摘要: 本文通过问卷调查法、访谈法、文献法和实验研究法对新课程标准理念下高中物理有效教学策略进行了研究，主要内容如下: 采用问卷调查法分析了我国高中物理的教学现状，包括教师的教学价值观、课堂教学的方法、课堂教学的评价方式，归纳了影响我国现... 展开 本文通过问卷调查法、访谈法、文献法和实验研究法对新课程标准理念下高中物理有效教学策略进行了研究，主要内容如下: 采用问卷调查法分析了我国高中物理的教学现状，包括教师的教学价值观、课堂教学的方法、课堂教学的评价方式，归纳了影响我国现阶段高中物理教学有效性的因素。 根据国内外对有效教学的理论研究和新课程标准理念，阐明了有效教学的涵义，有效教学不仅意味着教师要用尽可能少的教学投入向学生传授尽可能多的学科知识，达到预期的教学目的和目标，更重要的是要促进学生的学习，使学生学会自主学习，成为独立的学习者，同时还要促进学生的全面发展，满足学生个体和社会的需求。 结合我国现行的教学改革目标，把“建构主义教学原理”作为新课程标准理念下高中物理有效教学的理论基础，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出了新课程标准理念下高中物理有效教学的标准。 实现有效教学的关键在于教师在课堂教学中制定的教学策略，根据制定教学策略的依据，把高中物理有效教学策略分为四类:教学准备策略，包括教学目标的决策、对教学内容进行结构化加工策略、教学模式的选择策略等;教学实施策略，包括课堂讲授策略、课堂提问策略、组织课堂讨论策略、物理实验教学策略、课堂教学的管理策略、因材施教策略等;辅助教学策略，包括学习动机的培养和激发策略、有效的课堂强化策略;评价策略，包括评价内容、评价方法、评价主体等;并分别对这四类教学策略进行了深入的研究。 在新课程标准指导下，根据既定的教材和教学环境，构建了实现有效教学策略的教学活动形式——自主、合作、探究教学活动形式。 在研究有效教学策略基础上，根据新课标要求，借助多样化的教学方式，对上述教学策略与教学活动形式进行了教学实践，实现了高中物理的有效教学。 收起