摘要: “话语标记”是日常交际中引起话题，转换话题，附加隐含语意和情感等常用手段。话语标记在句中具有独立性，在句中位置灵活且不充当句法成分;在语义上不影响句子的命题内容和真值条件。话语标记种类繁多，其中关于“看”类话语标记是使用频率较高的一类，... 展开 “话语标记”是日常交际中引起话题，转换话题，附加隐含语意和情感等常用手段。话语标记在句中具有独立性，在句中位置灵活且不充当句法成分;在语义上不影响句子的命题内容和真值条件。话语标记种类繁多，其中关于“看”类话语标记是使用频率较高的一类，另外根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》显示“看”属于甲级词汇，其含义较多，用法复杂，是汉语学习者在初级阶段必须掌握的词汇且容易出错的词。本文以“我看” “P+我看（来）”“看来”“看起来”“看上去”为研究对象,整理“看”表推测话语标记的含义与用法。同时，研究汉语学习者对于“看”表推测义话语标记的习得情况和使用时出现的问题，并探讨各种相关性的影响因素，结合该话语标记在大纲和教材中的编排情况，为“看”表推测义话语标记的对外汉语教学提出建议。 全文共分为六部分。第一部分为绪论部分，主要阐述研究目的及意义，介绍了前人研究的理论成果，并对本文研究的理论方法以及语料来源作了说明。 第二部分为第一章，本章界定何为“推测”，描述“推测”的语义特征为[+前提]、[+想象]、[+主观]、[-确定性]、[±真实结论]。总结出可以表推测的方式有动词、副词、话语标记，引出“看”表推测义话语标记，并整理出“看”表推测义与“看”表其他认知义话语标记区别在于“看”表推测义时必须有前提背景信息，说话人或作者对推测内容不确定且其正确性有待考察。 第三部分为第二章，本章通过整理BCC语料库和CCL语料库，总结“看”表推测话语标记的结构及用法，从三个角度总结出14类“看”表推测话语标记的使用语境,以及“看”表推测话语标记在连接语篇时的开始、延续、衔接、占据话轮的功能。 第四部分为第三章，本章通过整理HSK动态作文语料库和全球中介语语料库，对汉语学习者“看”表推测话语标记的使用情况进行考察，发现留学生偏好使用“看来”结构表推测，使用“看”表推测话语标记对人性格、气质、行为、心理等方面进行推测的情况最多，且使用时最爱将话语标记放于句首。发现了留学生使用“看”表推测话语标记的常见偏误有词错误和句法错误两大方面，词错误包括各个结构的混用、漏用和滥用，句错误包括:缺少停顿或停顿错误以及误将“看”类话语标记中的“看”当做动词导致句子缺少谓语。之后在主观与客观两个方面浅析了偏误成因。 第五部分为第四章，本章通过考察对外汉语教学大纲和教材中“看”表推测话语标记的分布，发现其编排时存在的问题有:语言点讲解不细致，没有“看”的语义分类，没有单独对于“看”表推测话语标记用法的讲解，以及练习较少，缺少“P+我看来”表推测的用法等。并结合偏误分析，提出“看”表推测话语标记在对外汉语教学上的建议。 最后一部分为结语，总结本文结论并指出本文有待进一步探讨的问题。 综上所述，本文主要研究外国留学生对于“看”表推测义话语标记的习得情况和偏误问题，并探讨各种相关性的影响因素，为对外汉语“看”表推测话语标记的教学提出建议，具有一定的实践意义。 收起