中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 安定恩黑龙江大学 2012年硕士导师: 赵延军共58页

摘要 : 中韩两国同处于汉字文化圈内，在韩国无论是人名、地名，还是政府公文、国号宪法都能看到汉字的存在。那么中国汉字和韩国汉字是否一样，又有着什么样的渊源？汉字是从什么时候开始进入朝鲜半岛，又经历了怎样的变化和发展？韩国的常用汉字词和中国的... 展开中韩两国同处于汉字文化圈内，在韩国无论是人名、地名，还是政府公文、国号宪法都能看到汉字的存在。那么中国汉字和韩国汉字是否一样，又有着什么样的渊源？汉字是从什么时候开始进入朝鲜半岛，又经历了怎样的变化和发展？韩国的常用汉字词和中国的常用汉字词之间有着怎样的异同，这种异同对两国语言学习者有那些利与弊？本论文将针对这些问题展开对中韩两国常用汉字词的比较分析。中韩两国的汉字属同宗同源，韩国之所以借用中国的汉字主要是由于古代朝鲜半岛没有自己真正意义上的文字，加之两国特殊的地理、历史关系，汉字就东渡传到朝鲜半岛。但是汉字进入韩国以后发生了很多变化，在历史的洗涤、社会的变迁、语言自身的演变过程中，汉字已经深入到了韩国社会的各个领域，为广大韩国民众所接受。与此同时，韩国人在长久的使用汉字的历史中，也根据自身对汉字的掌握创造了韩国特有的汉字、汉字词。而中国的汉字也经历了几千年的演变，现代汉语中的汉字无论在形态上还是意义上都与古代汉字有些许的差异。因此，从语言的共时层面上看，现代汉语中的汉字词和现代韩语中的汉字又会有着各自的特征。本论文一共分为四个章节。在第一章“绪论”中，对中韩常用汉字研究的目的和意义等内容作了简要的介绍。并系统的阐释了以往研究的成果，指出了关于该课题日后需要研究的方向，概述了本论文的研究范围和研究方法。在第二章“韩国使用汉字历史的考察”中对韩国使用汉字的历史和现状进行了比较系统的论述。首先从历时的角度上对汉字进入韩国的各个历史发展阶段进行了概括，然后对汉字进入韩国之后的变化从汉字的固有化、韩源汉字的衍生和日源汉字的借用三方面进行论述，最后简要概述了韩国汉字的使用现状。本章在研究方法的创新之处在于，从历史角度入手分析韩国汉字的演变历程，以引出汉字变异的原因。第三章“中韩常用汉字的比较”是本论文的研究重点。汉字作为形、音、义的结合体传入韩国并作为一种标记语言在历史上存在了很长的时间，而韩国语言本身作为一种黏着语言将汉字纳入自己的语言体系中必然会使得汉字从形态和意义等方面发生变化。本章从选定的863个汉字词汇从形态和意义两个方面进行分类。并从中韩同形同义词、同形异义词、异形词三个方面对两国常用汉字词的形态和意义进行比较，归纳总结出汉字进入韩国之后变化的特点，即意义上的扩大、缩小、转移；形态上的完全异形、部分异形。本章在研究方法上的创新之处在于，在对中韩常用汉字的比较分析中，尝试寻找背后隐藏的共同特征，即韩国汉字变异的特点；此外本章通过对比研究希望为两国外语学习者提供一定有建设性的建议。收起

关键词 : 汉语韩语常用汉字词外语学习者

2. A Contrastive Study of English and Chinese Neologism

[学位论文] 张馥荔西南大学 2012年硕士导师: 文旭共63页

摘要 : 新词是指为了反映新事物、新概念、新思维等而出现在书面及口语中,表意明确、利于交际的词汇。二十世纪八十年代以来,世界进入信息时代,科学技术以前所未有的速度向前发展,世界政治、经济、文化等领域发生了巨大变化。与此同时,中国进行了一系列的政治... 展开新词是指为了反映新事物、新概念、新思维等而出现在书面及口语中,表意明确、利于交际的词汇。二十世纪八十年代以来,世界进入信息时代,科学技术以前所未有的速度向前发展,世界政治、经济、文化等领域发生了巨大变化。与此同时,中国进行了一系列的政治、经济体制改革,社会各方面发生了惊人的变化。因此,英汉语都出现了大量的新词。词汇历来是外语学习和外语教学中的难点,新词属于词汇发展变化的最前沿,其学习难度不言而喻。任何一种语言的新词都不是凭空臆造的,而是在一定的社会环境下、根据自身词汇材料按一定的规律构成的。本文从词汇学、语义学和社会语言学的角度对英汉新词进行了全面的对比分析,旨在帮助外语学习者了解英汉新词的构词规律、语义特点及其社会文化内涵,同时,加深对英汉语的认识,进一步了解语言的发展大规律。本文中的英汉新词大多来源于《英汉大词典补编》、《新华新词语词典》、《新世纪英语新词语双解词典》、《牛津新词词典》、《20世纪新词语词典》、《朗文当代英语词典》第三版增补本及《现代汉语词典》2002年增补本。还有一些出自近年来刚刚出版的流行语手册。随着社会的发展,将产生更多的英汉新词。同时,英汉民族日益交往的频繁必将促进英汉语的进一步接触,英汉新词也将呈现更多的相似点。本文分为五大部分: 第一章为导言部分,主要论述选题的缘由,确定了本论文的研究目标和研究意义,分析论文的大体结构,回顾这一学科上的研究成果并且确立了主要研究方法。第二章对英汉新词进行综述,包括新词的定义,新词的分类,新词的主要特征,新词产生的原因和学习新词的重要性。第三章对英汉新词的来源进行系统的对比研究。英汉新词的来源主要有三种:①构词法造新词;②从其他语言借词;③语义的改变。然而汉语新词还多出了一种常见的来源:方言。第四章主要阐述词汇、语言与文化之间的关系,从而揭示英汉新词分别反映出的文化特征的异同。第五章为结束部分,对全文进行总结。收起

关键词 : 英汉新词构词规律社会文化特点外语学习者

3. 提高中国外语学习者应对跨文化语境下不礼貌言语行为的语用能力之探索性研究

[学位论文] 周爱萍东南大学 2011年硕士导师: 郑玉琪共100页

摘要 : 英语教师通常对学生的英语语言能力的关注多于对英语语用能力的培养，这在中国的英语课堂上是一个普遍现象。此外，英语教学通常只涉及跨文化交际中积极的一面，如建立友谊和表达思想，但却忽略了交际中也存在着受到不礼貌或不尊重对待的可能。因此，... 展开英语教师通常对学生的英语语言能力的关注多于对英语语用能力的培养，这在中国的英语课堂上是一个普遍现象。此外，英语教学通常只涉及跨文化交际中积极的一面，如建立友谊和表达思想，但却忽略了交际中也存在着受到不礼貌或不尊重对待的可能。因此，当外语学习者在遇到这些情况时很可能会产生语用失误，即不知使用何种策略进行应对，这在Spencer-Oatey和Mugford的研究中已经得到充分证实。然而，对外语学习者进行相应的策略培训的研究在国内外并未得到足够的重视，至今仍未付诸实践。本研究的主要目的是研究此类策略培训对中国外语学习者的必要性和有效性以及影响培训效果的相关因素，以进一步提高其应对跨文化语境下不礼貌言语行为的英语语用能力。研究者对国内英语学习者应对跨文化语境下不礼貌言语行为的英语语用能力进行了实证研究。研究过程包括前测、策略输入、后测、测试答案分析以及综合性的阶段性访谈。研究对象为随机选取的六名来自东南大学英语专业的三年级研究生。在现有研究的基础上，本研究提出了两个问题：策略培训的有效性及相关影响因素。研究方法以定性研究（测试答案分析以及综合性的阶段性访谈）为主，以定量研究（前测与后测各一次）为辅。研究结果证明了跨文化交际策略培训的必要性、有效性及在课堂上实施的适用性。此外，研究者发现，受试者应对跨文化语境下不礼貌言语行为的语用能力受到以下几个因素的影响：学习者的性格（如直接、含蓄等）、性别、生活经验（如对不礼貌现象的熟悉程度）、处世原则（如尊敬长辈、礼让女性等）及冒犯者的性别（特别是女生，她们对陌生男性有一定的畏惧感）等。具体而言，在以下几种情况下参试者很可能会保持沉默而不作出任何回应或作出的回应不够恰当：不作回应也不会对自己造成较大的损失，不愿意与不可理喻的人进行争执、以和谐的关系为第一考量（对方是自己的朋友、同学、室友或同桌等，未来必须长期相处，很可能会成为很好的朋友）、跨文化交际中的不礼貌的情景过于复杂、所考虑的因素不够全面。当然，研究中还存在着一些不足，需要开展进一步的研究以进行完善。例如，样本量可以作出调整，可以选取更多的受试者参加研究，研究的时间也可以适当增长，从而使研究的成果更加具有说服力。另外，是否应让学生了解英语中不礼貌的典型语言及其使用是一个值得仔细考虑的问题。收起

关键词 : 语用能力不礼貌言语行为策略培训中国外语学习者

4. 叙事探究主题式教学法对外语学习者的影响：个案研究

[学位论文] 吴会芳浙江师范大学 2011年硕士导师: 黄爱凤共96页

摘要 : 在过去的数十年里,英语教学方法的研究因其对教学与学习者的直接影响一直是教育界探讨的热门话题。近年来,语言教学中呈现一种主体趋势,即语言教学理念从过去着重词汇积累与语法翻译逐渐向将语言视为一种真正的交际工具转变。作为众多语言教学方法探讨... 展开在过去的数十年里,英语教学方法的研究因其对教学与学习者的直接影响一直是教育界探讨的热门话题。近年来,语言教学中呈现一种主体趋势,即语言教学理念从过去着重词汇积累与语法翻译逐渐向将语言视为一种真正的交际工具转变。作为众多语言教学方法探讨的成果之一,主题式教学法在语言教学实践中逐渐开展起来。主题式教学法是以语言学习为终极目标,学习者通过参与以教师和学习者精心挑选的主题为中心的活动,实现语言能力发展的教学方法。本论文重点探讨主题式教学法,其理论根源于建构主义学习理论、克拉申的情感过滤理论。本论文试图通过讲述主题式教学法在大学英语课程中的实践来探讨此教学法对英语学习者以及学习者的英语语言能力产生的影响。本研究旨在回答三个问题:1)主题式教学法对学习者个人发展有何影响? 2)主题式教学法对学习者的英语语言能力有何影响? 3)教师与学生如何将主题式教学法应用于教学实践? 本研究采用叙事探究和个案研究探讨主题式教学法对学习者以及学习者语言能力的影响。本研究是研究者在江西某高校英语专业综合英语课程课堂教学进行的实践研究。研究历时四个月(一个学期),研究对象为该校英语专业某新生班级30名学生与教学实践研究者。数据收集以该课程活动为背景,对课堂录音,学生日志、学生访谈、师生互往信件和教学日志整理并分析。本研究源于将课堂教学从以教师为中心向以学生为中心转变的教学实践。研究者将合作学习策略,以及道格玛语言教学策略贯穿主题式内容教学法实践。通过对收集数据的讨论与分析,本论文认为主题式教学法激活了学习者学习动机；培养了学习者的自主学习能力；发展了学习者批判性思维；培育了学习者合作精神；最终提高了学习者的英语语言能力。收起

关键词 : 叙事探究主题式教学法语言能力外语学习者

5. 关联顺应模式下英语政治演讲中的模糊限制语分析

[学位论文] 马娴青浙江工商大学 2013年硕士导师: 陈明瑶共58页

摘要 : 关于演讲的研究，大部分是研究演讲的修辞、衔接、用词精确等等。绝大多数研究认为演讲最重要的是要用词精准才能打动听众。实际上，除了上述特点之外，模糊表达，甚至含糊其辞，有时候也是政治演讲者的一种手段。在政治演讲中存在很多不精准的表达，... 展开

关键词 : 模糊限制语政治语篇关联-顺应模式外语学习者

6. 语速和语言简化对中国外语学习者讲座听力理解的影响

[学位论文] 林铃南京工业大学 2010年硕士导师: 鲍贵共125页

摘要 : 在二语习得研究领域，语言输入方式的变化如何影响外语学习者的理解能力是一项具有较高研究价值的课题。然而，关于这项课题，前人的研究发现有很大的分歧，目前还没有统一的研究定论。本研究以克拉申的输入假说和外国人交谈话语为理论基础，旨在揭示... 展开在二语习得研究领域，语言输入方式的变化如何影响外语学习者的理解能力是一项具有较高研究价值的课题。然而，关于这项课题，前人的研究发现有很大的分歧，目前还没有统一的研究定论。本研究以克拉申的输入假说和外国人交谈话语为理论基础，旨在揭示两种语言调整方式——语速的调整和语言简化对中国外语学习者讲座听力理解的影响。具体研究以下问题: 1.语速对中国外语学习者的讲座听力理解是否产生主效应？ 2.语言简化方式对中国外语学习者的讲座听力理解是否产生主效应？如果是，具体表现在哪一种简化方式上？ 3.语速和语言简化方式对中国外语学习者讲座听力理解是否产生交互效应？如果是，具体表现在哪里？本研究的受试是来自南京四所重点高校共九个自然班的245名英语专业一年级学生。研究者在其中一个自然班中随机挑选了10名学生参加先导测验，他们在规定的时间内完成了听力理解能力的综合测验和讲座（“原文-正常语速”版）理解测验后反馈，认为讲座和两份试卷的总体难度属中上等，基本适合他们目前的语言水平，同时对照讲座听力原稿他们划出了在听的过程中认为较难的词汇和句子，作为研究者选定简化对象的一个参考。研究者主要根据依简化标准对讲座原文的词汇和句法难度进行量化后的结果，结合学生在先导测验中的反馈，最终确定需要简化的词汇和句法结构，对四篇讲座分别进行词汇、句法和综合的简化调整。其余8个班共235人参加了正式的研究实验。2009年5月的第1周，他们统一在40分钟内完成了听力理解能力综合测验;紧接着第2周每个班级在相同的限定时间内，各听了四篇讲座在两种不同语速下的八个不同版本（即“原文-正常语速”版，“原文-慢速”版，“词汇简化-正常语速”版，“词汇简化-慢速”版，“句法简化-正常语速”版，“句法简化-慢速”版，“综合简化-正常语速”版和“综合简化-慢速”版）中的一种并完成一份相同的讲座理解测试卷。本研究采用双向协方差分析，以受试的听力能力为协变量，着重研究语速的快慢和不同的语言简化方式对学习者讲座听力理解的影响，得出以下结论: 1.语速的调整和语言简化方式都对中国外语学习者的讲座听力理解产生显著的主效应，语言简化方式的主效应大约是语速的四倍。具体地说，语言简化方式能解释讲座听力理解54.3％的变异量，而语速只能解释其14.4％的变异量。 2.就三种不同的语言简化方式对讲座听力理解的作用而言，综合简化的显著作用最大，词汇简化次之，而句法简化对讲座听力理解没有显著作用。 3.语速和语言简化方式对中国外语学习者的讲座听力理解有显著的交互作用，但较微弱。对于听词汇简化和句法简化版讲座的受试而言，放慢语速能显著地促进其讲座听力理解;而对于听原文本和综合简化版讲座的受试而言，语速的调整对他们的讲座听力理解没有产生任何显著的促进作用;放慢语速对听词汇简化版讲座的受试比对听句法简化版讲座的受试在讲座听力理解上有更大的促进作用。 4.不论在正常语速还是放慢语速的情况下，综合简化和词汇简化都能显著地促进学习者讲座听力的理解，而句法简化在正常语速下对讲座听力理解没有显著的促进作用，在语速调整后对其有产生显著作用的趋势，这也预示了语言简化和语速对讲座听力理解可能有微弱的交互作用。综合简化对讲座听力理解的显著作用比词汇简化更大。然而放慢语速能缩小听综合简化版的受试与听词汇简化版的受试在讲座听力理解上的差距。本研究证实了语速的调整和语言简化对外语学习者讲座听力理解有显著的促进作用，为克拉申的输入假说和外国人交谈话语理论提供了实证支持。研究结果不仅为听力材料编写者在改编听力材料的过程中决定哪些方面需要简化提供重要的启示，而且为英语教师如何灵活选择语言简化方式或通过放慢语速简化教师课堂话语、从而为学习者提供最有效的可理解性输入提供借鉴。教师话语的语速调节与语言简化的方式和程度应取决于学习者的外语水平和教学目的。总的来说，语言简化能够在某种程度上有效地促进外语学习者的听力理解和语言习得，然而任何听力材料或输入话语都不应该过于简化，因为这样不仅对学习者的语言理解没有实质性的帮助，而且对他们的词汇或句法结构的附带性习得更无益处。收起

关键词 : 语速特征句法结构语言简化讲座听力理解外语学习者

7. 大学英语教师的外语焦虑及其英语使用量之间的关系研究——以甘肃四所大学为例

[学位论文] 王飞西北师范大学 2009年硕士导师: 王琦共61页

摘要 : 近年来，有关外语焦虑的研究已经很多，大部分关注于外语学习者，很少有研究关注教师的外语焦虑。Horwitz(1996)指出外语教师同样存在外语焦虑而且可能对教学产生负面影响。此外有关目标语使用量的研究也越来越多的引起研究者的关注。但是有关两者之间... 展开近年来，有关外语焦虑的研究已经很多，大部分关注于外语学习者，很少有研究关注教师的外语焦虑。Horwitz(1996)指出外语教师同样存在外语焦虑而且可能对教学产生负面影响。此外有关目标语使用量的研究也越来越多的引起研究者的关注。但是有关两者之间的研究不多，国内关注此研究的更少．所以本研究主要考察中国大学英语教师课堂中的外语焦虑水平，课堂中的英语使用量，和两者之间的关系。本文由六部分组成。第一部分介绍研究的背景,意义和目的。第二部分对相关文献进行梳理和归类。第三部分是理论框架，主要分析了教师外语焦虑的影响和目标语使用量的重要性及其两者之间的关系。第四部分是实验设计。本研究采用了教师外语焦虑量表，英语使用量量表，和课堂观察法来收集数据。受试者来自西北师范大学，兰州交通大学，西北民族大学和兰州理工大学的45位大学英语教师。第五部分是数据分析和讨论。通过对所得数据进行相关分析，一元回归分析和多元回归分析,作者对结果进行讨论和解释。第六部分是本研究的结论：（1）45位受试者中，无高度焦虑者存在，其中仍有31.11%的教师存在中等焦虑，68.69%存在低等或无焦虑．外语教师焦虑量表平均值为49.71，低于54，表明大学英语教师的课堂外语焦虑水平偏低。此结果可能与受试者的教龄有关．教师的外语焦虑水平与教龄的皮尔逊相关系数为-.368，p<.05．由于45位受试者中只有12 位是助教，因此只有少数的教师存在中等焦虑。（2）课堂中英语平均实用量占54.53%，范围从20%到100%。但54.53%的使用量并没有达到英语课堂中大部分时间应使用英语的要求。结果同时显示英语使用量在讲解课文，单词,和课后题中呈递减的趋势。产生这一结果的原因可能是教师本身的英语能力和对学生语言水平的考虑。（3）英语教师的外语焦虑和使用量呈现显著的负相关，且一元回归显示教师的外语焦虑对英语实用量有显著的影响，（β=-1.2，p<.05）。此结果和Horwitz’s (1992)的假设相吻合：语言教师由于焦虑可能会有意识或无意识的避免使用目标语。但是多元回归显示教师的个人因素，教龄，职称和教育背景对英语实用量的影响并不显著。本研究在教学上的贡献是它帮助大学英语教师对外语焦虑和课堂中的英语使用量有更清楚的认识.研究结果说明我们在教学实践中需要降低教师的外语焦虑，增加课堂中目标语使用量。收起

关键词 : 外语焦虑大学英语教师课堂教学目标语使用量外语学习者

8. 关于补助动词「～テモラウ」的用法——从受动和使役的角度分析

[学位论文] 张丽东北师范大学 2009年硕士导师: 桂玉植共30页

摘要 : 日本社会重视人情义理。对于别人施与的好处一定要作出回礼。这样的风土文化反映在语言里，就形成了高度发达的授受表现形式。授受表现对于外语学习者而言是一大难点。尤其是中日文化的差异以及言语习惯的不同，使得授受表现对于中国学习者来说... 展开

关键词 : 日语补助动词授受表现使役性用法文化差异外语学习者

9. Chinese College Students' Special Psychological Mechanism on the Multi-dimensional Construction System of Auditory Information Processing in Foreign Language Listening Comprehension

[学位论文] 宋起慧西华大学 2012年硕士导师: 尹德谟共210页

摘要 : 外语听觉信息加工系统模式是以现代认知理论为基础，与语言学、神经认知科学和心理学等学科理论相互交叉、融合进而形成的；这也是尹德谟教授最新研究成果“外语学习信息加工双元结构系统”所研究的主要内容，用认知科学的理论方法研究中国成年学习者... 展开外语听觉信息加工系统模式是以现代认知理论为基础，与语言学、神经认知科学和心理学等学科理论相互交叉、融合进而形成的；这也是尹德谟教授最新研究成果“外语学习信息加工双元结构系统”所研究的主要内容，用认知科学的理论方法研究中国成年学习者外语听觉信息加工的特殊心理机制，对人脑如何接收、存储、加工、提取以及整合、推导外语言语信息进行了模型假设与理论分析。外语听力信息加工与理解的心理运行机制是一个多维度、多层面的复杂思维认知过程，很难在一种理论框架内做出合理的解释。笔者在认真学习和研究多位研究者就认知科学领域中语言学习的认知神经研究文献的过程中，受到尹德谟教授在“外语学习信息加工结构系统论”的主要观点的启发，结合认知科学视角下的多学科理论就中国成年外语学习者的听觉信息加工理论做了大胆的假设与分析，并从宏观与微观两个层面建构了外语听觉信息系统模型，这一模型涉及多系统多方面因素与构成要素，同时每个方面都涉及多个相互作用的因素，这使得学习者在听力理解过程中的外语听觉信息加工心理机制成为一个受多变量影响、多步骤、极其复杂的认知过程。根据听力过程的心理运行机制与外语听觉信息加工模型，实验部分采用定量与定性相结合的研究方法探讨外语学习过程中，学习者大脑内部“语言-思维”系统与“知识-认知”结构是如何影响听力过程中的心理加工能力和听力效果的。而定量与定性研究分析结果共同证实了学习者大脑内部“语言-思维”系统与“知识-认知”结构在听者外语听觉信息加工过程中的确会影响其加工效果与心理操作结果；并由此得出，学习者大脑的“语言-思维”结构系统与“知识-认知”结构系统是影响听者外语听觉信息加工的根本因素。对言语的理解，是人类独有的一种能力，它发生在人脑之内，受制于大脑的结构和工作机制，有意识的言语训练能够改变大脑的结构。“听”作为五项言语技能之首，少不了外语听觉训练的强化，中国成年人获得外语听力技能的过程就是在不断提高外语听觉信息加工能力与听力理解能力的过程，在学习的过程中，仅仅积累语言知识是不够的，还需要反复的实践与练习，以建立并强化人脑神经网络中联结各系统的神经通路，并最终在记忆系统下逐步贮存并固化下来。因此，笔者认为提高外语听觉信息加工能力的根本途径是建立系统的外语听觉心理词库。收起

关键词 : 听觉信息加工双元结构系统论内部结构假说听觉心理词库成年外语学习者