中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 王芳浙江大学 2010年硕士导师: 周星共74页

摘要 : 教师书面反馈一直是ESL/EFL,写作教学研究重点。以往研究多集中在教师书面反馈是否有效,如何给出有效反馈,和什么是反馈的重点内容这三个方面,而对教师对其书面反馈的自我评估的研究甚少。在中国,几乎没有此类研究。由此,本研究的内容是:(1)教师书面反... 展开

关键词 : 英语写作教学 EFL写作教师书面反馈教师自我评估学生评估教师理念时间限制

2. 高中英语写作反馈方式比较研究：动态评估理论视角

[学位论文] 马晓宇山东师范大学 2019年硕士导师: 赵卫共76页

摘要 : 长期以来，我国高中英语写作教学大多以终结性的测试为主，写作反馈主要为教师书面反馈和学生自查，方法单一，重视写作成绩而忽视写作过程，不能有效提高学生的写作水平。动态评估理论在英语写作教学中的应用研究，能通过师生互动或生生对话互动、教... 展开长期以来，我国高中英语写作教学大多以终结性的测试为主，写作反馈主要为教师书面反馈和学生自查，方法单一，重视写作成绩而忽视写作过程，不能有效提高学生的写作水平。动态评估理论在英语写作教学中的应用研究，能通过师生互动或生生对话互动、教师干预等方式，建立一个将教学与评估相结合，注重写作教学的过程取向，激发学生学习兴趣的教学模式。但国内外对于动态评估理论的研究主要为理论研究，实证研究较少。本文将以动态评估理论为基础，对两种写作反馈方式进行对比研究，以期提高学生的写作能力。本研究尝试通过在实验班与对照班分别实施教师反馈+小组互评+学生自查反馈和教师反馈+学生自查反馈两种不同反馈方式的教学实验来回答以下问题：（1）哪种写作方式更能有效提高写作水平，有效性表现在哪些方面? （2）学生对两种写作反馈方式的评价如何? （3）哪种写作方式更能激发学生的写作兴趣？参加本研究的107名学生是山东师范大学附属中学的高一学生，按照自然班分为实验班和控制班。作者首先通过前测对比了两个班的英语写作水平，然后对实验班进行了小组反馈培训，并分发给学生们具体的反馈细则。在实验班和控制班的写作教学中，作者分别实践了教师反馈和同伴反馈和学生自查整合方式和教师反馈和学生自查反馈方式，并进行了三次课上写作任务，三次任务结束后两组学生同时接受一次即时后测。本实验的研究工具为问卷调査、前测、后测和访谈。作者使用统计软件SPSS 20.0对前后测写作成绩进行了对比分析，并分析了访谈结果。其中，前后测成绩对比分析主要解决第一个问题，即判断哪种反馈方式更有效。问卷调查则更深入回答了关于反馈方式有效性的问题，并收集了学生对两种反馈方式的评价。访谈针对第二和第三个问题，主要分析了学生对反馈方式的评价以及反馈方式对于写作兴趣的影响。通过对于研究数据的分析，本研究发现教师反馈+学生自查+小组反馈这一模式可以（1）提高中学生作文的质量；（2）有效提高中学生的写作水平，尤其是词汇和内容方面；（3）增强中学生的写作动机；（4）促使中学生转变角色并且提高他们的自主学习意识。本研究还为教学提供了一些启示，如：教师要对学生进行合理的分组，小组反馈应该先于教师反馈。本研究证明教师反馈与小组反馈相结合的反馈方式能有效提高学生的英语写作能力，对于今后的英语教学有一定的启示作用。收起

关键词 : 高中英语动态评估理论教师反馈小组反馈写作教学

3. 小学英语新手教师课堂反馈语实证研究

[学位论文] 陈益晖广州大学 2021年硕士导师: Xu Junyi 共107页

摘要 : 教师课堂反馈语在外语教学中起着重要的作用。有效的教师反馈不仅能激发英语学习者的内在学习动机和兴趣，而且是学生可理解性输入的重要来源。自20世纪70年代，国内外学者对教师课堂反馈语进行了大量研究。然而，以往对新手教师课堂反馈的研究... 展开教师课堂反馈语在外语教学中起着重要的作用。有效的教师反馈不仅能激发英语学习者的内在学习动机和兴趣，而且是学生可理解性输入的重要来源。自20世纪70年代，国内外学者对教师课堂反馈语进行了大量研究。然而，以往对新手教师课堂反馈的研究多集中于与专家型教师的对比分析中，关注新手教师的反馈信念和反馈实践的研究相对较少。基于林正军和周沙（2011）对课堂反馈的分类，本研究试图从课堂反馈的角度考察英语新手教师的教学信念和教学行为。研究问题如下： 1.小学英语新手教师的课堂反馈信念是怎样的？ 2.小学英语新手教师的课堂反馈实践是怎样的？ 3.英语新手教师对反馈的信念是否与他们的课堂实践相符？ 61名来自广州市25所小学的英语新手教师参加了对新手教师反馈信念的问卷调查。为了探究新手教师的反馈实践，并进一步分析英语新手教师信念与实践的关系，笔者选取了四位新手教师进行了半结构式访谈、课堂观察和刺激回忆访谈。通过对结果的分析，本研究有以下发现：第一，所有新手教师都认为课堂反馈是外语课堂不可或缺的一部分，同时强调积极反馈的效果。大多数新手教师对纠错反馈持谨慎态度，对于是否纠正错误、由谁改正错误、何时纠正错误、应该改正哪些类型的错误，看法不一。第二，新手教师的反馈实践具有以下特点：积极反馈语的使用频率高达90%，而且积极反馈的主要方式是简单的积极反馈和重复，而其他反馈技巧很少使用。尽管纠错反馈的使用很少，但新手教师对错误的处理方式不同，对如何纠正错误有个人偏好。第三，新手教师的反馈信念与他们的教学实践并非完全匹配。一方面，新手教师对课堂反馈的重视程度、纠错时机的选择、关注的错误类型、由谁提供纠正反馈等方面的信念与实践基本一致。另一方面，两者之间的差异体现在:积极反馈和消极反馈的分布，以及是否应该纠正所有错误的看法。本研究的发现可以帮助英语新手教师反思自己的反馈实践，通过在小学英语课堂上提供更有效、更准确的反馈来改善教学。从而促进新手教师的专业发展。收起

关键词 : 小学英语教师反馈新手教师教师信念反馈实践

4. 大学英语课堂小组活动中教师反馈话语的功能，分类与反思

[学位论文] 孙筱岚浙江师范大学 2010年硕士导师: 黄小苹共73页

摘要 : 众所周知,在语言教学课堂中,教师话语不但是交际的媒介,也是课堂英语学习的主要语言输入来源。教师的反馈话语,作为教师话语的重要组成部分,在小组活动中影响力尤其之大,因为在小组活动中,教师反馈作为教师话语的主要形式,在提高学生的语言和交际能力... 展开众所周知,在语言教学课堂中,教师话语不但是交际的媒介,也是课堂英语学习的主要语言输入来源。教师的反馈话语,作为教师话语的重要组成部分,在小组活动中影响力尤其之大,因为在小组活动中,教师反馈作为教师话语的主要形式,在提高学生的语言和交际能力,调动学生动参与小组活动的积极性,加强其英语学习的自觉性,都有至关重要的影响。本论文主要关注大学英语课堂小组活动中教师对于学生表现做出的反馈,描述其功能,种类,并将之与学生期望得到的反馈进行比较,分析两者间的差距,以探讨有效的教师反馈方式,旨在提高语言教师对于教师反馈重要性的认识,并通过优化教师对学生小组表现做出的反馈以提高小组活动的效果。本研究的目的是了解和描述教师反馈的特点,因此将采用自然调查的方法。即研究者在没有任何干预的情况下,在2009年9月至12月间对浙江中医药大学高、中、低三个层级水平的大二学生在大学英语阅读课上三次课堂小组活动的全过程进行录音,并将录音进行转写分析,以描述三位不同的教师给予不同水平学生小组表现反馈的特点和分类。为了增加研究的效度,研究者还采取问卷调查的方式,在三个层次水平的学生中进行问卷调查以了解教师反馈的效果和学生对于不同类型教师反馈的偏好。语料分析结果显示:(1)语言教师对于学生小组活动的反馈除了有评价功能,话语功能,描述功能和激励功能这些已被前人研究过的功能外,还有起到解释性功能,即教师为帮助其他学生理解小组汇报,而通过重复,改进,扩展,评论等方式对其内容进行解释。(2)教师对学生小组活动表现做出的反馈根据其功能不同,可以分为积极反馈,消极反馈和中性反馈,即只提供信息,不做表扬和纠正的反馈。根据其涉及内容的不同,可分为总的(概括性)反馈,针对语言形式的反馈,针对小组汇报内容的反馈和针对小组成员的努力的反馈。根据其针对对象的不同,又可以分为对个人,小组或者全班做出的反馈。语料研究发现教师最喜用积极反馈,其次是中性反馈,两者差距不大,消极反馈使用最少。此外,教师倾向于对小组汇报内容做出积极反馈而对语言形式做出消极反馈。几乎所有中性反馈都是向全班做出的基于内容的反馈,而积极反馈和消极反馈则大多面向个人或小组。语料分析结果与问卷调查结果的对比表明:(1)教师和学生都认为教师有必要对学生小组活动表现做出反馈,但教师反馈质量有待提高。(2)大部分学生认为积极反馈和消极反馈都有帮助。且学生程度越高,越容易接受公开给予的消极反馈;学生程度越低,更愿意接受教师私下给予的消极反馈。(3)教师有必要在所有小组汇报结束后作出总结性反馈,概述学生小组表现的优缺点,并提出改进的建议。(4)教师的反馈与其教学目标存在不一致。语料分析表明虽然提高学生的语言运用能力是教师希望实现的目标之一,但教师却更倾向于对学生小组汇报的内容和努力做出反馈,对于语言形式上的问题关注甚少。而大部分的学生,不论其英语水平的高低,也不考虑小组活动的目标,都认为教师针对语言形式做出的反馈最有帮助也最必要。这说明他们在课堂学习中,语言形式的学习是第一位的,教师在设计小组活动目标时应将此考虑在内,并根据学生的需要调整教师反馈。本研究的结果将可能有助于提高语言教师对于教师反馈语重要性的认识,并吸引更多的教师来研究和探讨教师反馈的有效方式。鉴于教师反馈的重要性和本研究的局限性,论文还对今后的研究提出了建议。收起

关键词 : 教师反馈教学目标教师反馈功能教师反馈种类学习者偏好

5. 360度反馈法在高校教师评估中的应用——以高校思想政治理论课为例

[学位论文] 黄文萍浙江工业大学 2012年硕士导师: 方巍共66页

摘要 : 高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，建立科学的教师评价体系具有重要意义。目前思想政治理论课教师评价比较注重“奖惩性评价”，评估目标不明确，评价指标设计不科学，... 展开高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，建立科学的教师评价体系具有重要意义。目前思想政治理论课教师评价比较注重“奖惩性评价”，评估目标不明确，评价指标设计不科学，评价方法不全面。随着时间的发展，这种自上而下的评估模式日益暴露其弊端。而360度反馈法比较注重“发展性评价”，采取多元主体评估方式，强调评估结果的反馈，促进评估者的发展。将360度反馈法应用到高校思想政治理论课教师评估中，确立由领导、专家、学生、同行、教师自身的多元评估方式，可以使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平，从而促进高校思想政治理论课教学的正常、健康进行。本文主要采用内容分析法和个案访谈法进行研究。在内容分析法部分，选取了高校思想政治理论课评估的50篇文献做样本，然后确定分析单元和类目系统，对样本进行编码和统计。根据数据得出，人们对多元主体评估方式的研究日益增加;学生是主要的评估主体，同行评估的使用最少;360度评估方法在理论上受到了人们的重视但在实践中却没有得到推行。为了进一步认识内容分析法发现的问题，作者采用个案访谈的方法对本校的8名思想政治理论课教师进行了调查，得出了影响评估主体选择的原因。由于学生评估的不足和其他评估主体的优点促使多元主体的评估方式受到人们重视，但是当前评估体系的缺陷以及评估主体自身的缺点阻碍了360度反馈法在现实当中推广。最后，在以上研究发现的基础上，本文进一步探讨了高校教师评估借鉴360度反馈法的价值及在应用的过程中可能会存在的问题。通过讨论可知，360度反馈法要在实践当中顺利实施，需要做很多工作，比如要大力加强校园文化建设，倡导发展性的评估理念;逐步完善评价指标，实施分类评价模式;注重对评估人员的培训等措施。收起

关键词 : 高等学校教师评估 360度反馈法实施策略

6. 教师反馈与高中英语写作教学

[学位论文] 梁艳芳山东师范大学 2008年硕士导师: 刘倩共68页

摘要 : 写作是人们重要的交际手段之一，也是英语学习者所应掌握的一种必要技能。在大多数的英语测试中都有写作，并要求外语语言学习者能流利恰当的表达。在现实生活中，写作也是非常有用的。不同国家的人用写作互相来保持联系。在中国，《新课程标准》给写... 展开

关键词 : 教师反馈

7. 我国义务教育学校教师绩效工资政策：成效评估及其改进

[学位论文] 董虓沈阳师范大学 2012年硕士导师: 马焕灵共66页

摘要 : 目前，在我国实施的义务教育学校教师绩效工资政策，是为了深化教育人事制度改革，加强教师队伍建设，促进教育事业的科学发展。该项政策自实施以来，为教师工资收入提供了法律保障，调动了部分教师的工作积极性。但由于该项政策在实施过程中，受多种... 展开

关键词 : 义务教育学校教师绩效工资成效评估信息反馈

8. 反馈评估中的效价与预期加工:一项脑电研究

[学位论文] 翟昱山东师范大学 2018年硕士导师: 贾世伟共65页

摘要 : 为适应环境变化，大脑会持续对行为结果进行反馈评估，以检测结果的好坏或得失(反馈效价)以及是否符合预期(反馈预期)。因此，反馈评估对人类的认知控制与行为适应有重要意义。然而，反馈评估的内在机制，尤其是反馈效价和预期违背这两种认知加工，对... 展开为适应环境变化，大脑会持续对行为结果进行反馈评估，以检测结果的好坏或得失(反馈效价)以及是否符合预期(反馈预期)。因此，反馈评估对人类的认知控制与行为适应有重要意义。然而，反馈评估的内在机制，尤其是反馈效价和预期违背这两种认知加工，对应着何种行为和脑电活动以及会受到哪些因素的影响等问题，仍未形成一致结论。本文在回顾反馈评估的神经机制与相关理论基础上，梳理了有关效价与预期在反馈评估中加工的研究，试图探讨两者反馈加工活动的异同及影响它们的相关因素。本研究通过四个实验及实验间对比，以FRN(feedback related negativity，反馈相关负波)为指标，并结合传统分析及主成分分析两种方法，验证了效价和预期的反馈评估过程，并发现两者会受到任务相关性、反馈信息复杂性、反馈时间等因素的影响。同时，研究结果还表明，反馈预期影响反馈效价的加工，主要体现在负性反馈上。综合以往文献及实验结果，本研究进一步推测，效价与预期的反馈评估可能涉及两种不同的认知过程。实验一旨在验证反馈效价的FRN效应。本实验采用经典时间估计任务，设置正负反馈两种结果。结果表明，反馈效价的FRN效应，负性反馈比正性反馈诱发更负的FRN。实验二旨在验证反馈预期的FRN效应以及反馈复杂性、反馈时间两因素对反馈评估的影响。本实验在时间估计行为实施后以及反馈结果呈现前插入自我评估环节，将反馈预期外显出来，使反馈预期得到量化；但依旧设置反馈结果直接指向时间估计行为而非自我评估行为，使反馈效价得到优先加工(反馈效价与任务目的更相关)。结果表明，反馈预期的FRN效应显著，预期违背比预期吻合诱发更负的FRN。同时，实验间分析发现，与前人研究相比，本实验将反馈结果和自我评估均简化为两点评估，降低了反馈复杂性，得到了反馈效价的FRN效应，负性反馈比正性反馈诱发更负的FRN。然而，与实验一相比，本实验延长了对时间估计行为反馈的时间，使得反馈效价的FRN效应并不明显。因此，反馈复杂性和反馈延迟均会削弱反馈评估的FRN效应。实验三旨在探讨任务相关性如何影响反馈效价和反馈预期的加工。本实验在实验二的基础上，设置反馈结果直接指向自我评估行为而非时间估计行为，使反馈预期得到优先加工(反馈预期与任务目的更相关)。结果表明，尽管反馈效价和反馈预期的FRN效应均显著，但是实验二与实验三对比发现，无论是反馈效价还是反馈预期，均在与任务目的更相关时诱发更大的FRN效应。实验四旨在探讨反馈预期如何影响反馈效价的加工。本实验在实验一只有正负反馈两种结果(出现可能性各50%，中性预期)的基础上，设置了正性、中性和负性三种结果，并将正负反馈结果同时设置为低频事件(出现可能性各20%，低预期)，将中性反馈结果设置为高频事件(出现可能性60%)。通过实验一与实验四的对比，探讨中低预期水平对正负反馈是否存在不同的影响。结果表明，在低频情境下正负反馈并无FRN效应，而反馈预期的FRN效应显著，表现为低频反馈（无论正负）诱发更负的FRN；实验间对比表明，不同预期水平对反馈效价的影响主要体现在负性反馈上，表现为低预期水平比中性预期水平的负性反馈诱发更负的FRN。本研究表明，效价和预期能够同时在反馈评估中得到加工，并且受到多种因素的影响。本研究推测两者可能存在不同的认知加工过程。反馈效价体现了行为结果的情绪动机意义，而反馈预期则更强调反应-结果间联结关系的认知控制意义。本文对于阐明反馈加工的本质，探讨大脑利用反馈信息进行学习和决策的机制，有着重要的研究意义和科学价值。收起

关键词 : 反馈评估反馈效价反馈预期反馈相关负波

9. 英语教师的反馈策略对学习者情感影响的研究

[学位论文] 侯杰东北林业大学 2010年硕士导师: 刘孟兰共59页

摘要 : 国内外许多研究者对学习者情感进行了研究。事实上,影响学习者情感的因素有很多,而教师反馈是非常关键且重要的因素之一。然而,迄今为止,对教师反馈对学习者情感影响的研究还远远不够。我国高校学生情感独特而丰富,鉴于此,根据国内和国外的有关... 展开国内外许多研究者对学习者情感进行了研究。事实上,影响学习者情感的因素有很多,而教师反馈是非常关键且重要的因素之一。然而,迄今为止,对教师反馈对学习者情感影响的研究还远远不够。我国高校学生情感独特而丰富,鉴于此,根据国内和国外的有关研究,本文运用克拉申的情感过滤假说探讨了我国大学英语教师反馈策略对学习者的情感的影响。该假说认为,在一定环境中,大量的可理解性输入并不意味着学生可以学好目标语言,第二语言习得的过程受情感因素的影响。克拉申认为,影响语言习得的情感因素是:动机,自信和焦虑。而教师反馈作为外语教学重要因素,通过影响学习者的情感促进课堂教学。本文选取东北林业大学和黑龙江大学剑桥学院共八个非英语专业班级,共326名大学生作为研究对象,并提出了四个问题进行研究。在一学期的调查过程中,作者采用课堂录音,学生采访,反思日记和问卷调查这四种调查工具收集语料,然后把收集的语料进行了充分的分析。在数据分析部分,本文首先通过分析课堂录音,指出了在大学英语课堂中,教师反馈的现状,然后,通过分析教师采访,反思日记和问卷调查,表明了学生对教师反馈策略的喜好。依据以上的数据分析,回答了本文提出的四个研究问题:第一个问题是大学英语课堂教师反馈的特点。通过研究发现了三个特点,即:教师反馈丰富;积极的反馈多于消极反馈:显性反馈少于隐性反馈。第二个问题是大学英语教师运用哪些课堂反馈策略。大约有十二种教师反馈策略在大学英语课堂中经常被使用。第三个问题是教师的反馈策略对学生的情感的影响。这十二种教师反馈策略对学生情感的影响可以概括如下:在语言课堂中,积极的反馈策略有利于激发学习者的动机,增强学习者自信心,并减少学习者的焦虑。最后一个是大学英语教师反馈存在的三个问题:反馈语言缺乏灵活性;非言语反馈策略匮乏;教师反馈理论知识不足。针对这些问题,本文又提供了几点启示;改进教师语言技巧的需要;改进教师反馈策略的需要;给予学生更多情感、心里方面的关注的需要以及与学生进行必要沟通的需要。课堂是外语学习,尤其是中国学生学习外语的主要环境。中国的大学英语教师只有充分了解中国大学英语教师的反馈现状和目前存在的问题,并深入开展课堂实践研究,才会对学生的情感需求给予足够的重视。本研究对如何更好地利用教师课堂反馈策略促进英语教学具有一定的参考价值。收起

关键词 : 大学英语教师教师反馈情感过滤假说反馈策略

10. 360度反馈评估在EFE公司的应用研究

[学位论文] 高建勋中山大学 2008年硕士导师: 卓鸥共42页

摘要 : 绩效评估是人力资源管理中的重点，是一种长期持续的交流，是评估和总结工作成果、工作能力和工作需要。绩效评估可以帮助员工发现缺点，改善绩效，同时绩效评估可以为员工的职业培训，奖励的发放，职位的升迁等提供依据。绩效评估的方法有很多，常见... 展开绩效评估是人力资源管理中的重点，是一种长期持续的交流，是评估和总结工作成果、工作能力和工作需要。绩效评估可以帮助员工发现缺点，改善绩效，同时绩效评估可以为员工的职业培训，奖励的发放，职位的升迁等提供依据。绩效评估的方法有很多，常见的方法包括图尺度考评法，行为锚定法，关键事件法，强制分布法，目标管理法，关键事件法及360度考评法等。360反馈评估法通过多层面的了解组织中个人绩效的状况，可以有效的发现员工优缺点，从而改善绩效，充分利用人力资源，有利于完成公司的目标。 EFE中国分公司是一家以生产和贸易家具为主的外资公司。随着经济的发展，中国的家具行业也面临着人民币升值、原材料成本上升、人工成本上升等多方面的挑战。为改善公司的绩效，提升个人能力，发掘更多有潜质的人才，EFE实施了360度反馈评估。本文运用理论研究与实证分析相结合的方法，通过对EFE实施360度反馈评估的实施过程的分析，通过对EFE公司各阶层人员的面对面访谈，从而发现在实施过程中存在的培训不足，评估权重不合理，评估定性太多而定性太少，没有注意跨文化背景等问题。在对问题分析的基础上，对EFE公司将来实施反馈评估时提出了优化建议，希望本文对EFE及与EFE类似的公司有一定借鉴作用。本文共分为六章，其中第一章是绪论，描述了中国家具产业的状况，本文研究的目的，研究方法步骤，研究内容和结构安排。第二章是文献综述，主要描述绩效的涵义，影响绩效的因素，主要的绩效评估方法及360度反馈评估法的发展及应用。第三章简单描述了EFE公司的发展史及绩效评估概况。第四章介绍了EFE公司实施360度反馈评估的过程。第五章在分析EFE公司实施360度反馈评估缺陷的基础上提出反馈评估的优化建议。最后一章是本文的总结及展望，回顾了EFE公司实施360度反馈评估成功与失败的因素，提出了360度反馈评估本土化时应注意与企业的文化背景相匹配，扬长避短，使其发挥更大的作用。同时也提出了360度反馈评估的进一步的研究方向。收起

关键词 : 反馈评估