中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 吴梦涵河北大学 2018年硕士导师: 李彦洁共72页

摘要 : 《新汉语水平考试大纲》和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是我国在不同时期颁布的、主要是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试大纲。将这两个大纲相比，我们不难发现，大纲中的词汇部分在内容的选取、数量、等级上均做了一些调整... 展开《新汉语水平考试大纲》和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是我国在不同时期颁布的、主要是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试大纲。将这两个大纲相比，我们不难发现，大纲中的词汇部分在内容的选取、数量、等级上均做了一些调整。针对这一现象，本文的主要研究内容就是对词汇大纲的变化情况进行考察。首先将词汇根据其在新旧词汇大纲中的收词情况分为新增词、删减词和共有词三大类，然后对这三类词语进行统计、观察，并做具体研究。主要集中在对各类词语的特点、内容、使用频度上分析，以及通过这两类词语之间的对比来观察新旧词汇大纲的关联情况。第一章是绪论部分，主要介绍了本文的研究意义和研究现状，以及本文的研究内容、研究方法和创新点等。第二、三、四章是对文章的横向展开。第二章主要探讨了新增词语，主要从新增词、语两个维度展开。首先，分别对新增词、语从涉及范围、原因分析方面进行细致的描写。其次，对新增语从结构方面进行分类，并对有的类别进行分析。最后，以《现代汉语常用词表（草案）》（2008）为标准，考察新增词语的使用频率及分布情况，并做简要分析。第三章以研究删减词语为主，同样从删减词、语方面两个方面展开。经统计，删减词语共4232个，每个级别的删减词汇数量随着等级的深化而增多，对这一现象本文给出了三点原因。对删减词、语的研究，本文分别根据其特点进行分类、观察，并做原因和现象方面的分析。本文还就删减词语的词频度进行考察研究，发现有6.08%的删减词语未见于《现代汉语常用词表（草案）》（2008），并就这一小部分词进行原因说明。最后，考察了删减词语与新增词语之间的关系，从而将二、三章在内容上有机的联系起来。第四章以共有词为主要研究对象，主要采用对比分析法，考察了共有词语的级序变动情况、共有词语与新增词语以及删减词语之间的关系。经统计，共有词有4472个，以常用词居多。新一至三级词中，甲级词占比最大，达到了 77%，丁级词最少，仅有0.67%，这主要缘于新词汇大纲编制的原则；乙级词在新四级和新五级词汇中几乎达到了一半；丙级词在新五级和新六级词汇中的占比达到了四分之一；新六级中，丁级词的占比最高。这些都反映出了新词汇大纲在级序上的划分与旧词汇大纲的级序划分是大致对应的。第五章对全文进行总结。收起

关键词 : HSK词汇大纲新增词语删减词语共有词语

2. 《HSK词汇大纲》中修辞造词考察及在词汇教学中的应用

[学位论文] 于振霞东北师范大学 2009年硕士导师: 彭爽共35页

摘要 : 在HSK词表大纲中，有一类像“熊猫”“雪花”“人参”“地球”“红领巾”“骨肉”等通过修辞手法构词的词语。对于这类词语的研究，学术界已经发表了不少的文章。从以往对修辞构词的学术研究来看，研究者对修辞造词已经有了较为深入的研究，但是他们所... 展开

关键词 : 修辞造词对外汉语词汇教学《HSK词汇大纲》

3. 新HSK四级词汇教学法研究

[学位论文] 周千驰兰州交通大学 2018年硕士导师: 任红红共84页

摘要 : 从1984年原北京语言学院开始研制汉语水平考试(HSK)以来，HSK作为国家汉办推出的标准化测试受到汉语教学界的广泛关注与认可。其中，新HSK的四级水平不仅可以达到用汉语进行简单日常交流，同时也作为考量部分少数民族、来华进行预科教育的学生、来华深... 展开从1984年原北京语言学院开始研制汉语水平考试(HSK)以来，HSK作为国家汉办推出的标准化测试受到汉语教学界的广泛关注与认可。其中，新HSK的四级水平不仅可以达到用汉语进行简单日常交流，同时也作为考量部分少数民族、来华进行预科教育的学生、来华深造的学生、来华就业人员汉语水平的一项标准，具有其独特的研究意义。由于新HSK四级对学习者的语言能力要求全面，一般的对外汉语词汇教学法或常规的应试教学法是不能满足新HSK四级词汇教学实际需求的，在前人研究的基础上对四级词汇教学方法进行进一步研究十分必要。目前针对新HSK的研究较多，但针对新HSK四级词汇教学的研究却较少，这些研究主要讨论的是大纲中的某类词的特点，从而总结出合适的教学法，而不是从实际教学实践方面提出建议。本文根据前人对汉语词汇教学的研究，主要从词汇类别的角度，对四级词汇教学法进行分类研究，并系统地阐述词汇教学法的选择与应用。论文首先将新HSK四级词汇大纲按照词汇的语法功能、语义系统及语用三个角度进行分类，得出比较详细的词汇类别。其中，按照语法功能得出11种词类及其他短语类，按照语义角度分出同义词、反义词及上下位词三种词汇类别，按照语用角度分出7个话题的词汇。其次，在前人对对外汉语词汇教学及新HSK四级词汇教学研究的基础上，结合实际教学、课堂观察、实际调查，梳理出六种新HSK四级词汇教学中的主流教学法，并分析每种教学法中适用的词汇类别及其应用方式。再次，根据整理出的教学法及适用词汇类别，与对外汉语教师进行访谈、对留学生进行问卷调查，得出师生双方主观对教学法的选择原因与接受程度。最后，找出四级词汇教学中教学方法存在的问题，结合词汇教学原则，在确保教学可操作性的前提下，针对存在的问题对教师选择和实施教学法提出四条具体建议:强化学生词汇类别意识、突显词汇的网络性和系统性、提高培养学生复习能力与交际能力的意识、适当融入活动教学法。试为今后的新HSK四级词汇教学提供一些切实可行的参考意见。收起

关键词 : 词汇教学法词汇类别对外汉语教学 HSK四级

4. 日本汉语学习者同形异义词可理解性调查分析--基于新HSK五级词汇中汉日同形异义词的对比研究

[学位论文] 中山青子 NAKAYAMA SEIKO 海南师范大学 2020年硕士导师: 孙丹;邓百意共61页

摘要 : 随着中国文化在世界上的深入影响，越来越多的人开始学习汉语。中日文化的交流源远流长，如今更是有不少的日本年轻人来到中国学习汉语。对于日本的汉语学习者来说，汉字带给他们的正迁移是一项强大先天的优势。汉日同形词在日本学习者学习汉语的过程... 展开随着中国文化在世界上的深入影响，越来越多的人开始学习汉语。中日文化的交流源远流长，如今更是有不少的日本年轻人来到中国学习汉语。对于日本的汉语学习者来说，汉字带给他们的正迁移是一项强大先天的优势。汉日同形词在日本学习者学习汉语的过程中，更让日本学习者倍感亲切。中国与日本自古代开始便有着政治、经济以及文化上的诸多交流。最广为人知的是佛教的传入，随着大量佛经传入日本，汉字也随之传来。当时形成的汉字词汇在日本当代社会依旧使用广泛，只是渐渐地与汉语中的词汇有了差异，在日本国内也有一些汉字词汇只限于在佛教中使用，例如“烦恼/煩悩”。除去汉字，现在日语中的文字体系还有平假名、片假名和穸马字。罗马字相当于汉语里的拼音，假名(平假名和片假名)是依据汉字创造出来的音节文字。现代日语主要以平假名和汉字构成，片假名则主要使用与表述外来词。比如“苹果”一词，在日语中便有“林檎(汉字词)”“りんこ”(平假名)”“アシブル”(片假名：与apple同音)”三种文字表述，而“ルんこ”的罗马字便是“ringo”，皆意义相同。虽然在历史文化的发展过程中，词义的吸收、融合到渐渐产生了变化，但依旧有许多同形同义词至今仍在使用。凡事必有利弊，日本学习者一旦过度望文生义，母语负迁移也将随之出现。许多同形词的使用习惯会直接影响日本学习者理性地识别汉字词汇。在初学汉语时，逐渐发现许多同形词却有着不同的词性、词汇意义或语法意义，导致在学习的过程中产生许多误用甚至词不达意。在探索的过程中，日本学习者会渐渐失去原有的自信，有时甚至会在一些同形同义词上思考到底是否还有别的意义存在。日语和汉语之间存在着大量的同形词，在构词音节上，汉日同形词有单音节、双音节、三音节以及多音节。本文重点研究新HSK五级词汇中对应的双音节词汇，针对词汇意义不同进行分类总结，并通过对日本学习者的理解调查进行深入分析。收起

关键词 : 对日汉语教学新HSK五级词汇汉日同形词

5. 基于HSK动态作文语料库的介词“对”习得研究

[学位论文] 何静静曲阜师范大学 2012年硕士导师: 秦海燕共53页

摘要 : 在现代汉语词汇中,介词是汉语虚词里比较复杂且难于掌握的一类词。它既有实词的一些语法特点,也有虚词的一些个性特征,其中“对”就是使用频率很高,语义比较复杂,且使用环境多样的介词。这些给学习汉语的外国学习者造成了比较大的困难。因此本文选取了... 展开在现代汉语词汇中,介词是汉语虚词里比较复杂且难于掌握的一类词。它既有实词的一些语法特点,也有虚词的一些个性特征,其中“对”就是使用频率很高,语义比较复杂,且使用环境多样的介词。这些给学习汉语的外国学习者造成了比较大的困难。因此本文选取了现代汉语介词中的“对”为考察对象,利用由北京语言大学研制的HSK动态作文语料库作为研究材料,选取语料库中1938条包含介词“对”的语料,归纳出语料分类的依据和框架;然后从正确使用和错误使用两个层面上对语料进行详细研究,计算留学生介词“对”的正确使用相对频率,得出介词“对”的习得顺序;对使用中出现的偏误进行分类,得出偏误类型,考察偏误分布,并详细分析各种偏误;最后探讨了偏误的来源,基于偏误来源给对外汉语教学提出了一些建议。文章共分为五个部分: 第一部分,首先阐述了本文的研究价值,考察了介词“对”在本体和对外汉语教学中的研究现状,说明了本文的研究设计方式。第二部分,归纳出“对+宾语”修饰V和修饰N共19种“对”字结构,并以这19种“对”字结构作为语料分类的依据。然后从正确使用和错误使用两个层面上对语料进行详细研究。计算留学生这19种结构的正确使用相对频率,得出统计结果。第三部分,通过留学生这19种结构的正确使用相对频率,得出19种“对”字结构的习得顺序,进而得出介词“对”的习得顺序,即对2习得最早,对4次之,对3最晚,而对1不确定。对19种结构中出现的偏误进行分类,得出7种偏误类型,主要是遗漏、误加、误代、错序、语法条件、复合型偏误和杂糅;偏误分布情况为学习者在习得介词“对”时最容易犯遗漏偏误,误代偏误次之,误加偏误比较少,错序、语法条件和复合型偏误数量相差不大,句式杂糅偏误最少。第四部分,探讨偏误来源,总结出母语干扰、汉语语法规则的干扰、学生的学习态度,教材的编排不适当及教师讲解和训练的失误等偏误来源;基于偏误来源从理论研究和教学实践两个方面给对外汉语教学提出了一些建议。第五部分,总结了论文的结论以及论文的不足。收起

关键词 : 词汇习得汉语介词 HSK动态作文语料库

6. 新HSK五级词汇的汉韩比较分析

[学位论文] 李遂完广西大学 2013年硕士导师: 艾红娟共83页

摘要 : 韩国跟中国位置很近，韩国受到中国很大的影响。在两千二百年前中国的汉代，当时韩国没有自己的文字，自然而然把中国的汉字当作韩国的文字。朝鲜第四代王世宗11443年创制了韩国文字“训民正音”，开创了用朝鲜民族独有的文字与汉字并写的历史。但是朝... 展开韩国跟中国位置很近，韩国受到中国很大的影响。在两千二百年前中国的汉代，当时韩国没有自己的文字，自然而然把中国的汉字当作韩国的文字。朝鲜第四代王世宗11443年创制了韩国文字“训民正音”，开创了用朝鲜民族独有的文字与汉字并写的历史。但是朝鲜创制韩文之后韩国语的标记仍然使用汉字词。这些汉字词很自然地融入到了现代韩国语。在日常生活中，被使用的汉字词比例已经超过70％。虽然韩国语受到中国汉字词的影响，但是对于学汉语的韩国人来说有利也有弊。因为中国词与韩国汉字词在字形上完全一样，因此学习者认为它们的意思和读音也都是一样的。但是实际上汉语的词和韩国的汉字词意义或语法上不同的比较多，读音也有同有异。这是因为随着时间的推移和社会文化环境的不断变化，韩国的汉字词具备了自己的音义特点。本文从HSK五级词汇中找出和韩语汉字词字形或意义相同的词语，通过对字形或意义相同的韩语的汉字词与汉语词汇比较分析后发现，它们有很多共同点和差异，笔者首先按照字形意义将其大致分成了同形完全同义词、同形部分同义词、同形异义词、同义完全异形词、同义部分异形词等五类，然后对其中的同形完全同义词进行了中韩语音对照，并总结出声母韵母的对应规律。本文共分四部分。第一章，介绍了本文的研究现状以及本文的研究方法与范围。第二章，介绍了韩国汉字词的定义、历史以及由来和特点。第三章，对新HSK五级词汇2，503个词语从形义方面进行了词汇分类与比较分析，是本文的主要部分。在韩中两国汉字词汇对比研究上可分为同形完全同义词、同形部分同义词，同形异义词，同义完全异形词，同义部分异形词。第四章，从语音方面对新HSK五级词汇进行汉韩语音比较。每个汉字都有形、音、义三个部分，所以对汉字词进行词汇分析的时候也要从形、音、义三个方面来进行。虽然韩国的汉字词与对应的汉语词读音不太相同，但是它们的语音有对应性的规律。为了把这些规律应用在对韩国人的汉语教学中，我们对同形完全同义词进行了中韩语音对照，并总结出声母韵母的对应规律。第五章是结论。对HSK五级词汇的汉韩比较研究不但可以加深对韩国汉字词意义和语音特点的认识，而且可以克服韩中两国之间的语言障碍，进而增进两国的语言、文化、历史等多方面的了解。收起

关键词 : HSK词汇韩语汉字词比较分析国际音标

7. 语义场理论视角下的对外汉语词汇教学研究——以新HSK三级词汇为例

[学位论文] 李建萍湖南师范大学 2019年硕士导师: 曾常红共81页

摘要 : 起源并发展于国外的语义场理论是关于语义研究的理论。该理论关注词义联系，其研究成果对语言教学具有重要意义。本文立足于前人在对外汉语词汇教学和语义场方面的有关研究成果，深入挖掘语义场理论在词汇量、词汇教学效率、汉语学习思维等方面可能发... 展开起源并发展于国外的语义场理论是关于语义研究的理论。该理论关注词义联系，其研究成果对语言教学具有重要意义。本文立足于前人在对外汉语词汇教学和语义场方面的有关研究成果，深入挖掘语义场理论在词汇量、词汇教学效率、汉语学习思维等方面可能发挥的作用，结合国内外所研究的语义场理论和传统语言学中有关语义的研究成果，以新汉语水平考试（简称“新HSK”）词汇大纲中的三级词汇为例编制了一份“语义分类词表”，然后结合词表具体阐述了如何对汉语综合教材《HSK标准教程3》中的词汇教学进行优化处理、有哪些教学策略、如何进行教学设计，提出了一种帮助学习者逐步实现汉语词汇系统建构目的的教学模式，力求为完善对外汉语词汇教学体系添砖加瓦。本文正文有五个部分：第一部分的“绪论”主要是介绍选题缘由、研究意义、研究思路和研究方法，然后对对外汉语词汇教学及其研究现状、语义场理论及其应用研究现状进行了述评，为后面的研究奠定了坚实的基础。第二部分先从来源、发展、含义、特点、分类等角度对语义场理论进行了较为全面的概述，再详细分析了语义场理论在对外汉语词汇教学中的作用，尤其对扩大词汇量、提高词汇学习效率、培养汉语学习思维等方面的指导作用进行了深入的挖掘。第三部分以新HSK词汇大纲中的三级词汇为例，建立了与新HSK三级词汇对应的“语义分类词表”，较为系统地展示了各类“语义场”。然后，我们以词表为基础为正在使用汉语综合教材《HSK标准教程3》的教师和学生提供了优化词汇教学效果的一个参考模本，即具体展现了我们如何利用语义分类词表来增加学习者的词汇量、如何提高学习者理解和记忆词汇的效率，以及如何帮助学习者建立他们自己的内部词汇系统。第四部分基于前面的研究，提出了“词表”学习策略、“词表”释义策略和建“场”训练策略这三个对外汉语词汇教学策略，力求提高教师的教学效率、优化教材的词汇释义和编排、提高学习者的学习效率。第五部分是“结语”，对本文的研究内容进行了较为简短的总结，并说明了本文的不足之处，希冀可以为后来的研究者提供一点思路和启发。收起

关键词 : 对外汉语教学语义分类新HSK词汇

8. HSK六级试题阅读理解知文的词汇研究

[学位论文] 刘儒孟河北大学 2021年硕士导师: 李彦洁共55页

摘要 : 新汉语水平考试（新HSK）是测试汉语作为第二语言学习者的一项重要考试，目前这项测试的最高等级是六级。新HSK六级考试中阅读理解所占题量比例较高。阅读短文的题量大、字数多，使用词语情况也比较复杂，阅读短文的词汇情况反映考题质量，影响学生的... 展开新汉语水平考试（新HSK）是测试汉语作为第二语言学习者的一项重要考试，目前这项测试的最高等级是六级。新HSK六级考试中阅读理解所占题量比例较高。阅读短文的题量大、字数多，使用词语情况也比较复杂，阅读短文的词汇情况反映考题质量，影响学生的理解、答题甚至词汇学习。本文收集了近年来新HSK六级真题的43篇阅读短文试题，共有17949词次，4485个词种，包括词4271个，固定短语214个。通过计算累计频率，分成绝对高频、相对高频、中频和低频四个频段，绝对高频和相对高频中都有一部分是表述阅读短文话题的词语，低频中比较典型的是成语。本文将短文词汇与2015版新HSK词汇大纲对照，将阅读短文词汇分为纲内词语1745个和纲外词语2740个。纲内词语数量占少数，但累计覆盖率将近75%，仍然是短文词汇的主要内容。短文词汇使用的大纲词汇比例随大纲级别降低，即使用一级词汇多，六级词汇少，是基础词汇使用更频繁更多的正常表现，纲内词中还有不少兼类词超出了大纲标注的词性，不过词义上大多与大纲词汇关联密切。纲外词语数量较多，但是使用次数不多，因此并不会给短文理解带来太大的负担。我们将纲外词语进行了细致地划分，发现其中包含的一些专业术语和历史词语，常常是短文话题，真正令考生感到陌生的是构成语素并未见于大纲词汇的42个词。为了解学生对六级阅读理解短文词汇难度的感受，本文采用问卷调查和访谈的方式对留学生的答题情况进行调查，留学生普遍认为六级阅读短文有难度，超过一半的人归因于词汇较难，还有一些人归因于内容难和时间不够，而“内容难”很大程度上与对词汇的不够熟悉有一定的关联，因为“内容”即意义，更多是由词语负载的。基于以上的分析和调研，我们总结了新HSK六级阅读短文在命题用词方面以及留学生作答过程中存在的问题，并分别为新HSK六级试卷阅读短文命题和考生词汇积累学习提出建议。收起

关键词 : 对外汉语试题分析新HSK阅读短文词汇

9. 2009版与2015版HSK考试大纲词汇对比研究

[学位论文] 邹复敏四川师范大学 2017年硕士导师: 汤洪共62页

摘要 : 随着国际汉语教学实践领域的不断扩展，HSK考试大纲所收词汇也在同步发生变化，主要表现为大量新词新语相继产生，部分旧词被不断剔除。本文以2009版HSK考试大纲和2015版HSK考试大纲为研究素材，以定量分析法对两个版本的收词异同进行数量统计和分析，... 展开

关键词 : 国际汉语教学 HSK考试大纲词汇教学策略

10. 基于语料库的《HSK词汇大纲》兼类词研究

[学位论文] 齐珍珍山东大学 2009年硕士导师: 盛玉麒共50页

摘要 : 本论文采用理论与实践、定性与定量、描写与解释、静态与动态相结合以及语料库语言学的方法分四章对大纲中的兼类词进行研究，其中第二、三章是重点。首先对新旧大纲中兼类词的变化情况进行了详细的分析和描写。建立了新、旧大纲兼类词表、兼类... 展开本论文采用理论与实践、定性与定量、描写与解释、静态与动态相结合以及语料库语言学的方法分四章对大纲中的兼类词进行研究，其中第二、三章是重点。首先对新旧大纲中兼类词的变化情况进行了详细的分析和描写。建立了新、旧大纲兼类词表、兼类词变化情况表。考察了大纲中兼类词的类型和分布，发现大纲对兼类词的统计数据有误差。对此本文进行了重新统计，得出旧版大纲共有兼类词633个，新大纲共有兼类词635个，增加了两个。各类型兼类词的个数也有误差。与此同时，还发现使用频率越高的词出现兼类的情况越多，甲级词中兼类词的比例要比乙级词中兼类词所占的比例高，乙级词的高于丙级词的，丁级词虽然词数众多，但其兼类词所占的比例是最小的。由此推出兼类情况与使用频率可能有一定关系。这与郭锐在通过对2亿字的语料库进行词频统计以后得出的结论也是一致的。在对大纲兼类词进行研究时发现，新大纲修订说明中所举例子标注的词性与其后在大纲中的标注有不符之处，这是值得我们引起重视和改正的地方。其次对新大纲兼类词的处理方式进行了研究，发现新大纲在处理兼类词时把词的词类与其附类一同标注作为兼类词出现，比如：要（助动、动）、该（助动、动）。虽然助动词与一般动词相比有独特之处，但这种标注办法不太科学。然而，助动词毕竟与一般动词有不同之处。为方便外国学习者学习汉语，在进行标注时以“要”为例来说不妨可以标成（助动词，一般动词），以引起他们对特殊动词和一般动词不同之处的重视为他们学习汉语提供便利。最后，通过建立教材语料库对新旧大纲中标注出现变化的兼类词的词频进行了统计和说明。并对“像”和“左右”的词性标注问题进行了讨论。在语料库统计数据的基础上认为《大纲》对“像”的处理有其合理之处，对“左右”的标注略有不妥。收起

关键词 : 兼类词词性语料库 HSK词汇大纲汉语学习