡初中生英语阅读素养调查研究

[学位论文] 马海燕广西师范大学 2022年硕士导师: 覃新宇共84页

摘要 : 发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，而阅读是促进学生全面发展，培养核心素养的重要方式。英语阅读素养由阅读能力和阅读品格构成，与核心素养的培养密切相关。中国中小学生英语阅读素养框架的提出推动了中国英语阅... 展开发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，而阅读是促进学生全面发展，培养核心素养的重要方式。英语阅读素养由阅读能力和阅读品格构成，与核心素养的培养密切相关。中国中小学生英语阅读素养框架的提出推动了中国英语阅读素养的研究进程。本研究旨在调查城乡初中生英语阅读素养的现状及并深入剖析其影响因素，引起广大师生对阅读素养培养的重视，为教师的教和学生的学提供有效建议。本研究以建构主义理论和输入假设为理论基础，以问卷，测试和访谈为研究工具主要探索三个问题，（1）城乡初中生英语阅读素养的总体情况如何？（2）城乡初中生英语阅读素养是否存在差异？如果有差异，那么差异情况如何？（3)影响城乡初中生英语阅读素养的因素有哪些？本研究采取定性研究与定量研究相结合的研究方法，对X市的两所初中学生343人进行了问卷调查及测试。并用SPSS26.0进行问卷数据和测试成绩的描述性分析，了解阅读品格及阅读能力的情况，独立样本T检验和非参数检验分析城乡英语阅读素养是否有显著性差异，并随机抽取了,共计10名教师和6名学生进行访谈进行一步分析影响英语阅读素养的因素。研究结果表明，从整体情况来看，整体的英语阅读素养表现属于中等水平，其中阅读能力整体处于较低水平（所调查地区成绩等级划分为标准），整体的阅读品格情况属于中等水平（以李克特五级量表为参考），在阅读品格的六个子维度中阅读量和阅读频率以及阅读的自我评价情况相对较差,阅读态度相对乐观。在差异性方面，阅读能力存在显著的城乡差异，在阅读品格方面，阅读习惯存在显著的城乡差异，阅读体验无显著的城乡差异。通过师生访谈及问卷结果分析得出影响英语阅读素养的因素主要有阅读材料的选择，阅读策略的应用，学生的阅读参与度，以及家庭因素。综上，此次调查研究表明，英语阅读素养存在显著的城乡差异，影响因素众多，需引起重视。因此，笔者就研究中出现的情况，从教师学生和家庭三方面提出了相应的措施，以期促进阅读素养整体水平的提高。收起

关键词 : 初中英语城市初中生农村初中生阅读素养

8. 城乡初中生英语学习信念比较研究——以鲁巷中学和志光中学为例

[学位论文] 夏卷华中师范大学 2016年硕士导师: 李正林共55页

摘要 : 英语学习信念是英语学习者对英语这门学科学习所持有的观念和看法，其对学习者的英语学习过程和结果都有很大的影响。为了了解我国初中生所持有的英语学习信念，本文致力于调查中国城乡初中生的英语学习信念，重点探讨城乡两者的英语学习信念的差异。... 展开

关键词 : 城市初中生农村初中生英语课程学习信念

9. 初中生生物学学业自我效能感培养的研究

[学位论文] 祁芳河北师范大学 2008年硕士导师: 付尊英共85页

摘要 : 学业自我效能感是自我效能感在学业领域的表现，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，它是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学业自我效能感是知识、技能与行为之间的中介，是学生学习行为... 展开学业自我效能感是自我效能感在学业领域的表现，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，它是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学业自我效能感是知识、技能与行为之间的中介，是学生学习行为的重要动力源。因此，学业自我效能感对学生的学业成就和身心健康都具有重要影响。但是国内关于初中生生物学学业自我效能感的研究还很不足，研究初中生的生物学学业自我效能感，探讨初中生生物学学业自我效能感的培养策略，对进一步扩展自我效能感理论在具体学科中的应用、提高初中生的生物学学业自我效能感以及生物学教师如何在教学过程中渗透心理教育都具有重要意义。本研究为了解初中学生的生物学学习现状以及生物学学业自我效能感现状，在查阅大量相关文献的基础上，以自我效能感理论、生物学学习理论和问卷编制理论为指导，借鉴已有的相关问卷、量表，编制出初中生生物学学习现状调查问卷和生物学学业自我效能感问卷并进行了调查研究。运用SPSSl3.0统计学软件对调查问卷进行多项统计分析后发现：目前初中生的生物学学习情况一般，相当数量的学生在生物学学习中不具备良好的学业自我效能感，初中生的生物学学业自我效能感不存在性别差异，整体上农村初中生的生物学学业自我效能感水平要高于城市初中生。针对调查研究的结果，分析当前初中生生物学学业自我效能感存在的问题及引起这些问题的主要原因，结合学业自我效能感的影响因素、中学生物学学科特点和初中生生物学学习的特点，提出了培养初中生生物学学业自我效能感的策略，主要包括十个方面：(1)帮助学生端正生物学学习态度，了解生物学学业自我效能感的含义及意义；(2)提出明确适度期望，帮助学生设定适当的学习目标和行为目标；(3)让学生在生物学学习过程中体验到更多的成功；(4)为每个层次的学生提供适当的榜样示范；(5)指导学生进行适当、积极的自我归因，提高自我认识；(6)创建科学多元的评价体系，给予学生及时反馈，客观评价；(7)建立自我调节学习循环模式；(8)指导学生预测成绩，评估自我效能感；(9)建立自主学习模式，指导学生进行自主学习和自我教育；(10)创造和谐的学习氛围。应用上述培养策略对选取的实验班的学生进行生物学学业自我效能感的培养，经过为期一年的实验研究，取得了一定效果。培养研究得到以下结论：根据制定的培养策略对学生进行生物学学业自我效能感培养，可以有效地提高学生的生物学学业自我效能感水平，并能明显地提高学生的生物学学业成绩，同时对学生的其他学习能力如合作学习、自我调节学习和自主学习的学习方法、技能的获得和拓展以及学生的心理健康教育都起到了潜移默化的作用。研究结果表明：培养学生生物学学业自我效能感的策略是有效的。学生的生物学学业自我效能感水平的提高使得学生对自己的生物学学习能力产生更积极的判断，从而使其在学习中能够更倾向于选择更具挑战性的任务，学习更加努力，坚持不懈，以及学会使用正确的学习方法，选择更有效的学习策略，进行正确的归因，从而也更容易取得学业上的成功。通过这样的过程形成一个良性循环，为学生提供了策略上的、方法上的以及心理上的成功的引导，也为其今后的生物学学习打下了良好的基础。收起

关键词 : 初中生生物学

10. 初中生物学教学中视频资源的开发与应用研究--以苏教版八年级上册为例

[学位论文] 刘亚萍西北师范大学 2019年硕士导师: 窦继红共85页

摘要 : 视频资源是一类直观化、可视化的视听资源，是生物学课程资源中一类宝贵的教育资源，而视频资源与生物学教学的结合应用更是一种优化教育教学、提高教学效率的手段。然而视频资源的来源非常广泛，种类繁多，如何对它们进行有效的整理、合理的编辑、充... 展开视频资源是一类直观化、可视化的视听资源，是生物学课程资源中一类宝贵的教育资源，而视频资源与生物学教学的结合应用更是一种优化教育教学、提高教学效率的手段。然而视频资源的来源非常广泛，种类繁多，如何对它们进行有效的整理、合理的编辑、充分的利用是一个亟待解决的问题。基于此，本研究的目的就是尝试挖掘作为课程资源的视频素材探寻视频资源与生物学教学之间的衔接点及其在教学中的作用及有效应用策略，尝试开发视频资源库，以期丰富初中生物学教学的课程资源与策略，并与生物学课堂教学相结合，希望通过视频资源的实施，转变学生的学习态度，提高学生的学习效率、学习能力。本文首先通过查阅分析文献，对视频资源教学进行了理论研究，梳理了视频资源教学的研究现状。通过观察普通生物学课堂教学的情况和访谈实践学校的教师，分析普通生物学课堂教学和视频开发应用的现状及存在的问题，针对存在的问题提出了视频资源开发应用的具体对策，首先介绍了视频资源的选取原则、获取途径、加工步骤。接着提出从明确目的，紧扣教学主题；播教结合，关注学生；信息有效，适时适量；创设情境，提高教学效果；把握有效应用时机，选择恰当播放方式五个方面合理化应用视频资源的实践策略。最后付诸于实际教学，以苏教版八年级上册生物学教材为例开发出可以利用的视频资源库，并在不同教学环节（导入环节、学习新知环节、讨论环节）和不同课堂教学模式（接受式、探究式）中进行实施，实施之后采用课堂观察法、问卷调查法，访谈法三方面综合反馈视频资源在初中生物学教学中的应用效果，研究发现视频资源的应用在激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解学习内容，加深记忆，开拓视野，训练学生思维，对学生产生情感心灵的触动等方面具有积极效果。本文在最后对整个课题研究进行了总结与反思。收起

关键词 : 初中生物课堂教学视频素材课程资源初中生