摘要: 在新的历史条件下，中学化学教师参加继续教育是终身教育的要求，是切实提高中学化学教师素质的需要。在中学化学教师全员培训计划实施的背景下，越来越多的中学化学教师加入到攻读教育硕士队伍中来，国家耗费了大量的财力、人力、物力，但是培训的效... 展开 在新的历史条件下，中学化学教师参加继续教育是终身教育的要求，是切实提高中学化学教师素质的需要。在中学化学教师全员培训计划实施的背景下，越来越多的中学化学教师加入到攻读教育硕士队伍中来，国家耗费了大量的财力、人力、物力，但是培训的效果如何？本文主要从中学化学教师攻读教育硕士学位的学习动机与学习效果的关系对其进行研究。 本研究的目的包括：一是初步探讨我国中学化学教师攻读教育硕士动机结构和学习效果结构，了解中国现阶段社会政治、经济背景下中学化学教师攻读教育硕士动机和学习效果的特点。二是中学化学教师攻读教育硕士学位的求学动机与学习效果的关系，主要探讨了中学化学教师的几种不同求学动机对学习效果的影响。三是探讨不同性别、不同工作年限、不同教龄教师求学动机结构的差异以了解影响求学动机的主要因素。 本文主要运用访谈法、文献法、问卷调查法、综合分析法等研究方法，对在广州华南师范大学和广州大学攻读教育硕士的中学化学教师进行调查，对他（她）们求学动机的现状和学习效果及其所处环境的激励措施进行了分析研究。 首先，在阅读文献的基础上，探讨中学化学教师攻读教育硕士学习动机的基本理论。然后，对在华南师大和广州大学攻读教育硕士的中学化学教师的学习动机和学习效果进行问卷调查，分析得出中学化学教师攻读教育硕士的主导学习动机是专业成长求学动机，其次是竞争需要求学动机，同时，它们又具有广泛性、实用性、职业性和差异性等特点。从数据分析还可以得出，化学教育硕士的学习效果得分最高的是化学科研能力其次是学科专业能力。最后，从中学化学教师攻读教育硕士学位的求学动机和学习效果之间的关系展开调查，发现他们之间存在正相关关系。并在此基础上重点分析了中学化学教师攻读教育硕士的影响因素。提出激发与强化中学化学教师攻读教育硕士学习动机的措施，即营造化学教师攻读教育硕士的学习氛围;探询化学教师学习需求，激起化学教师学习期待;为中学化学教师攻读教育硕士提供宏观支持;为教师培训机构增强培训实效，吸引教师。 收起