中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 安定恩黑龙江大学 2012年硕士导师: 赵延军共58页

摘要 : 中韩两国同处于汉字文化圈内，在韩国无论是人名、地名，还是政府公文、国号宪法都能看到汉字的存在。那么中国汉字和韩国汉字是否一样，又有着什么样的渊源？汉字是从什么时候开始进入朝鲜半岛，又经历了怎样的变化和发展？韩国的常用汉字词和中国的... 展开中韩两国同处于汉字文化圈内，在韩国无论是人名、地名，还是政府公文、国号宪法都能看到汉字的存在。那么中国汉字和韩国汉字是否一样，又有着什么样的渊源？汉字是从什么时候开始进入朝鲜半岛，又经历了怎样的变化和发展？韩国的常用汉字词和中国的常用汉字词之间有着怎样的异同，这种异同对两国语言学习者有那些利与弊？本论文将针对这些问题展开对中韩两国常用汉字词的比较分析。中韩两国的汉字属同宗同源，韩国之所以借用中国的汉字主要是由于古代朝鲜半岛没有自己真正意义上的文字，加之两国特殊的地理、历史关系，汉字就东渡传到朝鲜半岛。但是汉字进入韩国以后发生了很多变化，在历史的洗涤、社会的变迁、语言自身的演变过程中，汉字已经深入到了韩国社会的各个领域，为广大韩国民众所接受。与此同时，韩国人在长久的使用汉字的历史中，也根据自身对汉字的掌握创造了韩国特有的汉字、汉字词。而中国的汉字也经历了几千年的演变，现代汉语中的汉字无论在形态上还是意义上都与古代汉字有些许的差异。因此，从语言的共时层面上看，现代汉语中的汉字词和现代韩语中的汉字又会有着各自的特征。本论文一共分为四个章节。在第一章“绪论”中，对中韩常用汉字研究的目的和意义等内容作了简要的介绍。并系统的阐释了以往研究的成果，指出了关于该课题日后需要研究的方向，概述了本论文的研究范围和研究方法。在第二章“韩国使用汉字历史的考察”中对韩国使用汉字的历史和现状进行了比较系统的论述。首先从历时的角度上对汉字进入韩国的各个历史发展阶段进行了概括，然后对汉字进入韩国之后的变化从汉字的固有化、韩源汉字的衍生和日源汉字的借用三方面进行论述，最后简要概述了韩国汉字的使用现状。本章在研究方法的创新之处在于，从历史角度入手分析韩国汉字的演变历程，以引出汉字变异的原因。第三章“中韩常用汉字的比较”是本论文的研究重点。汉字作为形、音、义的结合体传入韩国并作为一种标记语言在历史上存在了很长的时间，而韩国语言本身作为一种黏着语言将汉字纳入自己的语言体系中必然会使得汉字从形态和意义等方面发生变化。本章从选定的863个汉字词汇从形态和意义两个方面进行分类。并从中韩同形同义词、同形异义词、异形词三个方面对两国常用汉字词的形态和意义进行比较，归纳总结出汉字进入韩国之后变化的特点，即意义上的扩大、缩小、转移；形态上的完全异形、部分异形。本章在研究方法上的创新之处在于，在对中韩常用汉字的比较分析中，尝试寻找背后隐藏的共同特征，即韩国汉字变异的特点；此外本章通过对比研究希望为两国外语学习者提供一定有建设性的建议。收起

关键词 : 汉语韩语常用汉字词外语学习者

2. 日本常用汉字与中国汉字对比研究

[学位论文] 仁井玉瑛山东师范大学 2006年硕士导师: 刘中富共45页

摘要 : 汉字字体，从最早的甲骨文到现在出现过金文、篆书、隶书、楷书、草书及行书等不同字体。中日现行汉字通常为楷书和行书。当然书法作品可以不限于这个范围。中日汉字有相同的也有不同的，仅比较中日常用汉字，就可以发现有繁简的不同和正俗的不同等。... 展开

关键词 : 汉字日本常用汉字字形繁简

3. 汉字的中日对比研究及其学习策略

[学位论文] 王菲西南交通大学 2002年硕士导师: 刘旭宝共46页

摘要 : 早在两千多年前,中国的汉字传入日本并和假名共同构成了日语的文字系统.虽然日语和汉语是同样使用汉字的语言,但是由于日语和汉语是两个完全不同的语言系统,日语中的汉字和汉语中的汉字具有不一样的性质.日语汉字和汉语汉字既有着特殊的历史渊源,同时... 展开

关键词 : 汉语汉字日语汉字常用字常用汉字对比分析汉字学习策略的指导

4. 基于中日常用汉字对比的对日汉字教学研究

[学位论文] 刘晓丽四川大学 2009年博士导师: 俞理明共293页

摘要 : 日本与中国是一衣带水的近邻，日本人学习汉语有着悠久的历史。二十一世纪以来，伴随着世界“汉语热”的兴起，日本的“汉语热”也进入高潮，日本来华留学的人数日益增多，日本留学生的比例占全国来华留学生的15％以上，对日汉语教学任务也日渐艰巨和... 展开日本与中国是一衣带水的近邻，日本人学习汉语有着悠久的历史。二十一世纪以来，伴随着世界“汉语热”的兴起，日本的“汉语热”也进入高潮，日本来华留学的人数日益增多，日本留学生的比例占全国来华留学生的15％以上，对日汉语教学任务也日渐艰巨和重要。中日之间的文化历史交往悠久，汉字更是中日交往的历史见证和纽带。汉字传入日本并融入日语已有一千六百多年的历史。-千六百多年来，汉字在汉语和日语两种不同的语言体系中有了不同的发展演变，其数量、字形、字音和字义都有了不同的变化。长期以来，对日汉语教学的实践表明日语汉字的存在和使用对日本人学习汉语有着一定的影响。本文以中国和日本两国政府颁布而可以分别在两国范围内使用的常用字为语料依据，系统地对比了中日常用汉字的音、形、义，并以对比研究的结果来推及对日汉字教学的各个领域，兼及偏误分析与习得研究，探讨基于中日常用汉字对比的对日汉字教学策略，思考“国别化”对日汉字教学汉字表的构拟问题。本文分为八章进行论述。第一章序论，主要阐述研究背景、研究现状、目前研究中存在的问题、本文的研究方法以及研究价值。第二章，分析中日汉字交流的历史与现状，在介绍中日两国常用字表的制定与构成的基础上，对中日两国常用汉字的数量进行了对比，得出中日两国共用的常用汉字为1707组。第三章，主要对中日两国常用汉字的字形进行对比。对比数据显示，日本常用汉字中有1189个字的字形与中国现行汉字字形基本相同，有748个日本汉字与中国现行汉字在字形上存在差异，文中对这些差异进行了详细的分类说明。第四章，主要对中日两国常用汉字的字音进行对比。通过对比，总结了中日常用汉字中汉语声母与日语音读头辅音对应关系、汉语韵母与日语音读韵部音对应关系，并详细分析了中日常用汉字的字音在字音种类数、单个常用汉字的读音数量、单个读音覆盖常用汉字的数量、音节构成中辅音数目和韵母(韵部音)构成情况等方面存在的差异。第五章，主要对中日两国常用汉字的字义进行对比。通过对比得出中日常用汉字的字义存在基本同义、完全异义和同中有异三种情况。第六章，以北京语言大学“HSK动态作文语料库”的语料文本为分析和例证依据，探讨了中日常用汉字音形义的异同对日本人汉字学习的迁移作用。中日常用汉字间的关系使日本学生在汉语学习中对汉字有亲切感和认同心理，并具有汉字书写和记忆优势。但与此同时中日常用汉字的差异又对日本学生的汉字书写、发音和字义理解起着不可忽视的负迁移作用。第七章，以中日常用汉字对比的数据和中日常用汉字的异同对日本学生汉字学习的实际影响的研究为基础，提出了“国别化”对日汉字教学字表制定的构思和初步设想。在中日常用汉字对比情况的基础上，结合汉语汉字的实际使用频率构拟了“国别化”对日汉字教学字表的基础汉字表，并就此提出了对日汉字教学的教材编写和课堂教学的相关策略。第八章，结语。本文的创新点有： 1、对中日常用汉字的音形义进行了系统的对比分析，并以此为依据对日本学生的汉字学习实际进行全面的分析论述。 2、提出了“国别化”对日汉字教学用字表的设想及初步方案，并初步拟定了“国别化”对日汉字教学用字表的基础汉字表。 3、本文总结的中日汉字音形义对比的各类数据可以为对日汉字教学的教材编写和课堂教学的针对性开展提供参考。收起

关键词 : 中日常用汉字迁移对日汉字教学

5. 常用汉字字量、字种研究

[学位论文] 刘旭河北大学 2011年硕士导师: 陈双新共30页

摘要 : 从古至今常用汉字问题的研究一直是汉字研究的重点之一。本文以常用汉字的字量和字种为研究对象，从汉字的角度探讨常用汉字的定量、定字问题，采用定量考察和定性分析等方法，从纵向和横向、宏观和微观层面做了具体分析和研究，重点研究了当代汉字的... 展开

关键词 : 常用汉字　字量字种　汉字教学

6. 3500个常用汉字理据测查

[学位论文] 董丹梅北京师范大学 2005年硕士导师: 周晓文共48页

摘要 : 在汉字的形音义三要素中，只有字形是汉字的本体。字形是汉字的外在形式，是汉字存在的物质基础，字义是汉字要表达的本质内容。汉字在造字之初“以形示意”，形义关系清楚明晰，但是经过几千年的发展演变，现代汉字的形义已不是简单的一对一的关系，... 展开在汉字的形音义三要素中，只有字形是汉字的本体。字形是汉字的外在形式，是汉字存在的物质基础，字义是汉字要表达的本质内容。汉字在造字之初“以形示意”，形义关系清楚明晰，但是经过几千年的发展演变，现代汉字的形义已不是简单的一对一的关系，而是呈现出较为复杂的局面。本文以《现代汉语常用字表》中的2500个常用汉字和《次常用字表》中的1000个次常用汉字为字料，以王宁先生的汉字构形学为指导，以汉字的形义关系为出发点，以依理拆分为原则，切分现代汉字的直接部件，并根据直接部件的功能分析每一个字的构形和构意，测查现代汉字对汉字造字理据即构意的保留情况，分为完全保留、部分丧失和完全丧失三种情况。对部分丧失和完全丧失构意的字形进行重点研究，追溯到完全保留构意的字形，并归纳出理据部分丧失和完全丧失的类型。以此为切入点，根据3500个常用汉字中保留构意的汉字的比例重新审视现代汉字的性质，探索如何更科学地辨析形近字、指导汉字教学和推进汉字改革。根据统计，在3500个常用汉字中完全保留造字理据的有2680个，占76.57％；部分丧失理据的有425个，占12.14％；完全丧失理据的有395个，占11.29％。完全丧失了造字理据的汉字中，有190个可以作为成字部件参与构字，占常用汉字的5.43％；有205个完全丧失了构字理据，又不能参与构字起示音或表义的作用，仅占常用汉字的5.86％。认为现代汉字的发展演变与古代汉字是具有传承关系的，现代汉字与古代汉字相比变化的只是笔法，汉字的主要构形机制并没有发生本质的变化，现代汉字依然是表意体系的文字。据此，认为在汉字教学中可以利用汉字的系统性和可解释性提高教学效率，辨析形近字，减少错字、别字。在对文字进行规范的时候，要继续坚持它的表意体制、充分考虑汉字的系统性和理据性。收起

关键词 : 常用汉字汉字字形现代汉字造字理据汉字构形古代汉字

7. 韩国汉字和汉字词研究

[学位论文] 韩江玲吉林大学 2009年博士导师: 柳英绿共121页

摘要 : 全文除了绪论以外，共四章，约十万字。绪论部分主要是对韩国汉字的历史和研究现状进行了回顾。第一节谈及的是韩国汉字的历史和研究现状。第二节我们对韩国汉字和汉字词的研究现状进行了论述，主要谈及了三个问题：1、关于韩国固有汉字的研究；... 展开全文除了绪论以外，共四章，约十万字。绪论部分主要是对韩国汉字的历史和研究现状进行了回顾。第一节谈及的是韩国汉字的历史和研究现状。第二节我们对韩国汉字和汉字词的研究现状进行了论述，主要谈及了三个问题：1、关于韩国固有汉字的研究；2、关于韩国简体字的研究；3、关于韩国汉字词的研究。第一章我主要探讨了韩国的固有汉字。固有汉字在韩国又称为俗字，是在韩国全新创制并只在韩国使用的字，主要分为国音字、国义字和国字。在谈国字之前，我们先介绍了国音字和国义字。国音字就是在汉字上赋予新的音。国义字赋予汉字以新的意义，它主要是汉字词在固有语化过程中或韩国人在自创固有汉字语时形成的。本文所讲的国字是指全新创制，通过造字(主要是会意字)表示韩国的新概念，并在韩国使用的汉字。在国字释义中，我们总结了国字只有两种：一种是汉语没有韩国独有的国字，其中包括全新创造或改换原有汉字部分结构创造的国字；一种是与中国汉字(包括字书中的有音无义未详字)同形的国字。最后我们对国字进行了考释。第二章是韩国简体字的研究。简体字，在韩国称为“略字”，是相对于中国的传统字形或中国简化字而言的。韩国简体字在韩国历史上称为“半字”。“略字”一词是从日本传来的，之前韩国的“略字”一直被称为“半字”。本章简体字的研究以1981年10月韩国语文教育研究会提出的181个略字为研究对象。为了分析方便，我们还对韩国简体字和中国传统字进行了对比。在181个韩国简体字中，韩国简体字与中国传统字一样的有47个，韩国简体字与中国传统字体不一样的有134个。韩国简体字主要有8种：①简省偏旁；②更换偏旁；③草书楷化；④同音代替；⑤采用古字；⑥符号代替；⑦采用连笔俗体；⑧简存轮廓。本章最后对韩国简体字进行了考释。第三章是韩国汉字词的研究。首先对韩国汉字词进行了释义。汉字词是以汉字为基础，从汉语词汇中引入并融入到韩国语词汇的词。韩国汉字词，从词的来源可分为中国式的汉字词、日本式的汉字词和韩国自创的汉字词。从汉字的借用方式来看有三种：(一)音义全借，即所谓音读。(二)借义不借音，即所谓训读。(三)借音不借义。这类汉字即可以是音读也可以是训读。从语源构成上可以把汉字词分为以下七类：①直接引入的汉语词；②汉语外来词；③韩制汉字词；④音译外来词；⑤意译外来词；⑥日本制造的汉字词；⑦吏读语。从汉字词构成方式上又可分为七种：①汉字词+汉字词；②汉字词+固有词；③固有词+汉字词；④汉字词+出自英语的外来词；⑤汉字词+出自日语的外来词；⑥外来语+汉字词。本章最后对韩国汉字词进行了考释。第四章是对全文的总结，概括了全文内容，理清脉络，归纳观点，并指出了本文未能涉及之处。收起

关键词 : 韩国固有汉字简体字汉字词

8. 针对中国学生的韩汉同形汉字词教学研究——以母语迁移现象为中心

[学位论文] 刘香兰北京大学 2009年硕士导师: 王丹共76页

摘要 : 本文以外语学习中的母语迁移现象为着眼点,重点考察了中国学生的韩国语汉字词,特别是韩汉同形汉字词的理解与使用状况。力图在对韩汉两语同形汉字词进行对比分析和对中国学生韩国语汉字词使用情况进行偏误分析的基础上,设计出适合中国学生的韩国语汉字... 展开本文以外语学习中的母语迁移现象为着眼点,重点考察了中国学生的韩国语汉字词,特别是韩汉同形汉字词的理解与使用状况。力图在对韩汉两语同形汉字词进行对比分析和对中国学生韩国语汉字词使用情况进行偏误分析的基础上,设计出适合中国学生的韩国语汉字词教学方法,从而最大限度地扩大母语的正迁移作用,减少母语的负迁移影响,提高韩国语汉字词的学习效率。论文的第一章主要阐述母语迁移现象对外语学习,特别是词汇学习所起的作用与影响,为下文的展开提供理论依据。为了客观而全面地揭示学生的母语对韩汉同形汉字词学习的影响,预测学生可能出现的偏误,并为接下来的偏误分析提供理论依据,本文的第二章将从同形同义词、同形异义词两大方面对韩汉同形词进行系统的对比研究。第三章主要通过调查问卷的方式,考察学习者对韩汉同形汉字词的掌握情况,分析产生现象的主要原因,阐述母语迁移作用在学生学习韩汉同形汉字词过程中产生的影响。调查结果显示,尽管中国学生在使用和理解韩汉同形汉字词和韩汉异形汉字词时都会出现一些错误,但后者出现的错误率远远低于前者。这一现象说明中国学生在学习韩汉同形同义词时,可以得到母语词汇系统的有效的帮助,能够较为准确地掌握同形同义词;而与之相反,中国学生在学习同形异义词时,却受到了来自母语的干扰,其错误率也明显偏高。论文的第四章在对韩汉同形词与现代汉语词汇进行对比分析及对学生理解与使用韩汉同形汉字词进行偏误分析的基础上,针对中国学生的汉字词学习实践,设计了汉字标记法、引申构词法、归类法、同形异义词分类教学、近义词对比分析教学等一系列扩大正迁移和减少负迁移的韩汉同形汉字词教学方法,以期达到扩大学生的词汇量,提高学生的词汇能力的效果。收起

关键词 : 汉字词韩汉同形汉字词母语迁移词汇教学

9. 通用规范汉字本义与常用义关系研究及其在对外汉字教学中的应用

[学位论文] 王小翠山东大学 2014年硕士导师: 杜丽荣共116页

摘要 : 在对外汉语教学中，汉字教学是基础，也是公认的难点。因此疏通汉字教学的瓶颈是提高对外汉语教学效果的重要方面。如何有效地提高对外汉字教学效率，解决对外汉字教学难题，也一直是对外汉语教学研究的难点和亟待解决的问题。但是长期以来印欧语言教... 展开在对外汉语教学中，汉字教学是基础，也是公认的难点。因此疏通汉字教学的瓶颈是提高对外汉语教学效果的重要方面。如何有效地提高对外汉字教学效率，解决对外汉字教学难题，也一直是对外汉语教学研究的难点和亟待解决的问题。但是长期以来印欧语言教学模式占据着对外汉字教学模式的主流，要扭转汉字教学的这种尴尬局面，我们应当在认识到汉字教学重要性的基础上，积极探索各种有效的汉字教学策略和方法。对外汉字教学应当结合学习者的思维认知能力以及汉字自身的特点和规律来进行教学。 2000年10月31日颁布的《国家通用语言文字法》第二章第二十条规定:“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。”①而为贯彻《国家通用语言文字法》，促进通用语言文字的规范化、标准化而研制的《通用规范汉字表》恰可为对外汉语汉字教学提供规范标准。对外汉语教师不但应当熟知此标准，而且应当具备汉字本义和溯源方面的知识储备，能充分利用汉字的规律和特点来教授汉字。《通用规范汉字表》是我国最新的综合性汉字规范标准，其所收8105字是我国当代通用规范汉字。本文以《说文解字》、《现代汉语词典》等对汉字本义和常用义的阐释为参照，测查分析《通用规范汉字表》所收全部8105字的本义与现代常用义的关系，希望能为实际的对外汉字教学提供参考和启示。本文主要包括以下内容: 第一部分“引言”，主要陈述本课题的选题原因、研究现状，并在此基础上阐述本课题的创新点、理论意义和应用价值，其中还涉及到对通用规范汉字及《通用规范汉字表》的介绍。第二部分“通用规范汉字本义与常用义关系研究的原则与方法”是对本文所采用的研究方法、测查原则及测查标准的详细介绍。本文采用的研究方法有历时对比法、测查分析法、客观描写法、归纳总结法、数据统计法等等。具体的测查原则及标准分别结合本义与现代常用义的选取来进行分析。第三部分“通用规范汉字本义与常用义关系详析”是对《通用规范汉字表》8105字本义与常用义所作的穷尽性静态描写。我们首先从宏观上将8105字分为“古代即有之汉字”和“现代才有之汉字”两大块，并在“古代即有之汉字”下分“《说文解字》收录汉字”和“《说文解字》未收录汉字”两块，从它们分别所包含的单音字、多音字、归并字三种字类入手，依据相合、相关、无关三种关系对汉字本义与常用义做历时对比分析和详细阐述，在此基础上对各种关系汉字进行统计、归纳、总结。第四部分“《通用规范汉字表》8105字本义与常用义关系研究的若干数据”主要通过一些表格直观全面地分析《通用规范汉字表》所收汉字的各种情况和具体数据，包括本义与常用义各关系分布情况、各工具书收录情况和三个级别汉字的分布情况，并在此基础上分析本义与常用义变化脉络及原因。第五部分“通用规范汉字本义与常用义关系研究在对外汉字教学中的应用”是将前面的测查结果应用于对外汉字教学，主要从对外汉语教师和具有不同文化背景的留学生两个角度探讨对外汉字教学的策略。第六部分“结语”，总结本论文的主要内容，简要陈述本论文的主要研究结果。收起

关键词 : 通用规范汉字本义常用义对外汉字教学

10. 基于《中日韩八百共同常用汉字表》中日汉字对比研究

[学位论文] 吕文涛华中师范大学 2016年硕士导师: 汪国胜共114页

摘要 : 文字是人类由历史洪荒时代迈入文明时代主要里程碑，世界文字种类繁多，共同组成人类文明的一棵枝繁叶茂的文化之树。汉字作为这棵树上的一枝，它不仅是汉族书写记录汉语的符号，而且还承载着几千年中华灿烂文化。自古以来，汉字因其内在向心力和外在... 展开文字是人类由历史洪荒时代迈入文明时代主要里程碑，世界文字种类繁多，共同组成人类文明的一棵枝繁叶茂的文化之树。汉字作为这棵树上的一枝，它不仅是汉族书写记录汉语的符号，而且还承载着几千年中华灿烂文化。自古以来，汉字因其内在向心力和外在扩散力，汉字影响力辐射到周边国家和地区，形成了以中国为中心，东起朝鲜半岛、日本列岛，西到云贵川少数名族地区，北抵历史上女真、契丹少数民族区域，南达越南诸国的汉字文化圈。当今，伴随着中国国际地位提高，学习汉语群体在不断增加同时，汉语学习群体结构也日益复杂化。根据母语不同可以把外汉语教学的对象分为“汉字文化圈”和“非汉字文化圈”。汉字文化圈的国家和地区由于历史上受中国汉字影响，这些国家和地区也用大量的汉字标记其语言，所以汉字文化圈学生在汉字学习初级阶段，相比非汉字文化圈的学习具有先天优势。但另一方面，汉字文化圈内的汉字体系并非完全相同，在汉字字音、字形、字义、及其汉字的运用上存在着较大差异，由此“母语负迁移”带来的影响形成的“石化”现象比非汉字文化圈学生的更为顽固性，这样一来给汉字文化圈学生在中高级汉语的学习上带来很大的困扰。本论文以《中日韩八百共同常用汉字表》中的中日汉字为研究对象，运用历时和共时研究相结合的方法，对中日汉字进行对比研究。论文总体结构为“一条线，两个平面”。“一条线”:即历时研究，论述中日汉字差异探因，运用历时研究方法，分别从地理环境、历史沿袭、语言认知三个角度论述，“两个平面”第一个平面即中日汉字本体对比研究（字音、字形、字义），字音上，从中日汉字读音、声母与子音、韵母与母音、声调四个方面进行对比。字形上，围绕“笔画、部件、整字、笔顺”四个汉字构形要素进行对比，字义上，分别从宏观和微观两个角度比较中日汉字字义异同;第二个平面即对日汉字教学研究，总共分为三个部分，其一、在基于通过收集北语留学生动态作文语料库日本留学生汉字语料，在统计实验的基础上，归类出日本留学生在习得汉字字音、字形、字义上偏误的类型。其二、通过语言迁移、教材编辑、语言认知、民族性格四个方面对日本留学生汉字偏误成因进行探究。其三、是外汉语汉字教学中相应解决措施，分别教学原则、教学方法、教材编辑三个方面针对日本留学生的汉字偏误特点提出一点建议。论文的最后，为论文结语和展望，总结论文的基本结论，以及对今后中日汉字对比研究课题提出一些新的研究角度和方法。收起

关键词 : 中国日本常用汉字语言迁移字义偏误