中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 蒋小敏湖南师范大学 2008年硕士导师: 石鸥共77页

摘要 : 教科书是课程实施的主要载体，是教师教学和学生学习的依据，教科书的质量直接关系到学校教学的效果。自20世纪80年代以来，越来越多的国家开始重视教科书的研究。本文从教育学、心理学的视角出发，研究建国以来我国初中英语教科书，希冀通过本研究厘... 展开

关键词 : 初中英语

2. 初中英语文化教学的研究

[学位论文] 戴焱华中师范大学 2008年硕士导师: 向宗平共47页

摘要 : 英语教学的主要目的是为了实现跨文化交际，培养学生实际运用语言的能力。语言与文化密不可分的关系决定了我们的英语学习既是语言学习的过程，又是文化学习的过程。对英语教师而言，教一门语言同时也是教一门文化。学生、教师和教材是实际英语... 展开

关键词 : 初中英语

3. 初中英语教学中的元认知策略培训

[学位论文] 王丽四川师范大学 2007年硕士导师: 余明瑶共73页

摘要 : 在语言教学领域，学习者如何学以及采用何种学习策略来学已经成为教学研究的关注重点。元认知策略是组成学习策略的要素之一。近年来涌现出大量有关英语教学中元认知策略培训的研究。然而，大多数研究侧重于高中或大学，关注初中英语教学中元认知策略... 展开

关键词 : 初中英语教学

4. 初中英语教学中开展小组合作学习的探讨

[学位论文] 熊琼红华中师范大学 2008年硕士导师: 张应林共34页

摘要 : 在跨入21世纪的今天，在经济全球化，知识经济占主导地位以及和平与发展成为新时代世界性主题的背景下，一切创新研究都将是整体性的工作，需要团队的合作与创新，合作意识与合作能力己经成为人们的生存发展的重要品质。对青少年来说，激发他们的创造... 展开在跨入21世纪的今天，在经济全球化，知识经济占主导地位以及和平与发展成为新时代世界性主题的背景下，一切创新研究都将是整体性的工作，需要团队的合作与创新，合作意识与合作能力己经成为人们的生存发展的重要品质。对青少年来说，激发他们的创造动机，必须同时注意培养与他人合作的精神。因此，人的合作与创新精神将成为21世纪的时代精神，成为人生观价值观的重要组成部分，各国的教育都将面临着加强学生合作与创新精神培养的共同任务，合作与创新也将成为21世纪全球教育的主旋律。传统教学体现出的最大的弊端是：它重视统一性而忽视差异性，重视规范性而忽视灵活性，重视标准性而忽视独立性，不利于学生的创新与合作技能的发展。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)(以下简称《新课标》)(教育部，2001)多次强调了合作学习的重要性。《新课标》前言部分在谈到此次英语课程改革的重点时指出："……强调课程从学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径……。"合作学习作为一种新型的教育理论，是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学中动态因素的互动，充分发挥学生的自主能动性，共同完成教学目标和教学活动，以期达到较好学习效果的教学策略体系。通过对国内外文献资料的研究和对英语新课程标准的学习，笔者认为合作学习这一教学策略的实施能较大程度地改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象，同时培养学生实际运用语言的技能，创造更多机会让学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本论文的研究意义在于探索在现行初中英语课堂中推行小组合作教学模式的可行性，研究主要采取理论分析与实验验证相结合的方法。首先对目前的初中英语教学现状进行了概括，对合作学习的概念、意义、理论背景和实施策略进行了讨论，然后对如何在初中英语课堂教学中开展小组合作学习进行了具体分析，并以武汉市第六中学初中二年级学生为研究对象进行实验验证，通过半年的教学实验和调查研究，结果表明：进行小组合作学习的班级比用传统方式授课的班级在学习成绩上有较显著的提高。由此说明，在教学中采用小组合作学习的教学策略是可行的而且效果较明显。当然，由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足，本研究还有待进一步完善和发展。收起

关键词 : 初中英语教学

5. 初中英语教材比较研究

[学位论文] 汤丽伟内蒙古师范大学 2005年硕士导师: 扎巴共65页

摘要 : 从历史的角度研究教材，探讨其历史演变进程中的特点，探索其未来发展趋势，对我们正在进行的课程教材改革具有重要的理论及现实意义。有鉴于此，本文以教学理论基本原理为指导，结合英语学科教育理论的有关研究成果，运用文献法、比较法、调查法等... 展开

关键词 : 初中英语教材比较研究初中英语教学教材改革

6. 初中英语教学中中国文化的导入

[学位论文] 张慧湖南师范大学 2007年硕士导师: 朱小舟共87页

摘要 : 近年来，越来越多的语言学家已经意识到了中国文化在外语教学中的积极作用。众所周知，英语教学是汉语教学的延续，充分利用中国文化教育的成果肯定能对英语的教学与学习起到巨大的促进作用。随着中国文化国际地位的提升，英语国家人对中国文化产生了... 展开近年来，越来越多的语言学家已经意识到了中国文化在外语教学中的积极作用。众所周知，英语教学是汉语教学的延续，充分利用中国文化教育的成果肯定能对英语的教学与学习起到巨大的促进作用。随着中国文化国际地位的提升，英语国家人对中国文化产生了浓厚的兴趣，同时，我们中国人也期待能学到更多介绍中国特色文化的英语。中国著名语言学家葛传规先生(1980)首次将这种能体现中国特色文化的英语定义为“中国英语”，它本身就是英语在中国本土化的产物，这要求我们创造的英语必须遵守英语语言规则，并能让英语国家人理解和接受。根据作者对她所在初中的调查，学生觉得很难表达他们的一些思想，尤其是具有鲜明中国特色的事物，这种现象被从丛定义为“中国文化失语症”(2000)。同时作者对目前正在使用的初中英语教材也进行了仔细调查，较之以前的旧教材，新教材增加了中国英语的比重。另外，作者还访问了两所学校的所有英语教师和部分学生，他们一致认为加强中国英语的教学十分必要，并提供了很多有价值的实践建议。中国英语对初中英语教学有重要启示，它使英语学习更贴近初中生的日常生活，有利于调动其英语学习的动机和兴趣。因此我们必须采用一些措施来加强学生用英语表达中国文化的能力。首先，调整教材结构，增加其中国英语的比重。例如，我们可以在教材中更多地融入有关中国古典诗词教学和传统节日、传统食物或名胜古迹等介绍的篇章；其次，在各种英语测试中适当增加中国文化的比重；此外，在课堂教学中尽量以多种形式呈现学生感兴趣的中国文化素材等等。文化的融合与趋同提升了中国文化正迁移作用的教学价值。本论文强调了如何充分调动中国文化正迁移的作用，抑制其负迁移作用来增强学生的文化对比意识。我们可以用同化法、翻译法和对比法将中国文化导入初中英语言教学中。我们这方面的教学研究只是一个开始，希望本论文能为我们的初中英语教学和学习提供一些参考，并为致力于这方面研究的同仁起到抛砖引玉的作用。收起

关键词 : 初中英语教学中国

7. 主体参与式初中英语教学探究

[学位论文] 赵双玉河北师范大学 2008年硕士导师: 冯梅共67页

摘要 : 有关主体参与的研究兴起于20世纪初的美国，其代表人物是杜威。皮亚杰、布鲁纳、罗杰斯、布鲁姆等人也从不同角度和深度提出并研究了学生在教学中的主体参与。在我国，自20世纪80年代以来，课堂教学中学生主体参与的研究随教育界对学生主体性发展的关... 展开有关主体参与的研究兴起于20世纪初的美国，其代表人物是杜威。皮亚杰、布鲁纳、罗杰斯、布鲁姆等人也从不同角度和深度提出并研究了学生在教学中的主体参与。在我国，自20世纪80年代以来，课堂教学中学生主体参与的研究随教育界对学生主体性发展的关注而渐成热点。主体参与式教学是基于主体性教育理念下的一种教学模式，是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中来，以发展学生以主体性为核心的整体素质的教学。一个人的主体性表现在自主性、主动性、能动性和创造性等方面，人的主体性是在实践中形成和发展的。英语教学的实践性特点要求我们在教学中要创设有利于语言学习的条件和环境，培养和发挥学生的主体性。英语新课程标准也十分强调在教学中发挥学生的主体性，使他们在教学活动中积极参与。但是，审视我们的英语课堂教学，我们会发现缺乏学生的主体参与。因此，教师怎样在英语教学中发挥学生的主体性，激发学生参与到英语教学中，以提高学生英语运用能力和整体素质是本研究要解决的问题。本文以石家庄市郊区一所新建学校的初二5、6班为研究对象，进行了为期一年的教学实验。以建构主义学习理论以及主体教育理论为基础，作者通过对调查问卷的分析和课堂观察，提出了培养学生英语学习兴趣，激发学生英语学习动机，训练学生英语学习策略，创造有利的教学环境以及进行研究性学习等激发学生参与课堂教学的主体参与策略。在八年级新目标英语教学中运用主体性教育理念和主体参与教学策略，旨在调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中，培养和提高学生在英语学习中的主体性，实现发展性的多重教学目标。本篇论文共有三大部分。第一章是文献综述。作者在本章中系统地回顾了国内外教育教学中对主体参与教学的理论研究成果，并分析了我国基础教育中初中英语主体参与教学的现状。第二章对主体参与式教学理论作了阐述。从教师的角度而言，主体参与是一种教学策略；从教学表现的角度来看，主体参与是一种教学特点，是现代教学的一个醒目标志；从学生的角度而言，主体参与是教学中的一种行为。第三章通过调查问卷、教学观察，任务设计，案例分析和个别访问，最终的数据统计分析得出结论：主体参与式教学策略在英语教学中的实施，更新了教师的教学理念，唤醒了学生的主体地位，促进学生自主、能动、创造性地参与到课堂教学中，形成了和谐、民主的师生关系和师生互动的课堂教学局面。收起

关键词 : 主体参与式初中英语

8. 初中英语自主性学习策略研究

[学位论文] 肖茜浙江大学 2008年硕士导师: 马博森共67页

摘要 : 近二十年来，自主学习一直是外语教学界的热门话题。尤其在西方文化环境下，英语教学的重心已经由关注教师的教转移到学生的学。中国教育部也在2000年颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目... 展开近二十年来，自主学习一直是外语教学界的热门话题。尤其在西方文化环境下，英语教学的重心已经由关注教师的教转移到学生的学。中国教育部也在2000年颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标，迫切呼吁教师和教育管理部门“创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力和综合能力的整体提高”。此举引起了教育工作者和研究者的关注。本文首先在介绍自主学习发展的背景，回顾前人对自主学习的研究基础上，分析了中学英语教学中学生英语学习的自主性，阐释了自主学习的核心含义，并探讨了培养中学生英语学习自主能力的必要性。自主学习的概念属于教育哲学的范畴，人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学的发展是其主要的理论基础。社会发展也要求学生学会学习。本文所论述的主要是培养中学生自主英语学习的潜在优势，体现在改变学生英语学习的态度及提高学生英语学习的能力中，因为态度和能力是自主学习的核心。自主学习的学生往往具备下列特征：能正确了解教师的教学目标，能确定自己的学习目标；能经常有意识地选用学习策略并监控其使用；能经常有意识地进行自我评价以监控自己的学习。总之，成功的学生往往是能自主学习的学生，他们愿意并且有能力对自己的学习负责。其次，作者分析了自主学习的相关理论。基于此，作者在浙江省苍南县灵溪镇第二中学七年级十班进行了为期一学期的训练，并运用了问卷、访谈、学习日记和教师日记等方法，收集训练数据。首先，对学生在试验前和试验后分别做了关于学生自主学习的态度的调查，并采用了“双边检测”的方法，对所收集数据进行了分析和对比，实验结果表明：学生在学习者训练之前，虽然对自主学习有一定的认识和认同，但绝大多数学生还是以在考试中取得高分为目的，依赖于课堂教学和教师的指导，这表明他们对自主学习的理解非常有限，然而在为期一个学期的自主学习训练后，大部分学生已经能够对自己的学习负责。对自己在学习中的角色有较明确认识，而提高这种认识正是自主学习的良好开端。在实验前后分别做了“学习策略调查”问卷，设置了26个问题，包括13个关于认知策略的调查和数据分析，结果表明：学习者在计划、调控、评价反思以及关于生词、交际运用、阅读、听力和做笔记策略方面都有了大进步和提高。通过对三位同学做的前测、后测的学生访谈，结果表明自主学习训练使好、中、差学生都能受益，他们学会更多的认知策略，并在学习过程中较好地运用元认知策略，同时学习态度也有了明显改善。在实验中，还采用了学生记日记的方式，掌握了学生在学习过程中对学习策略运用的评价，以及学生自身的优势和劣势，了解到自主学习训练对学生的学习过程有很明显的影响。同时，采用了教师日记的方式，发现问题及解决问题。改进训练并且记录训练中的经验和教训，以便教师在今后的自主学习训练和指导中能做得更好。本研究的实验结果表明：训练使学生能够对学习中自己的强势和弱势进行自我分析；训练使学生意识到怎样能使学习变得更加有效；训练中学生学到一些认知策略并开始尝试将这些认知策略运用到不同的学习活动中；训练中学生学习运用一些元认知策略，提高了学习效率；学生的学习态度有很大转变，对老师的依靠减弱，自我独立意识增强。训练后学生更愿意为自己的学习负责。培养中学生英语学习的自主能力作为中学英语教学的长期目标要得以实现，还需要全社会给予系统的环境支持。收起

关键词 : 初中英语自主性

9. 初中英语教师提问策略特征的研究

[学位论文] 张佳婷天津师范大学 2008年硕士导师: 王静共57页

摘要 : 提问是课堂教学中最有价值的活动之一。提问策略的恰当与否对学生的语言发展有很大的影响。由于提问策略的选择完全取决于教师个人，教师的英语水平、教学经验、教师的以往培训经历等都会对教师的教学行为产生重要的影响。为了提高教师的教学质量，更... 展开

关键词 : 初中英语教师提问

10. 初中英语教学中的听力策略研究

[学位论文] 孙芳天津师范大学 2008年硕士导师: 路莹共54页

摘要 : 由于听力理解在外语/二语习得的四个基本技能中占有重要地位，从20世纪70年代中期开始，国外就开始了对英语(作为第二语言或外语)学习策略的研究。我国对英语学习策略的研究起步较晚，始于20世纪80年代初期。研究结果表明，英语学习策略的使用对学习者... 展开由于听力理解在外语/二语习得的四个基本技能中占有重要地位，从20世纪70年代中期开始，国外就开始了对英语(作为第二语言或外语)学习策略的研究。我国对英语学习策略的研究起步较晚，始于20世纪80年代初期。研究结果表明，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有重要作用。同时，接受策略训练的学习者能更有效地学习。而且大多数的调查研究是以大学生为对象的。以中学生作为对象的英语学习策略研究是在最近几年才开始的，而且只有少数研究是建立在学生需要基础上的策略训练。对于听力策略的训练研究则更少了。英语听力是一种能动的过程，是听者借助已有的知识，运用各种策略，达到对所听内容的理解的心理过程。因此，听力是以对语言知识和背景知识的掌握为基础的。然而，元认知策略、认知策略和社会情感策略等听力策略就是将这些知识转化为能力的中介，他们对中学生的听力起着决定的作用。据此，本文在对初一学生听力策略调查的基础上进行了听力策略培训的实验研究，回答以下三个问题： 1.初一学生英语听力策略运用现状如何及在听力过程中所遇到的困难? 2.策略训练能否提高学生应用策略的意识和频率? 3.策略训练能否提高英语听力成绩? 本实验研究采用的实验工具为前测-后测实验组控制组设计，问卷调查和访谈。实验前对塘沽十五中学初一段十个班级进行了前测，选择了英语总体水平和听力成绩不存在显著性差异的两个班60名学生作为实验对象。一个为实验班，另一个为控制班。实验前，对两个班的学生进行听力策略现状问卷调查，并在此基础上进行策略训练的实验。整个实验持续了一个学期。后测独立样本T检验表明实验班和控制班的听力成绩出现了显著的差异，问卷调查则表明实验班在运用策略方面有了明显进步。实验证明了在听力训练中融入策略训练的有效性。本文在调查、访谈和实验研究结果的基础上提出了听力策略训练对初中和高中听力教学的启示，同时指出了本研究存在的不足。实验结果肯定了策略培训在听力教学中的积极作用。毫无疑问，听力策略是对学生极其有用的工具，因为它们为学生开辟了一条极为可靠又更少挫折的通往听力成功的道路。如果教学者能够对学生更加系统地介绍与加强策略培训，就能提高学生的听力效率，学生也能改善他们完成语言学习任务的能力并能更自主的学习。收起

关键词 : 初中英语教学听力