中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 韩文廷曲阜师范大学 2017年硕士导师: 任庆梅共63页

摘要 : 教师话语是近年来国内外语言学家研究外语教学的一个重要方面。在我国，英语课堂中的教师话语与其他课堂上的教师话语存在明显差别，因为英语教师的课堂话语不仅是其组织有效课堂教学的工具，还是获取可理解性语言输入的主要来源。之前的学者对... 展开教师话语是近年来国内外语言学家研究外语教学的一个重要方面。在我国，英语课堂中的教师话语与其他课堂上的教师话语存在明显差别，因为英语教师的课堂话语不仅是其组织有效课堂教学的工具，还是获取可理解性语言输入的主要来源。之前的学者对国内教师课堂话语的研究主要集中在高等教育及中学教育阶段，而对基础教育阶段小学英语课堂话语的研究相对薄弱。针对上述不足，本研究将以小学英语课堂为例，基于可理解性输入理论和最近发展区理论，采用定量与定性相结合的方法，对新手教师和专家型教师在语速、停顿、词汇、重复及母语使用方面的课堂话语展开研究。通过分析两类教师的话语难度特点，来探讨新手教师与专家型教师话语难度的差异及存在差异的原因，从而探究小学英语教师课堂话语难度的特点、现状以及存在的问题。并通过本研究，增强新手教师对自身课堂话语的重视程度，为促进教师的专业发展和构建高效的小学英语课堂教学提供一定的建议和启示。本研究以青岛市某小学的三位新手教师和三位专家型教师为研究对象，通过调查问卷、课堂录音与观察、访谈的方法，对六位教师的课堂话语语速、停顿、词汇、重复及母语使用五个方面的话语特点进行了分析与比较。最后，笔者结合所转写的课堂语料及师生访谈的结果，对两类教师在课堂话语难度上存在差异的原因进行了分析。研究结果表明：一、在语速方面，六位教师的课堂话语语速都明显低于其自然语速，且T检验结果显示：新手教师与专家型教师的课堂话语语速无显著性差异；但专家型教师在不同课时类型授课中的语速调控能力优于新手教师。二、在停顿方面，两类教师都有意识地通过停顿来降低话语难度，但新手教师由于语言卡壳而造成的停顿或无意识地停顿相对较多。三、关于词汇。新手教师在课堂中使用超纲词的数量远远多于专家型教师。四、在母语使用方面，新手教师的母语使用量要多于专家型教师，且两类教师在母语使用的功能及原因上也存在较大差异。五、在话语重复方面，新手教师的话语重复次数要明显多于专家型教师，且两类教师的话语重复次数在六个课时中的分布也不同。本研究所关注的问题在以往研究的基础上有所创新，不再是对教师话语的功能特征进行研究，或是将某些影响课堂话语难度的因素作为教师话语特征中的一部分进行描述，而是依据小学生的英语学习特点和现状，从语音、词汇和句子层面对小学英语教师的话语难度进行系统的研究，为新手教师的专业化发展和小学英语教学提供了一些参考和建议。收起

关键词 : 小学英语教师话语课堂话语新手教师专家型教师话语特征

2. 批判与重构——教育场域的教师话语研究

[学位论文] 牛海彬东北师范大学 2010年博士导师: 曲铁华共226页

摘要 : 以语言为中心并结合多个学科视角的话语分析在近些年逐渐成为人文社会学科领域研究备受瞩目的方法。这使得话语在当今人文社会科学领域成为一个十分重要的概念,为各学科领域开拓了新的研究视角和研究范式。而且,近年来教师研究领域的确出现了诸多新鲜... 展开以语言为中心并结合多个学科视角的话语分析在近些年逐渐成为人文社会学科领域研究备受瞩目的方法。这使得话语在当今人文社会科学领域成为一个十分重要的概念,为各学科领域开拓了新的研究视角和研究范式。而且,近年来教师研究领域的确出现了诸多新鲜话语,这体现了教师研究领域的活力;但每一个时期教师话语研究都有突破口,在这些新鲜的话语背后往往还存在着许多并不令人乐观的深层问题,这需要不断地反思和重构,以此促进教师理论研究的更好发展。因此,本研究试图通过对话语理论的深入解读,在明确教师话语的内涵、分类、特征等基本问题基础上,借助其它相关学科如哲学、社会学、解释学等学科视角和关系思维的方法,深入挖掘当前我国的教育话语,教师的教学话语、课程话语和个体性话语存在的现实问题与原因,最后提出建构和谐的教师话语策略及保障条件,并对教师话语的理想诉求进行了论述。论文主要从以下几个部分展开研究。第一部分作为本研究的基础,主要从教师话语冲突、教师话语迷失、教师教育研究存在的盲点、课程改革需要、个人研究旨趣等方面阐述了论文的研究缘由;从教学话语创新、促进师生对话交往、为教育决策提供参考、深化教育研究、拓宽教师研究的视角分析了本论文的研究价值;最后,介绍了本论文的研究思路和方法、论文的创新之处和国内外研究的现状。第二部分首先对本研究涉及的基本概念如话语、话语权、教师话语、教育话语以及教育场域等进行了纵向考察和初步界定。对于与教师话语研究密切相关的话语、教师话语、教育话语的特征与分类以及教师话语与知识类型、教师话语与教师身份的关系等进行了全面而详细的论述。第三部分主要是借鉴哲学、社会学、解释学等相关学科的理论或研究视角,对能够为话语或教师话语研究提供理论支持或指导的相关理论,如对话理论、权力—话语理论、场域—关系理论、交往行为与话语理想情境理论、教师的压迫与解放理论、教师形象与课程话语权利的关系理论等进行了深入的挖掘和系统的介绍。第四部分主要是对当前我国的教育话语的现状进行了现代性的批判,对我国当前教育话语存在的问题展开了深入的反思,认为我国教育话语主要存在着官方话语霸权,学术话语贫困,民众话语缺失,理论话语失真等问题。在此基础上,提出了我国教育话语的重建策略。即第一,突破权力话语框架,让教育话语多元化:第二,反思科学理性话语,让教育话语在生活中生成;第三,倡导教育的民众话语,让言说者表达自己的心声;第四,回归真实的教育话语。笔者认为,对我国教育话语的否思性解读是研究教师话语的一个重要前提和基础。第五部分作为本研究的核心,对教师的教学话语的内涵、分类,教师教学话语存在的两个最主要的问题一话语霸权和话语失却的表现及根源都作了深入而系统地探讨,并提出了解决教师教学话语失范的对策,即转变话语观念,消解教师话语中心,建立教师与学生的主体间关系,提倡教师对话教学,倡导教师教学话语的后现代转型。第六部分主要阐释了教师课程话语权利问题。认为教师的课程话语权利主要包括教师决策话语权、教师设计话语权、实施话语权和评价话语权四个部分。教师的课程话语存在着教师决策话语高高在上,教师设计话语难以逾越,教师课程实施话语虚假失真,评价话语偏离教师等问题。并对出现这种现象的原因进行内外两方面因素的分析,最后提出了教师课程话语权利的赋予和维护两种策略来解决教师课程话语权利存在的问题。第七部分从教师个体的角度出发,分析了教师个体性话语的内涵、现状,对教师个体性话语的特殊性进行了描述,在此基础上,对教师个体性话语失落的原因和回归策略进行了重点论述。第八部分主要从教师话语和谐的条件和环境出发,提出我国目前理想的教师话语诉求包括宽容的教师话语、自由的教师话语以及民主的教师话语。最后,在结语部分对研究的观点、理论建构、研究结论进行了系统的总结。对研究的不足进行了反思。提出了一些思考和在后续研究中可能涉及的问题,为进一步研究该论题明确了方向。收起

关键词 : 话语话语权教育话语教师话语教育场域

3. 不同口语教学课堂下教师话语和课堂互动的对比研究

[学位论文] 屠静华东理工大学 2012年硕士导师: 黄岚共72页

摘要 : 教师话语是指教师在二语课堂上所使用的语言。作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,教师话语既是教师传授知识和组织教学的重要手段,又是学生二语习得的目标语言,对学习者习得第二语言起着至关重要的作用。中国的课堂教学环境比较多样,而普通... 展开

关键词 : 教师话语课堂互动教师话语量教师反馈英语教学

4. Power of Teacher Talk in College English Classroom

[学位论文] 饶国慧电子科技大学 2007年硕士导师: 罗瑞麟共66页

摘要 : 师生关系一直是教育领域中备受关注的课题。传统体系中，师生间有着明显的社会和心理距离，教学课堂也成为教师和学生按照各自社会角色和定位来规范言语和行为的场所。传统课堂因教师的集权、学生的服从而“等级分明”。这种权势关系虽然也遭到一些学... 展开师生关系一直是教育领域中备受关注的课题。传统体系中，师生间有着明显的社会和心理距离，教学课堂也成为教师和学生按照各自社会角色和定位来规范言语和行为的场所。传统课堂因教师的集权、学生的服从而“等级分明”。这种权势关系虽然也遭到一些学者的质疑和批判，但在我国，教师的权势地位及师生间存在的权势关系若干年来一直没有真正动摇。然而跨入新世纪，我国社会越来越强调人性化和平等权，师生关系也是社会的一面镜子，折射着社会的潮流。如今师生关系变得更加亲近和睦，教师对学生也更加尊重体谅。当我们欣喜地看到这些变化，却往往忽略了师生在课堂话语中的不平等性。要弄清师生在课堂交流中的现状，必须对师生间的课堂话语进行分析。不少语言学家已经做了相关研究，尤其是教师话语在语言教学中的重要作用。他们从语音、词汇、句法、篇章等语言层面指出EFL课堂中教师话语的特征。本论文侧重大学英语课堂中教师话语的典型方面，并借助社会语言学中话语社会性、权势关系和权势话语的相关理论，通过对师生课堂话语一些定量和定性的分析，得出所反映的师生地位和关系。希望以此引起教师，特别是英语教师，对自身话语权势的重视，思考怎样控制好话语权势以促进学生的语言输出和实现课堂的平等交流。本研究从大学英语课堂交际中的教师话语入手，以录音和问卷调查相结合的方式，从师生话语时间、话轮转换、课堂中的提问及修正现象这四方面着眼，对课堂话语进行了实例举证和调查分析。结果显示，在大学英语课堂中，英语教师话语占有课堂上的多数时间，教师独立享有话轮的控制分配权，教师提问中祈使句及展示性问句所占比例偏大，学生出错时教师的修正多于学生的自我修正。这表明，教师话语权势仍然充斥着课堂，教师仍然保有其权势地位。这与我国深刻的历史文化根源和现实因素的制约密不可分。虽然随着社会的进步，师生间的权势量在减少，共聚量在增加，但课堂中言语交际的不平等性并未从根本上得到改变。一方面要强调课堂中并不能否定教师话语权势存在的必要性，另一方面也要认识到话语权势的膨胀必然带来负面影响，因此必须控制在适当的范围内。尤其像大学英语这样的EFL课堂，过多的话语权势会抑制学生的语言输出，英语教师应合理利用教师话语输入对语言的促进作用，营造一个相对宽松的氛围，鼓励学生敢说、多说，从而改变学生在课堂话语中劣势。收起

关键词 : 课堂话语教师话语教师权势大学英语教学

5. 小学英语新教师课堂话语的特征研究

[学位论文] 杨澜宁波大学 2018年硕士导师: 熊金菊;袁黛娜共84页

摘要 : 英语教师的课堂话语不仅仅是实施教学过程的中介语言，也是学习者学习的目标语言。对于小学生来说，此时正处于学习英语的初级阶段。而课堂又是他们学习英语的主要场所之一。因此，小学英语新教师课堂话语的质量会直接影响学习者的学习效果。然而，笔... 展开英语教师的课堂话语不仅仅是实施教学过程的中介语言，也是学习者学习的目标语言。对于小学生来说，此时正处于学习英语的初级阶段。而课堂又是他们学习英语的主要场所之一。因此，小学英语新教师课堂话语的质量会直接影响学习者的学习效果。然而，笔者在长期观察新教师课堂之后发现，许多小学英语新教师并没有注意到自己课堂话语的使用情况。本文希望通过课堂话语实例来反思新教师话语在真实性，规范性，互动性，逻辑性等方面存在的一系列共性问题，并进行相应的改进。为一线小学英语新教师提供更好的教学启示，寻求提高教师话语质量和效果的有效途径，为教师追求终身专业发展奠定基础。本文通过收集 N 市 Z 小学三位小学英语新教师的 12 节课堂录音材料，以Coulthard 的课堂话语模式为分析框架，对小学英语新教师课堂话语的真实性、规范性、互动性和逻辑性特征进行总结。之后又进一步结合语料转写和访谈文本的分析，试以新教师课堂话语是否有利于促进课堂教学的角度，从以上四个方面来分析小学英语新教师课堂话语的使用特征。在此基础上，考察小学新教师课堂话语在教学中的实际运用效果，分析小学英语新教师课堂话语的使用特征。通过对小学英语新教师的课堂话语研究，得出以下主要结论：1）课堂话语的情景和语言真实性缺乏不利于促进学生深层次的思维活动；2）课堂话语准确性不够不利于学生的进一步理解互动；3）课堂话语提高了学生的课堂参与度促进学生语言的输出；4）课堂提问及过渡语的逻辑性欠缺不利于教学活动有序展开。针对这些研究发现，笔者提出以下具有针对性的改进意见和策略：1）明确教学目的，尽量创设贴近生活现实的情景进行教学；2）把握教学细节，进一步加强对规范、地道英语的学习；3）紧扣教学目标，使自己的教学设计和课堂语言更富逻辑性；4）鼓励学生语言输出，增加生生互动、师生互动活动的设置。收起

关键词 : 教师课堂话语小学英语新教师课堂话语特征

6. 话轮转换视角下教师课堂话语研究——以大学英语教师为例

[学位论文] 张翔中国地质大学（武汉） 2013年硕士导师: 董元兴共74页

摘要 : 教师话语是教师课堂上用来与学生交流的一种工具。当教师与学生交流时，他们总是试图用最简单的语言让他们理解。在英语课堂上，英语不仅是课堂的主要内容，更是交流的主要工具。因此，教师话语通常被认为是成功英语课堂的关键因素。对于教师话语的研... 展开教师话语是教师课堂上用来与学生交流的一种工具。当教师与学生交流时，他们总是试图用最简单的语言让他们理解。在英语课堂上，英语不仅是课堂的主要内容，更是交流的主要工具。因此，教师话语通常被认为是成功英语课堂的关键因素。对于教师话语的研究也成为开启成功英语教学的钥匙。近年来，大学英语课堂上的教师话语得到了广泛关注。自1990年中期，许多西方研究者都致力于教师话语的研究。这证明了教师在完成教学目标和研究教学过程中起着越来越重要的作用。因此研究学者有必要加强对教师课堂行为的研究。而对于英语课堂来说，教师话语不仅是课堂的交流用语，更是学生学习的主要内容，研究英语教师课堂话语分析有助于提高教师对课堂话语的认识以及话语的敏感度，促使在课堂中用适当的话语与学生交流，促进学生对英语这门外语的认知。因此研究英语课堂教师话语十分重要，然而目前国内的研究主要是局限于对教师话语的质量和数量的分析，缺少对于教师话语进行具体的定性分析，本文中，作者试图用话论转换理论来分析大学英语课堂教师话语，目的是在于使教师们意识到语言教学的复杂，帮助教师提高在课堂上使用语言的敏感度，促进教师与学生之间的合作。本文将首先介绍话论转换的理论背景以及其他研究成果，作者将采用两种方式研究全国优秀教师风采大赛的课堂话语，即案例研究和调查研究。在案例研究中，作者将选取其中五名优秀教师的课堂作为研究素材，在调查研究中，作者将向200名学生进行问卷调查。随后，作者将通过分析教师的课堂话语以及问卷结果，得出提高教师话语质量和学生话轮技巧的方法意见。第一章，作者将介绍话轮转换的理论背景和此次研究目的，解释此次研究的主要意义。第二章，作者将整理国内外教师话语的研究，随后，作者从课堂上的转换成分，话轮转换角色以及转换行为介绍话轮转换理论。第三章，作者主要进行方法论的介绍，即此次研究的主要方法，以及数据搜集和整理的方法。第四章，作者将以话轮转换为理论框架，对材料中的教师话语进行分析，随后，作者将在第三章提出的方法论的基础上，分析教师话语量、教师提问、教师反馈和学生沉默的特点。第五章，作者将根据第四章中分析的结果中得出结论，根据结果合理指出提高教师话语质量的方法意见，同时，也指出了在研究中遇到的一些困难以及研究的缺陷。收起

关键词 : 教师话语话轮转换教师话语量英语课堂

7. 教师话语在学生理解英语教材中的作用

[学位论文] 王季秋沈阳师范大学 2008年硕士导师: 赵凤琴共80页

摘要 : 中国学生学习英语大多数是通过课本、电视或语音设备及教师所构成的语言环境进行的。只有少数人能有机会到以英语为母语的国家，在直接的、地道的、标准的语言环境中学习，所以对大多数人来说，要学到标准的英语，好的英语教材和好的教师是必不可少的... 展开中国学生学习英语大多数是通过课本、电视或语音设备及教师所构成的语言环境进行的。只有少数人能有机会到以英语为母语的国家，在直接的、地道的、标准的语言环境中学习，所以对大多数人来说，要学到标准的英语，好的英语教材和好的教师是必不可少的。教师是教材编写的参与者，同时也是教材运用的执行者。新课程标准要求教师要备两头，熟悉两头，即教材和学生。教材和学生决定教学内容，影响教学效果。为了提高教学效果，教师就要考虑到教材的哪些内容适合学生，即在遵循教学目的、重点、难点的基础上，结合学生的基础、水平等对现用的教材进行适当地删减，创造性地运用教材、活化教材。而教师话语是将教材内容和学生联系起来的桥梁和纽带。教师的语言有示范的作用，它能够体现教师自身的语言水平及功底。教师如何运用其话语帮助学生理解教材进而再现教学大纲及新课程标准的要求，对于培养学生的语言能力、体现教师的主导作用及学生的主体作用有着至关重要的意义。教师话语对于任何课堂教学来说都是非常重要的，尤其是英语作为外语的课堂教学。因为语言既是组织教学和掌控课堂的工具；同时又是教学的主要内容及学习者语言输入的一个重要来源。因此，它在组织教学和学习者语言习得过程中起着至关重要的作用，直接影响着学习者的语言输出。本文以Krashen的“可理解性语言输入”，Long的“交互假设”和Swain的“输出假设”为理论基础，探讨了教师话语的定义、类型、特点、作用。通过对大学英语教师的课堂话语进行观察记录及对教师和学生的访谈，力求探讨语言教师的话语在学生理解教材内容中的影响和作用。同时探讨了在中国的语言环境下影响教师话语的因素，提出了解决这些问题的建议和方法。收起

关键词 : 教师话语学生理解

8. Teacher Talk in the EFL Classroom of Rural Junior Middle Schools

[学位论文] 卜锋北京师范大学 2006年硕士导师: 杨凤珍共79页

摘要 : 本文采用了“自然调查”的方法，通过录音，文字转写，学生调查问卷以及教师访谈的方法来揭示农村中学的英语教师的教师话语的具体情况。抽样选取了呼和浩特市农村地区的三所初级中学的六位英语教师，通过对课堂教学过程进行录音并转写成文字材料的方... 展开本文采用了“自然调查”的方法，通过录音，文字转写，学生调查问卷以及教师访谈的方法来揭示农村中学的英语教师的教师话语的具体情况。抽样选取了呼和浩特市农村地区的三所初级中学的六位英语教师，通过对课堂教学过程进行录音并转写成文字材料的方式，对其反映出的教师话语的五个方面的特征进行了归类分析，这五个方面是：教师话语量、教师提问的类型、交互调整的方式、反馈的类型及纠错的方式。另外，对这六位教师所任教班级的303名学生进行了问卷调查，试图从另一角度对录音分析的结果提供佐证。问卷调查结果和录音分析结果两组数据共同揭示了农村中学英语课堂教师话语的特征。其研究结果如下： (一)教师话语量远远大于学生话语量，课堂交互呈现的主要是以教师为主导的交互方式。 (二)教师在课堂上使用的展示性问题的频率远远高于参考性问题。 (三)教师为解决与学习者进行交流时的交际困难而使用的五种调整方式中，自我重复使用频率最高，其次是理解核实，最不常使用的方式是澄清请求。 (四)教师对学习者的课堂表现做出的反馈中，消极反馈占多数，不利于营造和谐积极的课堂气氛，从而不利于提高学生学习兴趣，扩展学生思维。 (五)对待学生错误的方式，大多数教师采取的是立即纠正的办法，自我纠正这一受到绝大部分学生欢迎的方式却在教师中使用较少。另外，在此基础上，从上述五方面比较了教师话语在不同年级课堂中的差异。根据以上调查结果，对农村中学初中英语教师教学提出几点建议，旨在进一步唤起教师对教师话语重要性的意识，从而提高教学效果： (一)教师应更新转变“教”的观念，充分转变课堂内的教师角色； (二)教师应加强对教与学的相关理论的学习和补充，不断调整实践与理论观念的差距； (三)教师话语应成为教师培训的主要内容； (四)教师应在平时的英语教学中采用行动研究，对自己的教学实践进行反思和审视，探讨、研究并改进教师话语； (五)教师应为学生提供恰当、充分的语言输入； (六)教师应适当减少教师话语时间，提高提问技巧，适当的增加参考性问题，灵活运用有效的交互调整方式，鼓励、帮助和指导学生积极参与课堂的交互活动，使学生真正参与到课堂中去，这样老师与学生之间才会实现真正的交流； (七)通过使用赞扬、鼓励等积极的反馈形式以及恰当的纠错方式，为外语学习创造一个轻松的课堂气氛，增强学生的学习动机。收起

关键词 : 农村中学英语教师教师话语交互调整

9. 高中英语课堂教师话语的现状——一项基于新手-熟手-专家型教师的调查与分析

[学位论文] 戴丽凤福建师范大学 2009年硕士导师: 贾红光共58页

摘要 : 英语教师的课堂话语是中学生语言输入的最重要来源之一。教师如何实施课堂话语影响着学生的语言习得。本研究对不同类型高中英语教师-专家型教师、熟手和新手采用课堂录音及转写、问卷调查和访谈法相结合的自然调查法,调查和分析不同类型高中英语课堂... 展开

关键词 : 教师话语英语阅读课堂高中教师

10. 高职英语课堂老师话语调查与分析

[学位论文] 黄艳江西师范大学 2011年硕士导师: 林跃武共83页

摘要 : 教师话语对课堂教学的组织及学生语言的习得两者都是至关重要的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教学话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。教师话语的数量和质量会影响甚... 展开教师话语对课堂教学的组织及学生语言的习得两者都是至关重要的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教学话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。而且,大量的国内外学者和研究人员都对教师话语做过实证研究,由此可见,教师话语在二语教学中起着举足轻重的作用。然而,在国内,关于教师话语的作用和课堂中交互形式的特征在高职英语课堂还未引起足够的注意,此类研究较少。因此,本研究旨在考察高职英语课堂教师话语的特征,帮助教师认识哪种类型的课堂话语更有利于学生的语言习得,并用于高职英语课堂教学。本研究将研究以下几个英语课堂方面的问题:1)教师话语量和学生话语量;2)教师在课堂上使用的展示性和参考性问题;3)课堂交互调整的方式;4)教师反馈方式。本研究随机抽取了南昌大学软件学院的4名英语教师和280高职学生作为研究对象。通过对4位教师的课堂教学过程分别进行录音并做了课后访谈,其录音之后被作者转写成文字材料的方式以便对教师话语的四方面进行分析。同时,通过问卷调查了4位教师所任教的班级280名学生对教师话语的认识,对录音分析的结果提供佐证。该问卷是在周星,周韵(2002)所作调查问卷的基础上改编,一共包括22个题项,基本反映了教师话语的上述特征。研究结果显示,教师话语量远远多于学生话语量;教师在课堂上使用的展示性问题的频率远远高于参考性问题;理解核实是在这三种交互调整方式中使用频率最高,其次是确认核实,但奇怪的是没有教师使用澄清请求方式;而在教师反馈中,所有教师都使用积极的反馈方式,特别是简单表扬方式,对学生的回答进行赞扬,鼓励。对于改错方式,教师都喜欢要么直接纠正要么引导学生自己纠正。上述研究结果对高职院校的英语课堂教师话语具有一定的启示和指导作用。根据这些研究结果,本文提出了一些英语教师的课堂教师话语建议,例如给学生更多的课堂话语时间,提供更多的参考性问题等。收起

关键词 : 教师话语学生话语英语课堂高职英语教师反馈方式