中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 梁依睿浙江大学 2019年硕士导师: Esther Pascual 共611页

摘要 : 人们普遍认为，语言的使用方式(口语，书面语)会影响语法结构。具有书面形式的语言和没有书面形式的语言的语法有着明显的差异，而对于前者来说，口语和书面形式的常用语法结构也具有很大的差异。读写能力对个人语言运用的影响，以及日常阅读是如何影... 展开

关键词 : 普通话直接引语间接引语读写能力句法嵌入

2. Untersuchungen zu deutschen und chinesischen FuβbalL-Blogs unter dem textlinguistischen und textstilistischen Aspekt

[学位论文] 朱佳南京大学 2012年博士导师: 孔德明共507页

摘要 : 从20世纪60年代至今，全球互联网用户人数超过数十亿，网络交际方式对现代人类的生产、经济、生活等各个方面都产生了巨大的影响。博客是上世纪90年代末，继电子邮件、网络论坛以及即时聊天之后又一迅速崛起的网络交际方式。中国的博客发展稍晚于欧美... 展开从20世纪60年代至今，全球互联网用户人数超过数十亿，网络交际方式对现代人类的生产、经济、生活等各个方面都产生了巨大的影响。博客是上世纪90年代末，继电子邮件、网络论坛以及即时聊天之后又一迅速崛起的网络交际方式。中国的博客发展稍晚于欧美，它于2000年开始出现并于2005年开始迅速普及，截至2011年底博客用户已逾3亿。博客有着不同于其它网络交际方式的特点:1、网页主体由不断更新的众多“帖子”组成;2、它们在网页上按时间的倒序顺序排列，即最新的放在最上面，最旧的在最下面;3、内容可以是各种主题、各种外观布局和各种写作风格，且“超链接”成为其重要的表达方式，同时，日历、档案也是必要的构成元素;4、读者可以发表评论。 90年代中期以来，网络媒体成为中德语言学研究的一个热点话题，电子邮件、网络论坛以及即时聊天等交际方式的语言学研究方兴正艾，它们各自的语言特点、交际方式、语篇类型都被一一剖析。这些网络新兴的语篇类型抑或交际方式被认定兼具口头和书面语篇特点，作为以书写形式表现的交际方式，却不同程度地体现了口语化的趋势。而博客以其信息传播之及时、受众之广泛在军事、政治、经济领域声名鹊起，成为社会学和媒体学研究的一个新兴领域。很多学者把它和传统媒体相提并论，并认为它发展成为信息传播的一种重要渠道，成为传统媒体的有力竞争。相对于其它网络交际方式的丰富研究以及各学科领域对于博客的广泛关注，语言学方面对于中、德博客的系统研究尚处于起步阶段，仅有的博客语言学研究，也只涉及了一些具体语言现象的分析。因此从语言学的篇章语言学以及语体学这两个视角系统地审视博客的语言语体特点，剖析博客与其它网络语篇的异同，解析博客与传统媒体的关系，对于深化语言学的发展和规范引导博客语言的应用具有重要的理论和现实指导意义。基于以上背景，本文针对博客这一新兴的网络交际方式，从语言学尤其是篇章语言学和语体学角度，对中、德两国博客文章在语篇类型和语言语体方面的特点进行分析和比较，一定程度上填补了这一方面的空白。在语篇分析方面，以传统的报刊媒体的语篇类型为出发点，分析博客语篇的特点，并以此剖析博客与传统媒体的关系;在语体分析方面，则重点分析博客的语言特征，以及对比博客和其它一些网络交际方式比如电子邮件、网上即时聊天之间的语言差异。为保证本文所研究博客的代表性、可比性，本研究以随机选取的中文以及德文的足球博客为研究对象，选取德国足球博客列表中20个保持更新的，并以文字为主的博客，每个博客选取2008年12月31日前最新更新的文章，选取文章的总字数不少于5000字。中文博客由于没有此类列表，因此在4大门户网站腾讯、新浪、搜狐以及网易随机抽取以足球为主要内容并保持更新的中文博客20个，每个博客选取截止于2008年12月的最新博客文章。整个数据库共计20余万字，其中德文、中文各不少于10万字。在篇章语言学的发展中，语篇类型的定义及分类一直以来虽然备受争议，各家各执一词，但众多语言学家都一致认为语篇衔接(Textverknüpfung)、语篇结构(Textstruktur)、语篇主题(Textthema)以及语篇功能(Textfunktion)是分析不同语篇特点的重要因素。因此，本文以足球博客为例，首先从以上各个方面，并结合Hausendorf&Kesselheim提出的“指示元(Hinweis)”概念进行语篇分析，通过以上比较分析旨在回答以下问题:足球博客中出现哪些具体的语篇类型？它们分别具备哪些语篇指示？和传统报刊媒体的语篇类型相比有何异同？原因何在？语篇分析的结果表明，足球博客中偏重叙述性及议论性的语篇结构，根据Lüger(1995)对于传统的报刊媒体的分类，足球博客中信息类(informationsbetonte Texte)和评论类语篇(mcinungsbetonte Texte)居多。在足球博客中，信息类语篇除了报刊媒体中常见的消息、报道外，还出现了一些特殊语篇类型，比如赛事直播语篇、转会传闻、参赛球员名单及队形等;评论类语篇中则以中短评为主，辅以讽刺性杂评以及偏评论的报告文学;其它类型的语篇在本人的博文语料中出现频率相对较低，联络类语篇(kontaktorientierte Texte)多和其它类型语篇相融合，呼吁类语篇(auffordernde Texte)以广告形式出现，而指示类语篇(instruierend-anweisende Texte)未出现。另外，博客中也出现了传统报刊媒体语篇分类中所没有的消遣类语篇(unterhaltende Texte)，这类语篇的语言文艺、文学性较强。相对于德文博客，中文博文更偏重于评论性文章，另外也出现了联络、信息、评论以及消遣类语篇。在分析了博客的语篇特征后，论文进一步研究了中、德体育博客的语言语体的特征。在新媒体的语言语体分析中，Koch& Oesterreicher模式应用广泛，他们把语言的实现“媒介”分为声音和书写方式，以口语语态(konzeptionelleMündlichkeit)和书面语语态(konzeptionelle Schriftlichkeit)为两极，并且分别和近、远交际以及各自不同的特征相关联，各种语篇类型均可以依据其语体特征排列于这两极之间。其中，口语交际具有私密、熟悉、非计划以及同步性的特点，而书面语交际则是公开、陌生、有计划以及非同步的。这样的语境特征决定了口头语言的特征一般为使用表现力强的口语化词汇，句子结构简单、多为不完整句和省略句，常出现讲话人未察觉的错误。书面语言则句子结构比较复杂，通常不出现未被作者发现的错误。基于口语和书面语语态的不同特征，博客作为以书写方式实现的一种网络交际方式，其语言具备什么特征？在口语语态和书面语语态的两极间，尤其和传统媒体以及和其它网络交际方式相比，博客处于什么样的位置？中、德文博客的语体在哪些方面具有可比性？针对以上问题，本文分别对中、德足球博客语体的正字法、词法、句法、语音语态书写以及超文本特征进行了具体的分析与比较。从对中、德文语言各层面的定性以及部分定量分析上可以看出，博客语言在语言规范上有一定程度的偏离，出现了一些书写错误，词法方面语气词、口语词汇、方言、粗话以及句法方面短句、省略句的使用都体现了口语特征，语音语态书写方面，博客由于是书写方式实现的交流，出现一些通过文字来表现语调、声音、表情和动作的手段，例如:重复拼写相同字或符，使用表情和动作符号，通过斜体、粗体、变换字体以及颜色加强语气等。此外，外来语的使用体现了异语言和文化的渗透，缩略语是语言简化以及群体认同的结果，而多图和超链接则是博客区别于传统媒体以及其它网络交际方式的重要特征。相对于德文博客，语料库中的中文博文书写错误更少，外来语尤其是英语外来词的使用频率也更低。综合篇章以及语体方面的研究，本文得出以下结论: 1.博客是一个多语篇的结合体，它个人化的、开放式的交际方式决定了其语篇的多样性。新媒体的不断发展，也使得语篇类型不再单一化、模式化，语篇融合已经成为不可阻挡的趋势。博客在语篇类型方面和传统媒体相比，有很多相似性，同时，博客也有自己特有的语篇类型及其特征。 2.博客语体有口语特征，比报纸、杂志等传统新闻媒体更随意、表达更自由，有简约、生动的特征，但相对于即时聊天、网络论坛甚至电子邮件，它的这一倾向并不明显，因此和它们相比，博客语体更接近书面语语态、更具规范性。 3.基于博客在语篇及语体方面和传统新闻媒体的相似性，以及它迅速的信息传播方式、丰富的信息量以及强大的互动性，使得博客成为传统媒体重要的补充并且强有力的竞争者，但同时博客中信息的真实性、可靠性无法得到保障，也成为它不能替代传统新闻媒体的主要原因。 4.在一些新兴应用如微博的影响下，普通网民越来越习惯于快速、简单、互动性和社交性强的信息互动方式，博客的使用率虽有所下降，却越加呈现出传统的信息传播特征。由于博客不受时间、空间限制，因此它比即时聊天、微博等网络交际形式更规范、表达更准确、逻辑更严谨，在表述及论证个人观点方面具有更大的优势。由此推断，博客的使用群体会有所减小，但仍具有一定的生存空间，它将成为意见领袖们传送信息的重要阵地，评论类语篇逐渐占据主导地位，意识操控将逐渐成为其语篇的主要功能。收起

关键词 : 博客语篇分析语体分析中国德国

3. 中国门诊医患互动中的治疗建议研究：发起、构建与回应

[学位论文] 赵春娟山东大学 2022年博士导师: 马文共463页

摘要 : 治疗决策是门诊医患互动中的关键环节，不同的治疗建议对患者参与治疗决策具有重要影响。然而，中国门诊真实互动中的治疗建议言语行为作为影响治疗决策的重要因素，尚未得到充分探讨与深入挖掘。本研究以自然医患会话为语料，采用会话分析的研究方法... 展开治疗决策是门诊医患互动中的关键环节，不同的治疗建议对患者参与治疗决策具有重要影响。然而，中国门诊真实互动中的治疗建议言语行为作为影响治疗决策的重要因素，尚未得到充分探讨与深入挖掘。本研究以自然医患会话为语料，采用会话分析的研究方法，探索中国门诊医患互动中治疗建议的发起、构建与应答。结合语言资源分析与其所体现的医患双方知识倾向与道义倾向的解析，本研究旨在揭示治疗建议言语行为的互动机制，发掘医患双方在真实医患互动中如何通过言谈应对影响治疗决策会话进程。本研究使用的语料是从山东省三家公立医院中的12个门诊中收集到的大约47个小时的医患会话录音，研究焦点为其中涉及的476个治疗建议序列。所有语料均在得到会话参与者同意的情况下，通过现场录音的方式获得。治疗建议言语行为的会话分析主要采用两个研究路径:行为分类路径(即探索治疗建议行为的具体分类)及构建行为的会话常规(practice)研究路径(即探索构建治疗建议言语行为的会话常规，包括基于语言结构的会话常规和基于内容的会话常规)。根据治疗建议出现的序列位置的不同，本研究将其划分为两类:医生主动提出的治疗建议(72％)和患者触发的治疗建议(28％)。医生主动提出的治疗建议又被进一步划分为两类:单一型治疗建议和选项型治疗建议，其中前者数量较多(74％)。基于治疗建议的具体分类，本研究对每类治疗建议出现的序列环境、构建及其触发的应答进行了系统性、细致性的分析。在医生主动提出的单一型治疗建议方面，本研究参照前期研究中有关此类建议的分类，辨识出五类执行此类建议的会话行为:宣告、建议、提议、主动提供、医疗常规告知，不同行为类型的选择与特定序列环境相关。研究发现，在中国门诊医患互动中，医生通过使用不同的语言资源，对患者的治疗决策实施不同程度的道义力(从高到低):宣告＞主动提供＞建议＞提议＞医疗常规告知。尽管如此，患者仍然可以通过采用不同的应答模式来接受或抗拒医生的治疗建议。患者接受医生的治疗建议后，医生通常会主动开启其他会话活动或结束当前会话。面对患者的抗拒性应答，医生则会采用不同的应对方式寻求患者的依从。具体来说，面对患者通过侵犯医生在专业领域的知识权威来构建的抗拒性应答，医生通常通过合理化初始治疗建议的方式来维护其知识权威;面对患者依靠自身在个人经验领域的知识权威构建的抗拒性应答，医生要么调整初始治疗建议，表现出对患者知识权威的依从性，要么强调初始治疗建议，维护其知识权威。值得注意的是，面对患者持续的抗拒性应答，医生通常会选择遵从患者的治疗决策，从而从互动的角度佐证了患者在治疗决策中享有的最终决策权。与单一型治疗建议的研究方式相同，医生主动提出的选项型治疗建议的分析同样始于行为分类。根据选项型治疗建议的构建是否体现医生立场，本研究将其划分为两类:无倾向的选项型治疗建议和有倾向的选项型建议。与单一型治疗建议相比，选项型治疗建议似乎为患者参与治疗决策提供了更大空间。然而，分析发现，医生仍然可以通过使用特定的语言资源构建不同类型的选项型建议，创设不同程度的知识偏差，对患者的治疗决策施加强弱不等的道义力。面对选项型治疗建议，患者由于在医学知识域占有较低的知识地位，通常会选择延迟给出选择，应答模式主要包括三类:询问治疗方案相关信息、提出不同治疗方案和寻求医生的观点。其中，第一种和第三种回应的构建主要依赖于患者在医学领域较低的知识地位，而第二种则是通过挑战医生在医学领域的知识权威得以构建。此外，不同的回应方式能够触发医生不同的应对策略。具体来说，由于第一类回应体现了患者在选择方面存在困难，因此，医生应对这类回应时通常会通过提供相关信息、表明个人立场的方式为患者作出选择提供参考;针对第二类回应，医生首先通过否定患者提出的治疗方案的必要性或可行性来维护其知识权威，然后将当前会话重新导回关于初始治疗方案的协商;针对第三类回应，医生要么直接给出观点，要么将决策责任回推给患者。针对患者触发的治疗建议，本研究首先探讨了患者的触发行为，然后详细分析了患者触发行为所引发的不同治疗建议。基于语料分析，本研究识别出五种不同的触发行为，主要包括:直接寻求建议(Type1)、询问治疗方案的必要性(Type2)、提出治疗方案选项(Type3)、寻求医生对治疗方案的确认(Type4)、描述症状(Type5)。构建五种不同治疗建议触发行为的语言资源及知识域资源有所差异。就知识域资源来说，前三种触发行为的构建依赖于患者自身在医学知识域的较低知识地位;第四种触发行为的构建则是通过挑战医生在医学知识域的知识权威得以实现;第五种触发行为的构建则是依赖于患者自身在个人经验域的知识权威。患者运用不同触发行为，创设不同程度的医患知识偏差，限制医生随后提出治疗建议的方式。基于患者触发行为的分析，本研究进一步探讨了由患者触发的治疗建议的构建。与医生主动提出的治疗建议不同，患者触发的治疗建议属于应答行为，不同的触发行为能够引发不同的治疗建议。具体来说，Type1触发行为引发的治疗建议主要包括单一型治疗建议和基于假设条件的预期性选项型建议;Type2触发行为引发的治疗建议有三类:无倾向的选项型治疗建议、通过肯定相关治疗方案可行性构建的治疗建议、通过否定相关治疗方案必要性构建的治疗建议;Type3触发行为引发的治疗建议主要通过医生直接或逐步给出选择得以构建;针对Type4触发行为，医生通过肯定或否定患者对特定医疗方案的认知来提供治疗建议;Type5触发行为引发的治疗建议主要包括两类:无修饰的单一型治疗建议和基于额外信息收集的单一型治疗建议。本研究系统探究了中国门诊环境下治疗建议的触发、构建及回应，揭示了治疗建议的双边性特质，不仅丰富、拓展了有关治疗建议的会话分析研究，而且对开展不同医疗环境下治疗决策医患互动研究具有重要启示意义。此外，本研究对医患互动中使用的会话资源进行的全面微观分析，有利于促进医患双方对彼此会话行为的理解，从而推动医患沟通实践的健康发展，对改善医患关系具有重要的实践意义。收起

关键词 : 医患互动会话分析治疗建议言语行为

4. 中国门诊互动中陪同介入的会话分析研究

[学位论文] 张帅山东大学 2023年博士导师: 马文共460页

摘要 : 在中国门诊交际中，患者经常在陪同下就诊。以往研究表明陪同在门诊互动中发挥着重要的作用。然而，只有少数研究关注到陪同在中国门诊交际中的参与方式和作用。基于视频语料，使用会话分析的方法探究陪同对门诊三方互动作用的研究更是屈指可数。尤其... 展开在中国门诊交际中，患者经常在陪同下就诊。以往研究表明陪同在门诊互动中发挥着重要的作用。然而，只有少数研究关注到陪同在中国门诊交际中的参与方式和作用。基于视频语料，使用会话分析的方法探究陪同对门诊三方互动作用的研究更是屈指可数。尤其是在信息采集、疾病诊断和治疗方案制定等活动中,鲜有研究探讨陪同在交际中发挥何种作用以及如何通过语言和非语言资源执行会话行为、构建和协商互动身份。本研究采用会话分析的研究方法，以79例中国骨科门诊医生、患者和陪同三方互动的录像为语料，考察了门诊互动中陪同在不同诊疗活动中的参与方式、会话行为和身份构建的互动过程。研究所用的语料来自于田野调查，在征得互动参与者（医生、患者和家属）的同意后，由研究者现场录像获得。随后，按照会话分析的规则对语料进行转写和分析。本研究主要基于对语料的实证探索和定性分析，对陪同的参与方式和作用形式进行了详细而深入的探究，旨在探讨陪同是如何在互动中发挥作用、完成互动任务以及实现诊疗活动目标。具体而言，本研究主要探究（1）陪同何时和如何参与到互动中以及完成了什么互动任务;（2）在信息采集、疾病诊断和治疗方案制定等活动中，陪同使用了哪些互动资源，完成了什么会话行为;（3）在互动中陪同通过哪些会话行为构建和协商了何种类型的身份。在陪同参与的形式方面，本研究发现陪同主要通过两种方式参与门诊互动和实现话轮转换，即他人选择和陪同自我选择。他人选择是指医生和患者使用语言（如提问、使用特定称呼语等）和非语言资源（如凝视）将会话指向陪同，选择陪同作为受话者和下一个说话者，邀请陪同参与到信息采集、疾病诊断和治疗方案制定等活动中。患者还可以通过要求陪同完成特定活动、寻求他们帮助来回答医生问题等方式邀请陪同参与到互动中。另一方面，在没有医生和患者明确邀请的情况下，陪同可自我选择参与到互动中。这种陪同参与形式主要处于三种序列环境中:在患者回应后、代替患者回应医生的问题和发起新行为。陪同的自我选择体现了其对交际语境和序列环境的敏感性，是由医生、患者和陪同在特定的语境协同构建和完成的。就陪同完成的会话行为而言，本研究发现陪同在门诊互动中完成的行为不是预先设定的，而是互动交际的产物。首先，在信息采集过程中，陪同的作用主要体现于如下序列模式:医生提出问题以获取临床相关信息;患者回答问题;陪同确认、纠正和修补患者的回应。本研究进一步探讨了陪同所主张的权利及其对患者知识权利的侵犯。此外，本研究还探讨了患者和陪同提出的相互矛盾的知识主张以及回应情况。其次，在疾病诊断活动中，陪同可以开启诊断活动，并对医生的诊断陈述和解释提供最小口头回应、具身回应和扩展回应。陪同通过协调医生的专业知识领域与患者和陪同的经验知识领域的不对称性，协调了诊断活动，调节了医生、患者和陪同之间的关系。再次，在治疗方案制定活动中，陪同主要完成两种行为:发起治疗建议和回应治疗建议。前者包括询问治疗方案和提出候选治疗方案，后者主要分为三类:接受、消极阻抗和积极阻抗。最后，通过考察陪同完成的行为，本研究进一步揭示了陪同的身份不是预先确定的，而是在互动中构建和协商的产物。本研究发现，在信息采集、疾病诊断和治疗方案制定等活动中，陪同的身份主要包括信息提供者、理解促进者、决策参与者、活动帮助者和情感支持者。就陪同对骨科门诊会话的影响而言，本研究揭示了陪同对门诊互动的影响是基于其知识领域和道义权威。陪同在互动中展示和协商他们的知识领域和知识状态，充当着医生和患者的信息和互动资源提供者的角色。因此，在门诊互动中,陪同的影响并不是微不足道的，他们也不是被动参与的第三方。相反，他们在信息采集、疾病诊断和治疗方案制定等活动中发挥着主动的、动态的、重要的作用，如提供信息和情感支持、促进相互理解和参与决策等。本研究概述了陪同对门诊互动的作用，揭示了中国门诊互动中医生、患者和陪同之间的三方互动特征，能够对提升门诊医患互动效率和改善医患关系提供一定的启示意义。收起

关键词 : 门诊互动会话分析陪同介入诊疗活动会话行为

5. 发展性语言障碍儿童汉语动词论元结构习得实证研究

[学位论文] 周彦每山东大学 2022年博士导师: 马文共436页

摘要 : 发展性语言障碍（简称DLD）是一种特定型语言障碍，指的是儿童在获得语言方面遇到困难，这种障碍不是由神经损伤、环境剥夺、情绪障碍、智力障碍或听力障碍引起的。动词论元结构在汉语语法体系中起着“节点”和“枢纽”的作用。本研究在建构主义范式下... 展开发展性语言障碍（简称DLD）是一种特定型语言障碍，指的是儿童在获得语言方面遇到困难，这种障碍不是由神经损伤、环境剥夺、情绪障碍、智力障碍或听力障碍引起的。动词论元结构在汉语语法体系中起着“节点”和“枢纽”的作用。本研究在建构主义范式下，以“基于使用的语言习得观”和“有限的加工能力”为理论和实证研究基础，解释了发展性语言障碍儿童在习得过程中汉语动词论元结构的产出和识解表征、影响因素及深层认知损伤机制。本文的研究问题包括:(1)汉语发展性语言障碍儿童使用的新动词论元结构具有哪些特点？(2)哪些因素会影响汉语发展性语言障碍儿童动词论元结构的产出？(3)发展性语言障碍儿童使用的汉语动词复合词（趋向动词复合词或结果动词复合词）的使用特征有那些？基于对以上问题的回应，本文进一步解释了发展性语言障碍儿童语言习得困难的实质诱因。本研究以10名(4;02-6;02岁)发展性语言障碍儿童为主体实验对象（简称“DLD”组），10名正常语言儿童(4;04-6;03岁)为年龄匹配组（简称“TDA”组）和10名(2;11-3;11岁)年龄偏小正常语言发育儿童（简称“TDY”组）为实证对比参照对象。通过国际语料库方法的运用对儿童的诱导性语言产出视频进行转写、编码，基于CLAN系统进行初步数据提取，同时采用多重比较和混合因素方差分析等方法对主要数据进行二次分析和处理。语料分析采用定量分析为主，质性分析为辅的混合式研究方法。本研究主要包括三组实验:实验（一）采用新异动词实验方法，结合强制选择指向任务和诱导产出任务，揭示发展性语言障碍儿童的动词图式认知能力;实验（二）采用形态-句法加工任务，考察发展性语言障碍儿童在复杂动词论元条件下，句子长度和论元复杂度对此类儿童话语产出的影响;实验（三）采用儿童动画视频截图刺激，描述“切破事件”视频和论元理解真值判断任务，揭示发展性语言障碍儿童复合动词论元结构加工的机制，主要考察趋向复合动词产出、结果复合动词产出和及物性结果动词与论元之间共享模式的互动关系。本研究的主要发现体现在以下几个方面。新动词视频刺激的强指研究表明:第一，发展性语言障碍儿童具备基本的事件-动词论元关系的匹配能力，只是不及物动词构式与非致使事件的匹配率较低;而及物动词构式与致使事件相匹配事件较高;第二，在新动词的能产性任务中，发展性语言障碍儿童在训练模式和非训练模式的动词产出均低于对照组。但是，谓语音节结构不会影响儿童对新动词的产出。通过对形态-句法的实验研究发现:第一，动词论元复杂度对发展性语言障碍儿童的动词论元结构产出影响较大，是主要因素:话语长度因素也有一定影响，只是没有达到显著的水平，是次要因素，两种因素共同限制了动词论元结构的产出;第二，与其他两个对照组相比，发展性语言障碍儿童的主语遗漏并没有显著差异，这反映了此类群体的语言产出的选择性主语效应不明显;第三，在宾语论元遗漏方面，三元动词的直接宾语省略高于间接宾语，表现出不完整的语言表征。在非常规结构使用方面，发展性语言障碍儿童一元动词和二元动词不当使用数量的差异不大，而三元动词的非常规用法居多，主要体现三个方面的特点:其一，任意添加不必要论元或省略;其二，非目标词语产出杂乱而零散，无法组织成语义表达的完整或准确句子;其三，相似的动词或替代性话语普遍存在，任意构词，语料刺激无回应率高。复合动词及论元的任务发现:首先，发展性语言障碍儿童产出趋向动词的词型和词类频次不丰富，表现出“上”组和“下”组频率产出的不对称。其次，在发展性语言障碍儿童的语言产出中发现了“来”和“去”的语义中和现象。再次，在结果复合动词产出方面，原型动作动词被通用动作动词的替代频率较高，这表明他们难以基于语义的工具性特征来判断动作动词的使用。同时，发展性语言障碍儿童对复合动词及论元结构的语义组合特征和独特构词不敏感，更倾向于用“单刃性”来代替“双刃性”来进行动作动词的语义表现。最后，在真值判断实验中，四类及物结果复合动词的论元共享模式很难被发展性语言障碍儿童完全理解，这说明他们识解两个动词与具备生命特征的两个论元之间的互动关系存在滞后。理论研究综合发现，发展性语言障碍儿童习得困难的本质可以从“基于使用儿童语言习得”和“有限的加工能力”的理论角度进行解释。该研究建立了综合性的汉语发展性语言障碍儿童的“动词论元结构效应模型”，该模型揭示了汉语发展性语言障碍儿童的语言限制与一般认知领域损伤之间的匹配关系。本研究显示汉语动词对论元结构具有决定性作用，反映了动词论元结构与认知能力损伤之间存在映射关系。第一组实验结果表明，有限的图式化处理能力、短时记忆能力和其它认知损伤可能是动词框架习得困难的原因。第二组实验表明，范畴化能力的受损可能导致发展性语言障碍儿童的动词或论元选择类别困难。发展性语言障碍儿童受到论元复杂度的影响，深层原因可以从不同视角进行解释，如，整体性认知损伤、分类限制和有限的词汇量等方面。第三组实验表明，由于发展性语言儿童类比推理的能力不足可能是导致无法将两类动词组合成一个语义包的原因。另外，及物结果复合动词的复杂运作会使发展性语言障碍儿童认知系统迅速过载。由此推断，发展性语言障碍儿童在抽象能力、动词岛相关构式和多词话语构建方面存在延迟，从而证明了发展性语言障碍儿童的语言建构过程是逐步的，零星的。本研究从多个方面分析了有限的语言加工能力和基于用法的相关抑制因素可能是导致发展性语言障碍儿童复合动词论元结构发展缓慢的主要原因。本研究对于补充汉语发展性语言障碍儿童的动词论元结构习得理论具有启示意义。对发展性语言障碍儿童的研究不仅要关注其语言表现，而且还应重视一般认知能力的损伤及非语言因素。本研究支持基于用法的儿童语言习得理论和一般性领域损伤相关理论。在应用和临床实践层面上，该研究有利于进一步探讨汉语发展性语言障碍儿童语言知觉的信息加工、认知障碍机制以及早期识别和循证干预。收起

关键词 : 发展性语言障碍儿童动词论元结构语言习得

6. 中国英语考试行为准则制订：一项探索性研究

[学位论文] 范劲松上海交通大学 2011年博士导师: 金艳共394页

摘要 : 近些年以来，世界各地的语言测试组织和机构纷纷制订了自己的语言测试标准或者测试行为准则，以期提高语言测试的质量和专业化水平（参见如AERA/APA/NCME,1999; ALTE,1994; EALTA,2006; ETS,2002; ILTA,2000,2007;JLTA,2003等）。与此同时，随着我国国... 展开近些年以来，世界各地的语言测试组织和机构纷纷制订了自己的语言测试标准或者测试行为准则，以期提高语言测试的质量和专业化水平（参见如AERA/APA/NCME,1999; ALTE,1994; EALTA,2006; ETS,2002; ILTA,2000,2007;JLTA,2003等）。与此同时，随着我国国际交往的日益频繁，学习英语人数的不断攀升，英语考试在我国得到了迅猛的发展。这些英语考试往往都是大规模、标准化、高风险的考试。而且，这些考试对英语的教学往往容易产生重要的反拨作用，在社会上具有广泛的影响。因此这些考试本身的质量如何，考试是否能够公平、有效地测量出考生的英语水平，成为引人关注的问题。本研究的目的是为我国英语考试的开发、实施和使用制订一套适合我国国情和考试特点的《良好测试行为准则》（下简称为《准则》）。世界上很多测试标准或准则的开发与起草，往往取决于开发或者起草人员对于考试特征的主观性或者经验性的认识与了解。本研究与这些测试标准制订的不同之处在于其采用了以数据为基础的途径，也就是说标准的框架和条款主要取决于在本研究各个阶段所收集的数据。为了达到制订《准则》的目的，本研究拟回答以下三个研究问题: 1)目前世界各地已经制订、实施和使用的语言测试标准有哪些？这些标准的制订，对于我们开发适合我国国情和考试特点的标准，有哪些启发？ 2)我们所要制订和实施的《准则》，其外在的环境特征是什么？ 3)《准则》的框架和条款分别是什么？如何将我们所采集的数据应用到《准则》的框架和条款的制订中？为了回答这三个研究问题，本研究采取了三个阶段的设计方案。在第一阶段，我们收集并且系统回顾了语言测试领域的主要标准。这些标准由世界各地的语言测试组织与机构制订，并且这些标准的颁布实施对于语言测试领域都具有一定的影响。我们回顾的这些标准中，包括了国际语言测试协会的《道德准则》(ILTA，2000)，美国教育研究协会、美国心理协会和美国国家教育测量协会三家机构共同颁布的《教育与心理测量标准》（AERA/APA/NCME，1999）以及美国教育考试中心所制订颁布的《ETS质量与公平标准》(ETS，2002)。通过对这些标准全面、细致、系统的回顾，我们建立了制订语言测试标准的基本模型。在这一模型中，我们明确了制订标准的步骤及核心要素。这一模型将被运用到《准则》的制订中。在第二阶段，我们对目前我国英语考试在开发、实施和使用的各个阶段的具体做法进行了详细的调查研究。全国共有六家考试机构、490名高校学生和166名高校教师参加了本项调查。本调查分为两个阶段:第一阶段是调查考试机构在考试开发、实施和使用全过程中的具体做法;第二阶段是了解学生与教师对于考试开发、实施和使用各个方面的评价。调查采用了定性和定量相结合的研究方法，主要的研究工具为三份调查问卷。同时，调查中也使用了三份清单和一份访谈纲要。通过对考试机构的调查，我们了解了目前考试机构在考试各个阶段的做法，确定了在考试开发、实施和使用各个环节的长处和亟待改进的地方。通过调查发现，考试机构在考试全过程中都采用了自己机构内部制订的质量控制措施，但是这些措施本身的效度有待进一步证明;试测、考试信息的透明度、以及报道和使用考试成绩等方面存在的问题较多，从而影响到考试的效度和公平性。对于学生和教师的问卷调查进一步确认了第一阶段的调查结果。我们发现，学生和教师总体上对英语考试的看法较为积极。学生和教师认为，英语考试存在的不足之处包括有些考试的任务设计不太真实、选择题过多、考试实施中作弊现象严重、考试的评分不够精确以及口语能力的考察不足等。对考试机构和考生及教师的实证性调查让我们进一步意识到为我国英语考试制订《准则》的必要性和急迫性。在第三阶段，根据前两个阶段的研究结果，我们开始起草《准则》。在起草《准则》之前，我们回顾了模型中制订标准必须要考虑的关键因素。第二阶段的实证研究表明，《准则》并不应该仅仅为考试的开发者制订，而是应该包括考试的其他利益相关群体，如教育主管部门，考生和教师等等。只有考试所有的利益相关群体共同协作，才能真正保证考试的效度和公平性。而且通过第二阶段的研究，我们发现，在现阶段，我们无法在《准则》中起草强制性的实施条款。我们认为，目前的《准则》的目的应该是主要是教育性和启发性的。换言之，《准则》目的一共包括两个方面:一是提高语言测试者的质量和专业意识;二是向考试的利益相关群体传播考试开发、实施和使用的基本知识以及考试在各个阶段的良好做法。本研究的目的是通过制订《准则》，以期提高语言测试质量、效度和公平性，这在国内尚属首次。我们认为，本研究所制订的《准则》以及制订《准则》的过程，对于我国语言测试的理论和实践，都具有一定的参考价值。而且，本研究中提出的由教育性与启发性的广义标准向指导某个特定考试机构的具体测试标准的过渡，为我国语言考试机构制订适合自己情况的测试标准，提供了可操作的途径。当然，本研究的大部分工作都集中在《准则》的前期效度研究上(the a priorivalidation)。由于时间、精力和篇幅的限制，《准则》的后期效度研究(the a posteriorivalidation)，不在本论文的研究讨论的范畴以内。在将来的研究中，需要对《准则》是否适合我国的英语考试进行调查研究，同时也要调查《准则》是否对我国的英语考试产生了预期的影响。收起

关键词 : 英语考试行为准则探索性公平性

7. 概念形式表征与语义变化转换研究——历时词概念框架视角

[学位论文] 廖光蓉上海外国语大学 2009年博士导师: 王德春共389页

摘要 : 本研究侧重历时角度对词概念框架再行定义，并以重新定义的词概念框架为视角，立足于概念的产生，探讨其语言形式表征和语义的变化转换。本研究选择猪、狗、鹰、鸡和蝇这五个动物词作为对象代表，依靠所拟构的框架，以其最初的施指为起点，通过“五个... 展开本研究侧重历时角度对词概念框架再行定义，并以重新定义的词概念框架为视角，立足于概念的产生，探讨其语言形式表征和语义的变化转换。本研究选择猪、狗、鹰、鸡和蝇这五个动物词作为对象代表，依靠所拟构的框架，以其最初的施指为起点，通过“五个结合”即历时与共时、概念/意义与形式、词法与句法、语言与言语、聚合和组合，试图揭示后入框架概念、概念组合的产生及其形式表征的规律，框架内形式单位概念变化转换的规律，框架内形式单位参与命名框架外客体的规律，框架内语言单位概念消失的表现形式、动因及其对语言体系的影响，其间补充转喻研究的理论概括;以期探究知识/概念的本质、结构和组织，概念之间相互联系的方式，形式表征和理解概念时概念之间相互作用的方式如框架/基底与突显、预设、包含、株连，概念结构与形式结构的关系，最终补充、完善认知语义学;还期望有助于话语的建构和理解、母语和二语教学与习得效率的提高，因为它能把感觉感知经验、意象图式、文化模式、认知机制、概念产生、形义结构、聚合组合等结合在一一起，构成一个连续统;从而可相互联系、相互影响、相互依存。本研究首先尽可能广泛地搜集语料，然后忠实而全面地描写、细致入微地分析、充分而切实地解释，最后自然而系统地归纳、概括和抽象，性有量为支撑;辅之以观察、访谈、内省、比较等方法。本研究的结果主要从以下六个方面来概括。 1、词概念框架拟构及其本体研究共拟构了12个框架（包括子框架）。框架起点词概念与其它概念的关系大致有四种:领主与所属关系、源头与水流关系、整体与部分关系/部分与整体关系、属与种/种与属关系。五个框架的共性主要体现在概念的本质、概念链和框架形成的机制、主要内容等方面，差异性则见诸于框架元素的有无和多寡、层级的复杂程度等。词概念框架的属性有:1）知识表征模式、2）认知模式、3）涉语活动的基础，特征有:1）具众星拱月状、2）结构逻辑、3)扩张变化、4）主角为认知范畴、5）连续性与阶段性相结合。 2、后入框架概念的形式表征研究后入框架概念形式表征的一般规律:以需表征概念的中心成分为出发点，根据交际任务和目的，依靠框架的相关部分和语境，选择视角，集聚注意力于焦点，突显某一或某些限定成分，隐略其他，使用框架内、语言中现成的单位，最大限度地遵循经济原则。限定成分的突显受到语内和语外因素的制约。语内因素包括词化程度、类推规律、概念内容、上下文、双音节化、语体等;语外因素包括民族的历史、文化、社会、经济、自然环境，体验、认知心理、世界观，语言运用的习惯，等等。具体说来，后入框架概念的语言形式表征规律有16条。 3、框架内形式单位概念的变化转换研究形式单位概念的变化转换受以下因素的制约:人的感觉和认知能力，客观现实现象固有的、内在的、逻辑的联系。形式单位概念变化的一般动因是:人对原概念所概括的对象的接触、互动、了解、熟悉、认识、概括、抽象，以及在此基础上产生的主观认识和评价（包括褒和贬），对需要交流、思考、概括的新对象的感觉和认知，以及对两者的综合，尤其是对两者的关系或某一或某些属性相似性的确定。已被形式表征、并固化在语言体系中的原始概念，变化后仍沿用原来的形式，是以下几个因素共同作用的结果:1）便利、2）经济、3）语境与框架、4)局限。原始概念转换后仍沿用原来的形式，除了上述后三个因素在起作用外，还有一个动因即修辞;另外，文学创作还追求新奇。按框架内形式单位概念发生变化转换的比例大小排序，依次为“鹰”、“狗”、“鸡”、“蝇”、“猪”框架。特征越显著，就越突显，也就越容易被人所关注，自然就容易作为参照的标的。发生变化转换的简单词概念只占总数的3.17％，而其变化转换所占比例却是10.83％;动物作为整体更容易与其部分、所属或其他事物关联和比较;完形感知比部分感知容易，发散感知比纵深感知容易，完形感知后的发散或纵深思维比部分感知后的发散或纵深思维要容易。形式单位概念变化转换的规律涉及具体动因、机制、途径、思维。 1)具体动因 (1)功能动因。五个词概念框架经变化转换后附带感情色彩的形式单位概念所占比例都超过了60％，这证明概念、语言是体验的。人类在表征抽象概念时较常采用具象/体表达方式，符合实现最基本的交际目的和任务的要求。简便表达的理据主要有下面三种:一是，目的概念与原概念不属同一范畴，也不属同一事件框架，但两者在某一或某些方面具有内在的、固有的或基于人的评价的相似性;其次，目的概念是原概念的次类，类与次类相关，且具质的同一性;最后，目的概念与原概念不属同一范畴，但属同一行为事件框架，两者具有内在的、固有的相关性。三种理据的数量分别为53、8、21各占总数233的22.75％、3.43％、9.01％;不同范畴事物间的相似性比同一范畴或同一事件框架内事物之间的相关性更能驱动简便表达;汉民族似乎不大习惯于把同一范畴的事物纵向归并到上位层级范畴或进行次范畴化，是否更习惯于发散思维，还有待进一步研究;而要认知同一事件框架里元素之间的联系，尤其是位于不同逻辑结构层次上的元素之间的联系，难度也不小。这组数据在一定程度上体现了语言的经济性，同时也表明语言经济是要受一定条件制约的。 (2)发生学上的动因 ①客观相关性和相似性 ②基于人的认识或评价的相关性首先，原概念是种，目的概念是类，目的概念包含原概念，具有种与类的相关性。但目的概念这个类不是现成的，是新建的，是以人的认识或评价为基础的。若没有这个基础，也就没有这个新类。其次，原概念是领主/整体，目的概念是所属/部分，它们之间具有领主/整体与所属/部分的相关性。所属即属性或特征，是人对领主的认识或评价的结果并强加于领主;而部分也承载了人的认识或评价。再次，原概念施指一个行为事件或行为事件框架里的一个元素，目的概念是该行为事件框架里的一个元素或另一个元素，它们之间具有事件/元素与元素的相关性。目的概念所施指的这个元素承载了人对施事的认识或/和评价。最后，目的概念是原概念的标志或预兆，可视为领主所领有。标志或预兆什么是以人的认识或评价为基础的;若没有这个基础，也就没有标志或预兆。 ③基于或牵涉到人的认识或评价的相似性首先，原概念和目的概念之间的相似性是以人对原概念的认识或评价为基础的;若没有这个基础，它们之间也就无所谓相似。其次，原概念和目的概念之间在某一方面具有客观相似性，在此基础上，再掺入人对原概念的认识或评价。 ④相似性或相关性与人的评价的结合或三者的结合首先，相关性与人的认识/评价相结合。客观相关性是变化转换的基础，人的认识或评价只是把目的概念的范畴缩小。其次，相似性与人的认识/评价相结合。客观相似性是转换的基础，人的认识或评价只是转换原概念的范畴。最后，相关性、相似性与人的认识/评价三者的结合。客观相关性是变化或转换的基础，人的认识或评价则作为相似的基础，并把目的概念变为原概念的更为直接的上位层次范畴。收起

关键词 : 现代汉语概念形式表征语义转换辅助命名材料词概念框架

8. 理想与实践的复调:上海市某高校女性英语教师职业能动性质性案例研究

[学位论文] 阮晓蕾上海外国语大学 2019年博士导师: 郑新民共377页

摘要 : 随着越来越多的教育实证研究采用社会文化视角阐释现象，教师工作和生活已成为研究者日益关注的领域。我国英语教师梯队中女性教师占绝大多数，然而聚焦女性教师的研究相对匮乏。教师能动性是教师作为认知和实践的主体不断进行选择、控制、行动和反思... 展开随着越来越多的教育实证研究采用社会文化视角阐释现象，教师工作和生活已成为研究者日益关注的领域。我国英语教师梯队中女性教师占绝大多数，然而聚焦女性教师的研究相对匮乏。教师能动性是教师作为认知和实践的主体不断进行选择、控制、行动和反思，从而对教学活动、职业发展和课程改革施加影响的过程。为拓展对教师能动性的认识，尤其是女性教师如何在职业生涯中发挥自己的职业能动性，本项质性案例研究在探寻、分析和阐释了上海市某高校三位女性英语教师的教学、科研及教师学习活动，以期揭示她们的职业能动性在其教师职业发展历程中的作用。基于研究问题（参与教师发挥职业能动性的方式及其与社会情境积极互动的过程）和在文献综述基础上产生的理论框架，本研究首先邀请了上海市某高校的九名女性英语教师参与了叙事问卷的填写，并在问卷基础上进一步筛选了三位教师参与主体研究，采用隐喻法和时间轴方法收集背景信息，半结构化访谈法和课堂观察法探索核心问题，文本资料收集和网络志方法予以补充，将不同形式的数据进行了汇总和转写。通过计算机辅助的质性数据分析方法对所获资料开展的主题分析，深入剖析了参与教师在职场活动中发挥其职业能动性的方式和特点，并讨论了影响其发挥职业能动性的多重因素。本研究获得了如下发现：首先，参与教师在一系列语言教师职业发展活动中（课堂教学、科研活动和教师学习）发挥的职业能动性体现在：1）她们表现出积极的能动信念，如大学英语教学不应当只局限于语言知识的传授，更应培养学生的问题意识、批判思维和综合能力；科研活动是高校英语教师职业发展的必要环节，严谨的科研态度、有价值的研究问题和扎实的研究素养是前提条件；作为一名语言教师应当秉承“终身学习”的理念，通过多种学习方式与时俱进。2）她们具有一定的能动能力将其职业发展的信念转化为具体实践，在不断地目标设立、拟定计划、开展行动及反思内省等过程中进行意义建构，逐渐完善自己作为语言教师的学科教学知识，提高自己开展各类英语语言文学及语言教育等研究的能力，并积极拓展个人学习的多维渠道，实现其职业历程的可持续发展。3）她们在信念转化为实践的过程中展示了自己独特的能动倾向，如自信、自律、毅力和坚韧，尽管在不同的职业发展阶段偶有迷茫、倦怠和自我怀疑，但通过积极的心理暗示和能动实践，消极态度与情感可以及时转化为下一轮行动的动力。其次，参与教师发挥职业能动性的过程具有动态性、复杂性、反思性和情境性，是自我与他人、与环境不断互动和对话的过程：参与教师的个人经历（如英语学习经历、研究经历和职业发展历史）、教师与他人的互动（如家人的支持、师长的榜样力量、朋友的影响）、教师的工作环境（如学生在课堂教学中的参与和表现、同事带来的同伴压力、教师共同体中的学习、不同学院的组织机构文化、稳步推进的学院课程改革）及宏观的社会文化情境（如社会对大学教师的职业认可度、对不同性别角色分工的期待、传统与现代的教育理念的并存）对她们职业能动性的发挥及职业轨迹有重要的影响。参与教师在发挥能动性的过程中一方面受环境的影响和塑造，一方面能够不断地进行选择、控制和行动，积极构建个人的职业图景并对周围环境产生潜移默化的影响。诚然，本研究的目的不在于建立男女教师的二元对立或凸显能动性为女性教师独有，研究结果确实表明高校女性英语教师的职业能动性本身是一个“性别中立”的概念，但职业能动性作为一个开放的系统，它在某种程度上会受到女性教师性别能动性的影响：女性教师具有职业和家庭等多维身份认同，在努力实现“工作-生活平衡”与克服角色冲突的过程中，她们展现了积极的信念，在不断的自我定位、积极的行动和及时的反思中，致力于克服身份认同危机、顽固的社会性别偏见和职场的发展瓶颈，以实现职业发展愿景，谱写理想与实践的“复调”。本研究具有一定的理论和现实意义：通过对高校女性英语教师职场活动及其能动性的“深?”，展现了她们积极的职业面貌，深入剖析了其职业发展的动态历程，充实了有关女性教师的实证研究，丰富了语言教师能动性崭新的研究视角，为高校女性英语教师的职业发展提供了启示，为高校英语教师的课堂教学、科研活动、职场学习及相关政策的制定提供了可借鉴的依据。本项探索性质性研究限制了其“代表性”和研究结果的“可普及性”，但可以作为后续大规模量化问卷的起点，以调查不同地域、高校、教龄、职称的女性英语教师职业能动性的发挥程度、特点及趋势。收起

关键词 : 高等院校女性英语教师职业能动性课堂教学

9. 反馈类型对中国学生汉英翻译修改的影响研究

[学位论文] 林殿芳山东大学 2022年博士导师: 王俊菊共371页

摘要 : 尽管反馈研究在二语写作领域已有长足发展，但反馈相关研究在翻译研究领域尚不多见，尤其是鲜有研究者探讨不同反馈形式如何影响学生的翻译修改。鉴于此，本研究拟从翻译修改的时间特征、翻译修改策略和翻译修改产品等方面考察范本反馈、教师反馈和同... 展开尽管反馈研究在二语写作领域已有长足发展，但反馈相关研究在翻译研究领域尚不多见，尤其是鲜有研究者探讨不同反馈形式如何影响学生的翻译修改。鉴于此，本研究拟从翻译修改的时间特征、翻译修改策略和翻译修改产品等方面考察范本反馈、教师反馈和同伴反馈对翻译修改的影响。本研究采取混合式研究方法，收集定量与定性数据。定量数据包括键盘记录，屏幕录制以及翻译初稿与修改稿的评分。定性数据包括有声思维、刺激性回忆以及半结构访谈等。主要研究发现如下: 一、翻译修改过程的时间特征，因反馈类型不同而不尽相同。研究发现范本反馈组与教师反馈组的修改时长显著高于同伴反馈组，但仅就停顿和修改行为时长而言，三组之间并没有显著差异。研究还探讨了翻译修改的停顿特征，发现三组只在词间停顿、词内停顿和词前停顿等三维度上有显著差异。研究还揭示了不同反馈类型影响了学生的修改轮以及修改特征。二、不同反馈类型影响了学生的修改策略使用。资料分析显示翻译修改过程由反馈分析、修改和审校三个目标组成。依据上述目标，研究共发现三十二种具体策略，可归为七大类，即阅读策略、参考策略、搜索策略、执行策略、回避策略、监测策略和评价策略。其中，阅读策略、参考策略和搜索策略用于反馈分析。范本反馈组采用阅读策略的频次最高，而同伴反馈组采用参考策略和搜索策略的频次最高。执行策略和回避策略用于修正问题。教师反馈组采用执行策略最多，而同伴反馈组采用回避策略最多。监控策略和评价策略用于审定修改过程。教师反馈组采用的监控策略远多于评价策略，而范本反馈组和同伴反馈组使用的评价策略则多于监控策略。三、反馈类型对翻译质量有不同程度的影响。通过组内对比发现，不同类型反馈对提升稿间质量具有效用，但组间对比则发现不同反馈类型有不同的效果。研究发现，三种反馈均能有效提升修改稿的忠实度，但只有范本反馈和教师反馈能有效提升修改稿语言质量。范本反馈能够减少短语和句法层面的错误量，而教师反馈能够减少短语和词汇层面的错误量，同伴反馈则未能显著减少各个层级的错误量。整体而言，范本反馈和教师反馈可提升修改质量，而同伴反馈则未能显著提升翻译修改质量。基于研究发现，本文提出了不同反馈类型下的翻译修改模型。此类模型将外语翻译课堂中基于反馈的翻译修改过程概念化，可用于指导翻译修改研究和实践。本研究对翻译教学有重要的启示意义。第一，本研究可帮助翻译教师理解不同反馈类型对修改时间和停顿时间的影响，以及不同反馈类型条件下学习者所展示出的停顿及修改过程特征。第二，本研究阐明了不同反馈类型下翻译修改策略的使用差异，为理解学生翻译修改行为提供了新途径。第三，本研究有利于教师明确不同反馈对翻译产出质量的影响，便于教师有效选择翻译反馈方式，实现教学目标。收起

关键词 : 汉英翻译修改过程时间特征反馈类型中国学生

10. 语义波视角下高校英语教师课堂话语实践与信念探究

[学位论文] 姚洋上海外国语大学 2020年博士导师: 郑新民共368页

摘要 : 我国在英语教学上不断尝试引进、发展、融合不同教学法以促进英语教学，英语教学法经历了包括语法翻译法、听说交际法、任务型教学法、混合教学法等不同方法的发展过程。从教师角度出发的教学研究及教师教法探究将探索的重点从方法论细化到教师作何行... 展开我国在英语教学上不断尝试引进、发展、融合不同教学法以促进英语教学，英语教学法经历了包括语法翻译法、听说交际法、任务型教学法、混合教学法等不同方法的发展过程。从教师角度出发的教学研究及教师教法探究将探索的重点从方法论细化到教师作何行为，教师为何如此行为以及教师的行为对学生学习所存在的影响方面，从教师的教学实践、教学设计、教学信念、教学态度、身份/角色认同等方面进行探究。言语行为理论认为言语是富含意义的有声行为，体现着语言和经验世界的互动以及个体的认知。教师的个人教法，从语言学层面来看，通过其课堂话语进行表征。课堂话语作为教师执行教学计划的言语行为及重要工具，是课堂上各种信息输入输出的重要来源。外语教师课堂话语是外语教师通过扎根具体教学环境，采纳多元理论，由下而上个人建构的具体话语决策过程与实际话语行为，是从语言层面对其个人教法以及教学行为的呈现，体现出很强的个人特征而又反射出其所经历的社会文化背景。针对教师课堂话语所进行的研究是从语言学角度探究外语教育和外语教师学习与发展的重要研究思路和取向之一。本质性个案研究将话语视为教师个人教法在语言层面的具现，从语义波的视角描述、分析和阐释了云南省某高校3名英语教师在其大学英语精读课上的课堂话语实践，结合对其生活、教学、科研及教师学习经历的梳理及其个人教学设计与教学理念的挖掘，揭示其课堂话语信念的发展过程与影响因素，以及其课堂话语实践与课堂话语信念之间的互动与协商。本研究在文献综述与前期调研的基础上形成具体的研究问题与理论框架，据此以大规模调查问卷、小规模叙事问卷、焦点小组的方式层层筛选出3位高校英语教师作为研究对象参与主体研究并以此收集到了研究对象的背景信息，再通过课堂观察、文本搜集、网络志以及半结构式访谈的方式形成不同形式的数据，采取主题分析、语义波分析等多种方法对所搜集到的数据进行汇总与分析，以对教师课堂话语实践与信念的特征、发展、变化、互动以及影响因素进行深度探索。本研究深度描述了教师课堂话语的特征，揭示了指导其课堂话语设计并最终形成其课堂话语实践的教师课堂话语信念及其背后的影响因素。本研究的主要研究发现如下：首先，研究对象的教师课堂话语实践在语义波上呈现出模进式、递进式及跃进式三种不同表现特征，分别通过理论引领、分析讲解，自上而下解构知识；文本内容引领、以例带练，解构建构并存；以及体验引领、任务导向，情感驱动产出与理论引领、分析讲解，自上而下解构知识双重特性切换的表现形式体现在其具体教学活动中。教师的课堂话语也因此呈现出对概念功能、语篇功能与人际功能层面的不同关注。三位研究对象在教师课堂话语信念层面存在较大差异，可总结归纳为固守求变型、协调融合型及创新发展型三种类型，并具体体现在其语言观、教学观以及语言教学观层面，在语言的本体论及针对外语教师身份理解上的差异是造成教师课堂话语信念差异的主要原因。其次，外语教师的课堂话语实践是外语教师的语言观、教学观以及语言教学观在话语层面的直观反映，通过认知活动与社会及物质环境互动而得到发展，并逐渐内化形成相对稳定的信念体系。研究对象的教师课堂话语实践受到其教师课堂话语信念的引领，并在很大程度上受到个人因素、处境因素及宏观因素的影响，呈现出复杂、动态以及不断发展的特性。研究对象的课堂话语实践与信念源于自身过往的学习与教学经验，又在不同程度受到当下现实处境及宏观环境的影响。研究对象在教学环境中面临着许多不可预见的问题及挑战，包括国家政策、标准化考试、教学规定、同事教学风格、学校文化、教育技术、教学资源、学生的学习能力和态度、社会期许、自身身份认同、个人教学能力、个人教师知识等多方面因素，其课堂话语在信念、设计与实践层面也因此不断发生冲突与协调。教师通过对课堂话语的不断调整，在努力完成其外在话语实践与内在话语信念统一的同时适应外部环境的需求。一方面他们持开放态度，在个人、处境及宏观因素层面不断进行协商，形成新的课堂话语信念并指导课堂话语实践，对自己的课堂话语进行调整；另一方面，又因为自身固有的观念或是现实难题而在改变上存在一定的困难。本研究具有一定的理论和现实意义：首先，本研究沿着前人从教学理论到教学法再到教师个人教法的探索路径，进一步将针对教师的研究细化到课堂教学话语层面。从更为微观的视角出发探索教学、教师与社会的互动关系，以语言为本位对外语教学及外语教师发展进行探索。其次，从合法化语码理论中的语义波角度探讨课堂话语是一个相对较新的前沿，本研究从语义波对教师课堂话语实践进行分析是对其理论在应用层面的进一步发展。再次，本研究结合多种话语分析方式，从社会文化理论出发，深度挖掘了教师课堂话语所呈现出的话语设计与话语信念，探索了其背后的社会文化影响因素，并尝试性提出了语义波视角下大学英语教学及大学英语教师发展促进模式，以及个人因素、处境因素及宏观因素的三维影响框架；从辩证和批判性的角度审视教师课堂话语这一动态实体，使教师教育工作者以及教育管理者能够更好地理解课堂教学，并为教师发展提供更好的理解、支持与帮助，为课程改革及课程规划提供相关参考。收起

关键词 : 大学英语课堂教学教师话语语义波