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[学位论文] 刘立成吉林大学 2008年博士导师: 柳英绿共195页

摘要 : 副词研究是近年来语法研究的一个热点,同时也是至今没有描写清楚的一个难点。已往的研究在许多方面取得重要进展的同时,也越发显露出这一词类还有太多的问题需要花费大力气去探索和解决。鉴于对以往研究工作的总结,我们觉得从具有适度概括性的次类入手... 展开副词研究是近年来语法研究的一个热点,同时也是至今没有描写清楚的一个难点。已往的研究在许多方面取得重要进展的同时,也越发显露出这一词类还有太多的问题需要花费大力气去探索和解决。鉴于对以往研究工作的总结,我们觉得从具有适度概括性的次类入手进行穷尽性的描写与分析,应该是一种可行的做法。为此,我们选择了现代汉语副词的一个次类——限定性副词进行专题研究。文章从宏观与微观两个层面对限定性副词进行了系统性的描写,并综合运用现代语言学理论对这一类词所独有的一些句法和篇章表现做出解释。全文共分六章,约12万字。第一章是绪论,主要介绍本文研究的对象、范围、研究取向和方法、语料来源、符号使用等。重点阐明了以下几个问题:一是对相关概念做出了界定,提出我们所讨论的限定性副词专指其语法意义是限定所修饰对象的数量或范围的一小类副词,这一小类副词共有的语义特征可以概括为[+限定上限]。二是通过对几种有代表性的范围副词分类的介绍,说明我们对副词次类划分标准的看法,即次类的划分以语义为标准有其合理性。三是结合对已往相关研究的综述,交待了本研究与已有研究成果的继承发展关系。第二章是从语义出发对限定性副词的句法表现进行考察。首先从该类词所具有的语义特征切入,以具体的句法槽为形式依据,把限定性副词(XF)进一步划分为数量限定性副词(LF)和唯一性范围限定副词(WF)两个次类。接下来从语义指向、否定、“+是”和“+有”几个方面对限定性副词进行分析讨论,结果表明LF和WF在这几方面都呈现出较为系统性的差异,具体表现为:一、在语义指向上,WF一般具有后指、单指、指实和不单独指向数量成分的特点,而LF则具有双指、多指、既指实又指虚、优先指向数量成分的特点。二、在与否定词共现上,WF与“不”和“没”的共现比较自由,但当WF与其所限定的成分处在主语位置时则不能接受“没”的否定。LF不接受“不”的否定,一般也不接受“没”的否定。但可以有限制地限定“不”和“没”。三、在后加“是”和“有”时,WF倾向于后加“是”,且在常见搭配时以不省略“是”的用法比较自然。而LF后加“有”时,则一般以省略“有”的用法比较自然。这些结论从反面证明了上述分类的合理性。第三章在前一章分类基础上继续对限定性副词的句法表现进行考察。首先是分别就LF和WF两个次类进行分析描述。详尽描写LF和WF各自内部成员之间在语义、句法、语用方面存在的差异。然后分别考察限定性副词与名词直接组合和限定性副词的重叠两个问题。关于限定性副词与名词直接组合,我们认为能够进入“限定性副词+名”结构中的“名”应该有顺序义、级别义、类别义的语义基础。同时认为LF和WF对名词也有不同选择,其中,LF倾向于选择顺序义名词语、级别义名词语和“基数+量+名”结构,WF倾向于选择“序数+量+名”和类别义名词语,我们把这种选择叫做规则性选择关系。而WF在后面的名词语不强调数量的情况下,也可以选择顺序义名词语、级别义名词语和“基数+量+名”结构,我们把这种选择叫做变通性选择关系。对于限定性副词的重叠问题,我们认为限定性副词可以重叠,重叠式和基式相比,主要在语用价值上有明显区别,而在语音、语义和句法上区别不大。第四章是对限定性副词内部的连用问题进行了集中讨论。首先我们通过语料调查表明这种现象是既不违法,也不少见,而是在语言使用中较多出现的一种现象。并对这种连用的现象从信息传递和语用心理上作出了解释,即言者有意或无意引起听者对所传递信息的关注。在此基础上,我们把限定性副词内部连用时的语序归纳为两条规则:规则Ⅰ是双音节居前,规则Ⅱ是LF居前。并从韵律和语义指向两个方面分别对造成这种语序的力量给予揭示。最后以“才+只”连用时的语序为个例对造成该语序的语义上的因为进行剖析。本节主要结论为,支配规则I的是汉语自然音步的实现方向——右向音步；支配规则Ⅱ的主要因为是汉语中语义指向源和指向标的之间无障碍的原则,即+B原则。最后我们把这两种背后的力量归结为语言使用中的省力原则。第五章探讨限定性副词的连接功能。首先着重探讨了限定性副词向转折连词转化的动因和机制。本章研究得出:一、限定性副词本身所具有的语义特征是其向转折连词转化的语义基础。其中,WF所具有“指出例外”义,使它具有转变语气的功能；LF所具有的“限止”义,使它在一定句法环境下同时具有了“限止”上文语气的功能,从而引出一个与上文意思不同的下文。这是转化的动因。二、重新分析和类推是限定性副词向转折连词转化的机制。结合实例分析,提出了当一个限定性副词经常处于两个意思(包括语气)近乎相反的小句中间的位置时,它与前后两个小旬的关系就会发生变化,表现为与后面它本来限制成分的(关系)松散及与前面成分的(关系)靠近。这就使它获得了同时限止上下两个小句的功能,从而发展为转折连词。同时,之所以有这么多的限定性副词可以表示转折关系,我们认为是类推机制在起作用,这一小类词有着共同的语义特征,当它们经常处于相同的语言环境中时,自然会获得相似的功能。我们还通过对“不但”类连词成词理据的探寻,论证了“否定+限定”是一种无标记组配,并通过对历时语料和跨语言语料的调查,为这一结论提供了较为充分的证据,从而表明,正是这种无标记组配促成了汉语中“不但”类连词的生成。第六章是对全文的总结,概括了全文内容,理清脉络,归纳观点,并指出了本文未能涉及之处。章末附有相关语料附录。文末附有参考文献。收起

关键词 : 现代汉语限定性副词句法语义副名组合语篇连接

2. 韩国留学生汉语趋向补语习得过程研究

[学位论文] 李春享吉林大学 2009年博士导师: 柳英绿共183页

摘要 : 趋向补语一直以来是留学生学习汉语的难点，同时也是第二语言习得研究领域比较关注的一个热点。已往的研究大部分以静态的偏误分析为主，而偏误分析往往只重视学生的错误，忽略学生正确的方面。因此本文对趋向补语的习得进行了动态的描写，并将对比的... 展开趋向补语一直以来是留学生学习汉语的难点，同时也是第二语言习得研究领域比较关注的一个热点。已往的研究大部分以静态的偏误分析为主，而偏误分析往往只重视学生的错误，忽略学生正确的方面。因此本文对趋向补语的习得进行了动态的描写，并将对比的成果和动态研究结合起来，做了一些新的尝试。第一章，主要介绍了本文的研究对象、范围及方法、被试的基本情况和语料来源，并对不同领域涉及到的趋向补语的研究进行了总结。通过总结前人的研究我们发现，趋向补语的宾语位置制约因素已经有了深入透彻了研究，但趋向补语的意义分类仍然不够清晰。这给我们设计问卷造成了极大的障碍。再者在二语习得领域对趋向补语习得的研究也存在着一些问题，比如忽视了学生回避使用趋向补语的问题。由此我们提出了本文的研究思路：先将趋向补语的意义进行重新分类，并在此基础上进行对比分析，然后再设计问卷，以问卷调查的方式对一至四年级的学生进行测试，观察趋向补语的习得过程。至于宾语的位置问题，运用现有的研究成果找出其制约因素，并用排序法来测试学生们对后宾、前宾、中宾的使用情况。第二章，我们运用认知语言学的相关原理对趋向补语进行了重新分类，并运用“路径”图景模式对24个趋向补语的语义进行了分析。具体说来，趋向补语可以表示的意义有如下六种： 1.表示空间移动的趋向意义。 2.表示抽象事物移动的引申趋向意义。 3.由凸显位移起点，投射到时间域引申而来的起始义。 4.由凸显位移终点，投射到时间域引申而来的结果义。 5.由凸显位移经过，投射到时间域引申而来的持续义。 6.由凸显位移整个过程，投射到时间域引申而来的变化义。第三章，在第二章的基础上，对韩汉语两种语言进行了对比分析。对比的结果我们发现，汉语的24个趋向词都可出现在动词后，而且可结合的动词较多。但韩国语里只有“()”可自由出现在动词后，其他的趋向词一般只能出现在“走、跑、跳”等不及物动词后。汉语的趋向补语由空间意义引申出的意义很多，但韩国语的趋向词由空间意义引申出的意义没有汉语丰富。而且在趋向补语的六大意义中除了结果意义，其他意义在韩国语里都有相对应的形式。此外，韩国语的动趋结构在汉语里的对应，往往表现出一对多的现象。第四章，我们对趋向补语带宾语的语法位置进行了梳理。详细描写了从简单趋向补语到复合趋向补语带不同性质的宾语时，可以出现的语法位置，并整理出了制约宾语位置的因素。具体如下： (1)趋向补语是简单形式还是复杂形式。 (2)趋向补语表示的意义是趋向意义还是引申意义。 (3)宾语的性质，比如是否是处所词，是定指还是不定指。 (4)宾语是旧信息还是新信息。 (5)动作表示已然还是未然。第五章，提取测试项为设计问卷做最后的准备。根据第二、第三章的分析，从85个意义小类中提取了44个测试项目，考察趋向补语的不同意义类型；根据第四章的分析提取了16个测试项目，考察不同趋向补语带不同性质宾语时的不同语法位置。第六章，对意义部分的测试结果进行了分析。测试结果发现，母语能够产生正迁移的基本趋向意义和引申趋向意义习得情况较好。不同的是基本趋向意义的习得轨迹大多都是直线上升的，而引申趋向义则大多是曲折上升的。比起其他意义引申趋向意义非常容易在二、三年级阶段出现反复现象。其次，持续继续义和变化义的习得情况也相对不错，这些意义比引申趋向义更虚，但在母语里也都有对应形式。值得一提的是，当选项中没有疑惑项时习得轨迹直线上升，当选项中有疑惑项时往往在二年级阶段出现反复，习得轨迹呈“√”形。再次，在母语里没有对应的结果意义习得情况不太理想，尽管我们在设计问卷时尽量在形式上给予一定的提示，但正确率仍然不够理想。虽然正确率不高，但大多数都是逐年上升的。最后，起始意义的习得相对较差。这主要是因为起始义的习得出现了严重的不均衡状态。在汉语里“上、起、起来、开”都可以表示起始义，且在母语里有对应形式，但被试对“起、起来”的依赖性过于强，以至于忽略掉了“上、开”。因此出现了“开”的起始义逐年下降的现象。总的说来，一年级学生对目的语规则了解不多，对母语的依赖性很高，有没有母语提示对正确率的影响比较大。二年级学生对目的语规则了解增多，但目的语语法体系还不够完善；发现母语并不总是能带来正迁移，但又不太清楚哪些可以产生正迁移哪些可以产生负迁移。这一时期学生处于混乱期，在不清楚目的语规则的前提下，往往首先想到的是摆脱对母语的盲目依赖。三年级阶段目的语的语法体系开始逐渐完善，学生对母语也逐渐有了比较客观的认识。不论有没有母语提示，不论我们用母语进行正面诱导还是负面诱导，大多数学生都能选择正确答案。四年级是个全面提升的阶段，大多数考察项目的正确率都有大幅提高。第七章，对宾语位置的测试结果进行了分析。测试结果发现，“上”类趋向补语的习得情况相对较好；然后是“来”类趋向补语；最后是复合趋向补语。这样的习得情况和三者的难易度有着直接的关系。从学习阶段来看，一、二年级的学生不论宾语性质如何，也不论动作表示已然还是未然，大多数人偏好使用后宾式，前宾式、中宾式很少用；而三、四年级的学生尽管使用后宾式的人占多数，但偏好使用前宾式、中宾式的人明显比一、二年级多。虽然三、四年级学生积极使用前宾式或中宾式是一种进步，但是没有弄清使用条件，有些盲目性，从而导致三、四年级阶段前宾式或中宾式的使用有泛化的倾向。即，当宾语为非施事时，是简单趋向补语就把宾语放在动词和趋向补语之间，是复合趋向补语就把宾语放在趋向补语之间。当宾语为施事宾语时，一至四年级的学生都会受到母语和目的语语序的影响，把宾语放在动词前。而这种偏误并没有随着学习时间的增加而减少，而是在三年级阶段出现了反复。此外，动词和趋向补语的顺序偏误也是影响了正确率，受其影响最深的是一年级的学生，而这种偏误随着学习时间的增加逐步得到了纠正，到了四年级几乎没有这方面偏误产生。总之，一年级阶段对母语的依赖性最强，二年级阶段有极力摆脱母语语序向目的语后宾式靠近的趋势，三年级阶段容易出现反复，这是母语影响、目的语前宾、中宾、后宾相互“纠缠”的结果。四年级阶段经过三年级的调整期，各种语法位置的使用逐渐变得清晰，但想要达到理想的效果，还有一段距离。第八章，总结了韩国留学生习得趋向补语的过程，并分析了发生反复的原因。最后指出了文章的不足之处。收起

关键词 : 趋向补语宾语位置对比分析语言迁移习得轨迹

3. 现代汉语把字句主观性研究

[学位论文] 李青吉林大学 2011年博士导师: 柳英绿共174页

摘要 : 本文共分七章。第一章绪论。主要论述把字句主观性研究现状、选题依据、研究方法、研究思路及语料来源等。第二章本文的理论框架。首先介绍主观性和主观化理论。认为“语言的主观性”是指言语主体在说出一段话的同时表达他的评价、态度和... 展开本文共分七章。第一章绪论。主要论述把字句主观性研究现状、选题依据、研究方法、研究思路及语料来源等。第二章本文的理论框架。首先介绍主观性和主观化理论。认为“语言的主观性”是指言语主体在说出一段话的同时表达他的评价、态度和情感，主要表现在“情感”“视角”“认识”上。而“主观化”则是表达主观性的手段。主观性的表现手段可以分为:隐型手段和显形手段，其中词汇手段是重要的表现手段。其次，探讨和把字句主观性有关的问题。主要探讨三个问题: ①把字句主观性的论证。通过把字句和一般动宾句、“使”字句、“被”字句比较、把字句常出现的语体及修辞格来论证把字句的主观性。 ②把字句主观性的鉴别。通过对出现助词“给”的把字句的意义及“给”后动词的语义特点的考察，来论证“给”的主观标记性。 ③把字句的主观表现。把字句的主观性主要体现在“情感”、“视角”“认识”上。其中，“情感”体现在对处置对象的“移情”;“视角”主要体现在对主观量的判定上;“认识”主要体现在对把字句语法意义的认识和因果关系的判别上。第三章主要探讨把字句中，谓语动词和补语所体现的主观性。谓语动词主要探讨非自主动词（少数自主动词）、心理动词、认定类动词所体现的主观性。因其自身蕴涵着动作的遭受性、心理感受性以及主观认定性，这些动词都是强主观性动词，自身蕴涵着说话人的情感。补语主要探讨结果补语、程度补语所体现的主观性。动作的结果有的和说话人心理预期是一致的，有的是不一致的。那些和人的预期结果一致的现实结果，人们习以为常，不会感到意外;那些和人的预期结果不一致的现实结果，人们就会感到意外。程度补语也是一样，当程度量大大超过心理预期的时候，人们就会感到意外。第四章主要从状语的角度探讨把字句的主观性。首先根据刘月华的分类，把状语分为限制性状语和描写性状语，并分别探讨它们在把字句中所体现的主观性。限制性状语主要探讨时间状语、程度状语和范围状语。限定性状语的主观性主要和主观量有关，在时间上，表现为主观时间量;在程度上，表现为主观程度量;在范围上，表现为主观范围量。描写性状语可分为描写动作本身和描写施事者。描写动作本身主要指表动作的量、动作的程度、动作的方式、动作的情态、动作的评价。它们分别表现为主观量和主观情态。一般由重叠形式、对称结构充任。描写施事者主要从施事者态度、心情、表情、状态、心理意识等方面进行描写。这些状语可以从积极的角度，也可以是消极的角度。因而，由这些语言形式作状语的把字句具有强烈的主观性。第五章主要从语气副词的角度探讨把字句的主观性。首先回顾了人们对语气词的认识过程，语气和情态的关系，语气的界定标准以及本文对语气的界定。接着按时贤对语气副词的分类，选出九类语气副词，分别描写其对把字句主观性的影响。这九个类别分别是:“诧异”类、“侥幸”类、“意愿”类、“逆转”类、“巧合”类、“强调”类、“婉转”类、“料定”类、“领悟”类。语气副词是表达主观性的重要手段，能够进入把字句的语气副词，可以表达①说话人的主观期待;②说话人的主观意愿;③说话人的主观态度。这些语气副词之所以能进入到把字句，是和把字句的强主观性相一致的。第六章主要探讨特殊把字句的主观性。首先简单回顾特殊把字句的研究。然后根据时贤的分类，把特殊把字句分为:“我把你这个NP!”类和“把+个+NP+VC”类。接着，分别探讨两类特殊把字句的主观性。对于“我把你这个NP!”的主观性研究，主要从以下几方面来进行;①从语用意义看“我把你这个NP!”的主观性。②从对“NP”的要求看“我把你这个NP!”的主观性。⑨“我把你这个NP!”句产生的原因。认为:委婉和避讳是它产生的动因;简洁、含蓄是它的特点;责备是它意义的核心。对于“把+个+NP+VC”的主观性研究，首先探讨其语用意义。认为:意外、突然性是“把+个+NP+VC”主要的语用意义。“把+个+NP+VC”主观性的成因，主要在于:①补语C的自身“损害”义。②NP与C之间的扭曲关系。也就是现实结果和预期结果的扭曲。③“个”的主观性彰显作用。通过“个”使“把”后宾语，由具体事物变成类化属性，使其变成了一个类别。进而成为说话人心中的一个预期标准。第七章对全篇作一个总结。总结在前人的基础上作了哪些工作，有哪些突破、哪些不足。主要突破: ①第一次运用主观性和主观化理论全面、深入、系统的研究把字句。过去对把字句的主观性也有涉及但只是介绍性的，不够系统。 ②探讨了把字句的主观性的鉴别标准，并从谓语动词、补语、状语、语气副词等角度探讨把字句主观性的体现手段。同时指出现实和预期的扭曲关系是把字句产生主观性的原因。 ③佐证把字句是一个强主观性句式。本文的不足: 本文的不足在于在面上不够全面，缺乏和其他句式的比较;事实描写多，理论阐述较少;形成概括性原则少，所以显得不系统。对把字句主观性的次分类、把字句主观性的成因研究不足;对把字句主观性量度系统涉猎不多。对把字句主观性研究对其它句式的借鉴作用以及在对外汉语教学中的运用思考不多。收起

关键词 : 现代汉语把字句表达主观性

4. 概念整合与汉语非受事宾语句

[学位论文] 朱怀吉林大学 2011年博士导师: 柳英绿共169页

摘要 : 文章介绍概念整合理论的理论基础和核心思想，提出以概念整合理论为基础的句法-词汇语义接口系统，用该理论解释现代汉语非受事宾语句的意义构建和句法语义实现过程。第一章为绪论，介绍研究的历史、现状、对象、意义和方法等。第二章从概... 展开文章介绍概念整合理论的理论基础和核心思想，提出以概念整合理论为基础的句法-词汇语义接口系统，用该理论解释现代汉语非受事宾语句的意义构建和句法语义实现过程。第一章为绪论，介绍研究的历史、现状、对象、意义和方法等。第二章从概念隐喻理论、框架转换、神经心理三个方面介绍概念整合的理论基础，整合借鉴了隐喻跨概念域的映射方式，将隐喻的两域模式扩展为四空间映射模式;框架转换能将静态的框架语义重新组织到新的框架中构建出新的意义，整合也将动态的框架转换应用到整合时整合框架对输入空间事件框架的选择上;大脑整合功能的发展历史、神经生物学的神经感知处理机制和事件相关电位实验均能证实概念整合的存在。第三章探讨概念整合的基础理论心理空间理论，心理空间认为语言并不携带意义，语言引导意义，心理空间也不同于一般认为的可能世界，它在意义建构观上属于认知语义学范畴。该理论建立在第二代认知科学基础之上，通过对跨域函数、框架化和视点理论的发展及对认知映现理论的发现而来。本章还介绍了心理空间的辨认原则、空间转换和认知建构等。第四章介绍了概念整合的基本框架、映射类型、整合网络类型、运作机制及整合原则。概念整合由输入空间、共有空间和整合空间构成，空间之间映射和投射形成创新结构;概念之间的映射类型有投射、图式和语用功能映射;整合网络类型有单一、镜像、单侧和双侧网络;整合的基本运作机制为组合、完善和扩展，整合会导致空间内部或空间之间关系的压缩与竞争;整合原则有组成原则和统治原则两类，人类量度原则为整合总原则。第五章介绍用于句法词汇语义接口的事件结构理论的产生与发展过程。事件结构理论起源于动词意义的体结构研究、逻辑语义中的事件研究，生成语义学用谓词解构将事件分解用于句法研究。此后，事件结构被用于句法语义接口研究，这些研究可以分为事件从词库映射到句法和事件直接映射到句法两类。第六章提出概念整合、构式语法与事件结构理论结合来表征语法与意义的表征模式。语法整合的句法实现是以想象事件和语法构式为输入空间，通过跨空间的映射和投射，在整合空间中由句法句式表征出来;语法整合的意义实现是以句法句式和事件结构为输入空间，通过跨空间的映射和投射，在整合空间中由想象事件表征出来。第七章讨论供用句的意义构建及句法实现过程。句式由“一定数量的NP1使用一定数量的NP2”和“一定数量的NP2供一定数量的NP1”整合而成，分析其整合特征，得出浮现意义为“一定数量的物质供一定数量的人或物使用”。第八章讨论存现句的意义构建及句法实现过程。句式由“存在对象存在（或处于某种状态）”和“某处存在某物”整合而成，分析整合特征，得出浮现意义为“某处存在处于某种状态的存在对象”。第九章讨论工具宾语句的意义构建和句法实现过程。句式由“A做P”和“A用I”整合而成，分析整合特征，得出浮现意义为“主体实施动作时对工具的选择”。第十章讨论处所宾语句的意义构建和句法实现过程。句式由“A做(P)”和“A位于L”整合而成，分析整合特征，得出浮现意义为“主体实施动作时对处所类型的选择”。第十一章讨论材料宾语句的意义构建和句法实现过程。句式由“A做P”和“A使用M”整合而成，分析整合特征，得出浮现意义为“主体实施动作时使用某种材料”。第十二章“结论”，对全文进行总结。收起

关键词 : 现代汉语非受事宾语句概念整合构式语法事件结构理论

5. 语气词“了”的隐现规律研究

[学位论文] 王巍吉林大学 2010年博士导师: 柳英绿共162页

摘要 : 虚词是汉语语法体系中重要的语法手段之一。在虚词中，句末语气词“了”（本文简称“了2”）的使用频率极高。其语义内涵丰富，和其他词语组成的语法句式多种多样，出现规律和语用条件难以把握，所以一直是汉语教学和研究的难点。所谓“了2”的... 展开虚词是汉语语法体系中重要的语法手段之一。在虚词中，句末语气词“了”（本文简称“了2”）的使用频率极高。其语义内涵丰富，和其他词语组成的语法句式多种多样，出现规律和语用条件难以把握，所以一直是汉语教学和研究的难点。所谓“了2”的隐现问题是指按照语义表达需求，“了2”应该出现时却没有出现。具体表现为有时必须出现，有时可隐可现，有时必须隐匿。看似扑朔迷离，无章可循。“了2”隐现规律成为汉语研究的一道令人头疼的难题，主要在于“了2”并不以语义为出现的唯一条件。我们的研究表明，语法意义、语用因素（语用功能、语体差异、语境条件）、音节以及某些特殊句式因素都主宰着“了2”的隐现。对这些因素进行深入分析将会有助我们揭示“了2”的隐现规律。本文从对外汉语教学的角度，以追踪“了2”的隐现规律为线索，力求在语义、语法、语用三个平面上建立起一个语气词“了2”的全面、科学的描写体系。基于这个目标，首先汇总、分析多年来关于“了2”研究的所有文献资料，进行分类整理，确定研究的现状和起点。在第二章以探究“了2”的隐现规律为主旨，逐一探讨语法意义、语用因素（语用功能、语体差异、语境条件）、音节因素以及某些特殊句式是如何制约“了2”的隐现规律的，并且结合案例进行综合分析，指明这些因素之间的内在联系，最终以图表的形式清晰呈现。在论证过程中，本文从结构语言学的分布理论出发，重新梳理“了2”的语义分布系统，明确其语义的核心与外延，总结常见的语法形式。根据认知语言学理论中的“有界”、“无界”、“转喻”等理论探讨了句内语境对“了2”的隐现规律的制约。在谈到“了2”的语用功能时，本文从语用学的视角指出“了2”的出现是作为焦点信息的提示，在语段中的隐现同时也体现出了从简去繁的语用规则。在第三至八章，本文列举了“了2”的六种语义变体，展示其相关语法句式，探究其隐现规律和语用条件。同时侧重分析了与“了2”同现的其他语法成分，如：谓语动词、状语、补语等的语义、语法特征，这些成分与“了2”共现的条件限制，以及它们与“了2”的隐现规律之间的深层制约关系。本文在研究过程中采用了如下一些具体方法：语料库统计与分析、义素分析法、替换法、删略法、比较法、层次分析法和转换分析法等。本研究将会有助于汉语研究者深化对语气词“了2”的认识。在对外汉语教学、语言对比、汉外翻译以及语言类型学研究方面也将有建设性的参考意义。收起

关键词 : 语气词隐现规律了句式隐现条件语用功能语体差异句内语境

6. 情感类同义词素并列式复合词研究

[学位论文] 李轶吉林大学 2009年博士导师: 柳英绿共157页

摘要 : 情感类同义词素并列式同义词是同义词中的一类，这类同义词有三个突出的特点：一是这个类中的同义词之间词素义相同、构词方式相同，词义的基义相同，同义的程度很高，差别很细微；二是情感类义位是一个词义系统，彼此之间有相反、相似等等各种关系，... 展开情感类同义词素并列式同义词是同义词中的一类，这类同义词有三个突出的特点：一是这个类中的同义词之间词素义相同、构词方式相同，词义的基义相同，同义的程度很高，差别很细微；二是情感类义位是一个词义系统，彼此之间有相反、相似等等各种关系，相近的两类中的类义词之间边界模糊，彼此交叉，不易区别；三是数量比较多，常用词多，使用频率高。这类词在语言使用和语言教学中向来都是难点。以往的研究都是在同义词或类义词的研究中有所涉及，主要是同义词和类义词的汇集和同义词辨析两大类。同义词和类义词的汇集虽然涉及到同义词的词义系统和分类，但不太关注词义的细微差别。以往的同义词研究成果主要是同义词理论研究、词典释义和同义词辨析。词典释义大都采用同义词之间彼此互相训释的方式，几乎无法反映词义差别。同义词辨析则大都是以个体为单位，常常是选取两个或三四个（两个的居多）彼此区别比较明显的同义词进行比较，缺少系统性，对区别很小的情感类同义词关注不够，对同义词素复合式同义词关注也不够，对情感类同义词素复合式关注更不够。本论文在现代词义理论和心理学的指导下，对现代汉语常用词中的情感类同义词素并列式复合词进行比较系统的比较研究。全文分为六章，第一章是绪论，第二章是情感义位研究和情感类同义词素并列式同义词词表，第三至第五章是情感类同义词素并列式同义词分类研究。第六章是结语。具体内容内容如下：第一章绪论这部分述评本课题研究的历史与现状，分别对同义词理论研究、同义词辨析、情感类词语研究、同义词素复合词研究、辞书释义等与本课题相关的几个方面研究所取得的成果和存在的问题作了简要的评述。在此基础上提出本文的研究范围、研究方法、研究步骤等构想：研究范围：具体地说，就是现代汉语常用词中的情感类同义词素复合同义词。研究方法：第一，把所有的情感类同义词素复合词置于一个同义场中比较研究，努力揭示出每一个同义词素复合词在其所处语义场中的位置和彼此之间的语义差别、各自的使用范围；第二，从理论上说，没有任何两个词的意义是完全相同的，在多种理论指导下进行词义微观分析、词义认知分析、词义理据分析。第三，以词典释义为核心，注重实例的考察。第四，以现代汉语常用词为研究对象，注重历史的联系。第五，努力揭示同义词之间的联系，根据这种联系，建立起同义词词义系统；研究步骤：同义词素并列式复合词的系联和确定。第一，情感类同义词素并列式复合词的分类；第二，把所有的情感类同义词素复合词置于一个同义场中比较研究。从理论上说，没有任何两个词的意义是完全相同的，努力揭示出情感类同义词素复合词语义差别，各自的使用范围；第三，从词素义的来源和语义差别出发，探讨其对词义的制约；第四，建立起同义词词义系统。第二章情感义位研究和情感类同义词素并列式同义词词表这一章分两部分，第一部分是情感义位的分析和研究。第二部分对《现代汉语常用词表》中的情感类同义词素复合词进行筛选、甄别、分类和列表。表中首先把情感义位分为愉快和不愉快两大类，每类下又分为若干小类（同义组）。词表中的词是本文研究对象。作者选取了其中的部分义类的同义词进行了重点分析。第三章悲哀类同义词素复合词研究自这一章起，对同义词素并列式复合词进行分类研究。这一章是对悲哀类同义词的具体研究。主要从如下几个方面展开：一、同义词素与同义词素并列式复合词的系联、甄别和确定。对《现代汉语词典》中的悲哀类同义词素和同义词素复合词加以系联，对疑似对象加以考据甄别，最后用《现代汉语常用词表》加以筛选，得出常用悲哀类同义词素并列式复合词及悲哀类词素。二、对同义词素的构词现状与历史变迁的观察和分析。“悲哀类”同义词素的构词能力在现代汉语和古代汉语中有很大不同。现代汉语中的同义词素和同义词素基本上都是古代汉语中也常用的语言成分，是对大量的古代汉语同类词素和同义词经过淘汰选择而来的。本文探讨了历史上悲哀类同义词素复合词大量存在的原因和对其淘汰选择的机制。三、对悲哀类同义词素复合词使用频率（词频）的观察与分析。词的使用频率是一个词生命活力的具体表现。本文对影响词频的因素进行了分析。四、悲哀”类词素义与“悲哀”词义的语义认知。对词义的分析，既注重区别特征的分析，有注重认知模式的分析，两种理论和两种分析方式并重，对悲哀类词素义进行了系统的分析，探讨了每一个词素意义的来源。五、悲哀类同义词素复合词的语义系统。系统分析了悲哀类复合同义词的词义差别和彼此联系，构拟出悲哀类同义场的意义系统。第四章忧愁和愤怒类同义词素并列式同义词研究这一章在结构上与“悲哀类”相类，系联过程和分析都有所简化。悲哀、忧愁、愤怒三类是典型不愉快类情感。第五章快乐类同义词素复合词研究一、快乐类同义词素和同义词素复合词的系联和确定。二、快乐类词素义分析。三、快乐类同义词素复合词的词义分析与词义系统。快乐类是愉快类情感。第六章结语对愉快类和不愉快类两类情感义位比较研究，对两类义位的不平衡性等问题予以阐明。收起

关键词 : 情感类同义词素并列式复合词词典释义现代汉语

7. “还”和“更”研究

[学位论文] 吴长安吉林大学 2008年博士导师: 柳英绿共126页

摘要 : 副词研究是近年来语法研究的一个热点，同时也是至今没有描写清楚的—个难点。已往的研究在许多方面取得重要进展的同时，也越发显露出这—词类还有太多的问题需要花费大力气去探索和解决。由于汉语副词总体上的共性特点和鉴于对以往研究工作的总结，... 展开副词研究是近年来语法研究的一个热点，同时也是至今没有描写清楚的—个难点。已往的研究在许多方面取得重要进展的同时，也越发显露出这—词类还有太多的问题需要花费大力气去探索和解决。由于汉语副词总体上的共性特点和鉴于对以往研究工作的总结，我们认为从点看面即从个别副词的对比分析入手进行纵的描写与分析，应该是一种可行的做法。为此，我们选择了现代汉语副词的—个次类——程度副词的两个代表“还”和“更”进行专题研究。本文从宏观与微观两个层面对程度副词“还”和“更”进行了系统性的描写，并综合运用现代语言学理论对其所具有的—些句法表现做出解释。本研究分为六个部分：第一章是绪论，主要介绍本文研究的对象、范围、研究取向和方法、语料来源、符号使用等。重点阐明了以下几个问题：一是选题背景，论述了选题的意义和必要性，回顾了副词和程度副词的研究现状，并就本课题的理论背景----语法化问题和构式语法理论予以探讨，最后回到问题本身，就“还”、“更”的研究以及“还”和“更”的对比研究的历史和现状进行分析，并提出本文的研究目标。第二章从历时的视角探讨“还”和“更”的语法化问题，提出“还”的语源义是“转”而非时贤学者所论述的“延续”，“更”的语源义为“变”，语源义影响着虚化过程和新义项的产生，在此基础上指出“还”和“更”的语源义特点。描写了“还”和“更”的语法化轨迹，建立了二者的语义虚化轨迹图；提出“还”和“更”虚化手段，包括句法位置、隐喻机制、重新分析、推理机制、泛化机制、语言系统自身调节等等，“还”和“更”所利用的手段名有特点。第三章分析了“还”和“更”的现代汉语义项和表现。包括“还”的13个义项：还11“又”再”，还22:“仍然”，还32:“尚且”，还431:程度深，还532:程度（相对）浅，还641:补充增量，还742:元语增量，还86:“反而”，还971:‘“难道”，还1072:“竟然”，还1172:“副十名”，还1281:“随即”“早已”，还1382:“确实”“更”的3个义项：更13:程度义，更23:增添量，更23:副十名。第四章具体分析了“还”“和”比较的八类句式。根据构式语法理论，语法实际上是一个构式的连续体，这个—端是能产性强的构式，另—端是相对固定的构式；能产性强的如主谓结构，相对固定的构式指的是标记性如What is X doing Y?这样的构式。能产性强的就是词汇意义多而语法意义少的构式，像"几个人一起干活”，构式的构成成分以实词为主，而像"大……的”这样的格式自然属于标记性的了。就我们分析的八个句式来说，S1的框架X()W是词汇意义最强的，理所当然处于能产性强的—端；然后根据表达总是从简单到复杂的—般原理，复杂的表达方式往往也是后起的、语法成分要多—些，这是其一；第二，标记性构式的单位比词汇大，“意内言外“的格式往往比表面词汇的意义多很多。综合这两点，我们认为s8(a.X还，Y；bM还，Y)应该在剩下的七个格式中占据标记性强的—端。这是因为s8属于复句，构式含量多，语法成分多（比如关联词语）；二是—个"还"就能激发—个语义量级里的全体成员，构式内容丰富，远远超出词汇的集合。这样按顺序就形成了“S1-S2→S3→S4→S5→S6→S7→S8”从能产性到标记性的等级序列。第五章，在那些“副+名”可能向介宾结构前进的道路上，“副”们前行的脚步是不同的，除了我们分析的“还”和“更”外，“就”的情况也很说明问题。《现代汉语八百词》和《现代汉语词典》都已经承认“就小王来说”中的“就”是介词了。我们说，《词典》《八百词》过早列入这个词性显得急不可耐。因为在表达中去掉“来说”这样的辅助表达词语之前，“就”的介词功能还显得不够完善，不够独立，因而还叫“副+名”为好。第六章是对全文的总结，概括了全文内容，理清脉络，归纳观点，并指出了本文未能涉及之处。最后的“余论”谈了英汉同义词差异的根本原因在于词族形成的样态的不同。收起

关键词 : 汉语词汇程度副词介词结构语用分析

8. 韩国汉字和汉字词研究

[学位论文] 韩江玲吉林大学 2009年博士导师: 柳英绿共121页

摘要 : 全文除了绪论以外，共四章，约十万字。绪论部分主要是对韩国汉字的历史和研究现状进行了回顾。第一节谈及的是韩国汉字的历史和研究现状。第二节我们对韩国汉字和汉字词的研究现状进行了论述，主要谈及了三个问题：1、关于韩国固有汉字的研究；... 展开全文除了绪论以外，共四章，约十万字。绪论部分主要是对韩国汉字的历史和研究现状进行了回顾。第一节谈及的是韩国汉字的历史和研究现状。第二节我们对韩国汉字和汉字词的研究现状进行了论述，主要谈及了三个问题：1、关于韩国固有汉字的研究；2、关于韩国简体字的研究；3、关于韩国汉字词的研究。第一章我主要探讨了韩国的固有汉字。固有汉字在韩国又称为俗字，是在韩国全新创制并只在韩国使用的字，主要分为国音字、国义字和国字。在谈国字之前，我们先介绍了国音字和国义字。国音字就是在汉字上赋予新的音。国义字赋予汉字以新的意义，它主要是汉字词在固有语化过程中或韩国人在自创固有汉字语时形成的。本文所讲的国字是指全新创制，通过造字(主要是会意字)表示韩国的新概念，并在韩国使用的汉字。在国字释义中，我们总结了国字只有两种：一种是汉语没有韩国独有的国字，其中包括全新创造或改换原有汉字部分结构创造的国字；一种是与中国汉字(包括字书中的有音无义未详字)同形的国字。最后我们对国字进行了考释。第二章是韩国简体字的研究。简体字，在韩国称为“略字”，是相对于中国的传统字形或中国简化字而言的。韩国简体字在韩国历史上称为“半字”。“略字”一词是从日本传来的，之前韩国的“略字”一直被称为“半字”。本章简体字的研究以1981年10月韩国语文教育研究会提出的181个略字为研究对象。为了分析方便，我们还对韩国简体字和中国传统字进行了对比。在181个韩国简体字中，韩国简体字与中国传统字一样的有47个，韩国简体字与中国传统字体不一样的有134个。韩国简体字主要有8种：①简省偏旁；②更换偏旁；③草书楷化；④同音代替；⑤采用古字；⑥符号代替；⑦采用连笔俗体；⑧简存轮廓。本章最后对韩国简体字进行了考释。第三章是韩国汉字词的研究。首先对韩国汉字词进行了释义。汉字词是以汉字为基础，从汉语词汇中引入并融入到韩国语词汇的词。韩国汉字词，从词的来源可分为中国式的汉字词、日本式的汉字词和韩国自创的汉字词。从汉字的借用方式来看有三种：(一)音义全借，即所谓音读。(二)借义不借音，即所谓训读。(三)借音不借义。这类汉字即可以是音读也可以是训读。从语源构成上可以把汉字词分为以下七类：①直接引入的汉语词；②汉语外来词；③韩制汉字词；④音译外来词；⑤意译外来词；⑥日本制造的汉字词；⑦吏读语。从汉字词构成方式上又可分为七种：①汉字词+汉字词；②汉字词+固有词；③固有词+汉字词；④汉字词+出自英语的外来词；⑤汉字词+出自日语的外来词；⑥外来语+汉字词。本章最后对韩国汉字词进行了考释。第四章是对全文的总结，概括了全文内容，理清脉络，归纳观点，并指出了本文未能涉及之处。收起

关键词 : 韩国固有汉字简体字汉字词

9. 汉语“什么”和韩国语“（？）”对比

[学位论文] 李吉子延边大学 2002年硕士导师: 柳英绿共75页

摘要 : 本文以对比语言学的一般理论和方法为指导，对比了两词在表达疑问和非疑问用法时，在句法、语义、语用层面上的相同点和不同点，并试图寻找造成差异的原因。全文共分五章：第一章是绪论，第二章是疑问用法对比，第三章是反问用法对比，第四章是虚指用... 展开

关键词 : 汉语韩国语疑问用法句法功能语义分析反问用法比较语言学

10. 汉英颜色词“白”与“white”的异同及文化内涵研究

[学位论文] 丁宇吉林大学 2012年硕士导师: 柳英绿共60页

摘要 : “白”和“white”分别是汉语和英语中的基本颜色词之一。本文通过对汉语词典《汉语大词典》和英语词典Oxford English Dictionary中有关“白”和“white”词条的收集和整理，从它们背后所蕴含的文化内涵入手，深入对比分析了两者在褒贬义范畴上的异同... 展开

关键词 : 颜色词文化内涵交际质量汉语英语