摘要: 起源并发展于国外的语义场理论是关于语义研究的理论。该理论关注词义联系，其研究成果对语言教学具有重要意义。本文立足于前人在对外汉语词汇教学和语义场方面的有关研究成果，深入挖掘语义场理论在词汇量、词汇教学效率、汉语学习思维等方面可能发... 展开 起源并发展于国外的语义场理论是关于语义研究的理论。该理论关注词义联系，其研究成果对语言教学具有重要意义。本文立足于前人在对外汉语词汇教学和语义场方面的有关研究成果，深入挖掘语义场理论在词汇量、词汇教学效率、汉语学习思维等方面可能发挥的作用，结合国内外所研究的语义场理论和传统语言学中有关语义的研究成果，以新汉语水平考试（简称“新HSK”）词汇大纲中的三级词汇为例编制了一份“语义分类词表”，然后结合词表具体阐述了如何对汉语综合教材《HSK标准教程3》中的词汇教学进行优化处理、有哪些教学策略、如何进行教学设计，提出了一种帮助学习者逐步实现汉语词汇系统建构目的的教学模式，力求为完善对外汉语词汇教学体系添砖加瓦。 本文正文有五个部分： 第一部分的“绪论”主要是介绍选题缘由、研究意义、研究思路和研究方法，然后对对外汉语词汇教学及其研究现状、语义场理论及其应用研究现状进行了述评，为后面的研究奠定了坚实的基础。 第二部分先从来源、发展、含义、特点、分类等角度对语义场理论进行了较为全面的概述，再详细分析了语义场理论在对外汉语词汇教学中的作用，尤其对扩大词汇量、提高词汇学习效率、培养汉语学习思维等方面的指导作用进行了深入的挖掘。 第三部分以新HSK词汇大纲中的三级词汇为例，建立了与新HSK三级词汇对应的“语义分类词表”，较为系统地展示了各类“语义场”。然后，我们以词表为基础为正在使用汉语综合教材《HSK标准教程3》的教师和学生提供了优化词汇教学效果的一个参考模本，即具体展现了我们如何利用语义分类词表来增加学习者的词汇量、如何提高学习者理解和记忆词汇的效率，以及如何帮助学习者建立他们自己的内部词汇系统。 第四部分基于前面的研究，提出了“词表”学习策略、“词表”释义策略和建“场”训练策略这三个对外汉语词汇教学策略，力求提高教师的教学效率、优化教材的词汇释义和编排、提高学习者的学习效率。 第五部分是“结语”，对本文的研究内容进行了较为简短的总结，并说明了本文的不足之处，希冀可以为后来的研究者提供一点思路和启发。 收起