摘要: 英语教师的课堂话语是中学生语言输入的最重要来源之一。教师如何实施课堂话语影响着学生的语言习得。本研究对不同类型高中英语教师-专家型教师、熟手和新手采用课堂录音及转写、问卷调查和访谈法相结合的自然调查法,调查和分析不同类型高中英语课堂... 展开 英语教师的课堂话语是中学生语言输入的最重要来源之一。教师如何实施课堂话语影响着学生的语言习得。本研究对不同类型高中英语教师-专家型教师、熟手和新手采用课堂录音及转写、问卷调查和访谈法相结合的自然调查法,调查和分析不同类型高中英语课堂教师话语的数量,教师的提问类型,教师与学生的课堂互动方式、教师的反馈情况和纠错方式。通过数据的收集与分析,作者试图回答本研究提出的四个问题: 1、不同类型教师的阅读课堂话语量和学生话语量分别是多少? 2、不同类型教师提问的展示性问题和参考性问题是如何偏向的? 3、不同类型教师与学生的课堂交互调整的方式即理解核实、确认核实、澄清请求的分布情况。 4、不同类型教师的反馈情况即对学生回答问题的赞扬及纠错方式。 以此探寻这三类教师话语使用的现状、差异及其对学生语言学习的影响。研究发现:新手和熟手在这四个方面均有差异如新手和熟手教师话语数量均多于专家型教师,参考性问题的提问比率低于专家型教师,澄清请求的使用比率也低于专家型教师,在纠错方式中,学生的自我纠错比率也低于专家型教师。本研究还提出了一些解决问题的方法与途径,希望对本领域的研究能起到抛砖引玉的作用。 收起