中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[期刊] 徐栋《教育研究与评论：小学教育教学》 2022年4期共3页

摘要 : 布局一学期的单元大任务要基于课程的特点,立足学生的发展,把握整个学期的课程目标,分单元设计单元大任务:第一,设计好每一个相关单元的大任务,实现课程教学的结构化;第二,明确每一个单元大任务的指向,保障课程教学的高质量;第三,协调每一个单元大任务... 展开

关键词 : 单元大任务学期课程

2. 小学科学"大任务"教学探究 CHSSCD

[期刊] 唐建国《基础教育研究》 2022年15期共3页

摘要 : "大任务"具有真实性、问题性、关联性,有利于维持学生的学习内驱力,具有统领性、层次性、系统性、关联性.基于小学科学"大任务"开展教学需注意以下四点:形成完整的思维框架,体现"大任务"的统领性;展开有效的深度学习,体现"大任务"的层次性;发现关联的... 展开

关键词 : " 大任务" 小学科学学习素养

[期刊] 许婷婷《读与写：下旬》 2022年9期共3页

摘要 : 新教学是开展教学活动的一套方法论体系,改变过去以知识传授为主的教学方式,以学为本的理念,始终围绕“学主教从”,通过多种方式,让学生多维度深入理解情境,增强学生分析和解决问题的能力,从而形成内化的学科核心素养。通过聚焦真实情境中的深度学习和... 展开

关键词 : 大目标大情境大任务

[期刊] 张堂生《语文教学之友》 2022年1期共2页

摘要 : 部编版初中语文教材打破了传统的以单篇教学和知识训练为主的常态,注重开放、真实、有意义的语文实践.结合部编版语文教材,从大单元主题确定、大情境创建、大任务有效落实三个方面探讨初中语文阅读教学实施的有效路径.

关键词 : 大单元大情境大任务

5. 小学语文大任务教学"三线并行"策略的实践探索 北大核心 CHSSCD

[期刊] 奚洁《语文建设》 2021年24期共5页

摘要 : 当下不少教师具有课改的意愿和理念,但缺乏行动的路径和操作的策略.大任务教学是建构以"学为中心"的课堂教学、培养学生语文学科核心素养的重要路径.本文探索了"层级化设计流程""活动化操作样态""多元化支持系统"三线并行的策略,以"大任务"驱动为课堂... 展开

关键词 : 大任务教学三线并行实践探索

[期刊] 王秀娟《物理教学探讨》 2021年12期共5页

摘要 : 文章从单元教学视角对大任务设计在教学中的具体实施路径进行了梳理,即:学科素养导向下依据教学内容和学生学情选择学习主题并确定单元目标,基于目标设计学习过程,并选定学习策略,立足目标设计单元评价.以大任务统领单元主题是单元教学的有效策略,有利... 展开

关键词 : 单元设计大任务电场

[期刊] 邵丽丽《中学物理教学参考》 2023年32期共3页

摘要 : 跨学科实践的学习的开展,有助于打破学科壁垒,将学科间的知识相融合,推动物理课程综合化发展,提高学生知识的综合运用能力及动手操作的实践能力,是"双减"背景下发展学生核心素养的重要举措.提出了基于核心素养下的跨学科实践教学设计策略,希望能够对广... 展开

关键词 : 跨学科实践交叉知识大任务

[期刊] 方强施宜舫《政工学刊》 2017年2期共3页

摘要 : 在部队遂行重大任务中跟进考核干部,对于推进部队核心军事能力建设有重要意义。要针对重大任务特点,围绕中心统筹考核,聚焦好干部标准设计考核,注重因时因地科学考核,合理运用考核结果,切实激发干部投身练兵备战的内动力,树立聚焦打仗选人用人的鲜明导向。

关键词 : 干部跟进考核重大任务

9. 指向语文核心素养的大单元学习

[期刊] 马建明《教育视界》 2020年20期共7页

摘要 : 本文基于语文学科核心素养背景,对"大单元学习"教学改革进行了初步实践与思考。通过提炼大主题、创设大情境、设计大任务、实施大评价四个改革策略,着力构建素养为本的单元设计,追求真实情境的深度学习。"大单元学习"是课程改革发展到新阶段的一次有意... 展开

关键词 : 大主题大情境大任务大评价

10. 基于大任务的单元作业设计

[期刊] 陈理纳《中学物理教学参考》 2024年3期共5页

摘要 : 基于作业的学习活动观,提出以大任务统领单元作业设计的实践模型,并以沪科版高中物理教材必修1"牛顿运动定律"单元作业的设计为例,介绍了模型的应用,为基于大任务的单元作业设计提供方法与案例参考.

关键词 : 大任务单元教学作业设计