中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[期刊] 张彦《思想政治教育研究》 2022年2期共6页

摘要 : 习近平总书记关于“大思政课”的重要论述拓展了思政课建设的视野和格局,为新时代建设高质量思政课指明了方向。新时代建设“大思政课”,要着眼于思政课建设的现状、内涵和问题,探索形成内含课程、教育、社会历史等多个维度的“大评价观”。以“三维评... 展开

关键词 : 大思政课大评价观评价体系

2. 指向语文核心素养的大单元学习

[期刊] 马建明《教育视界》 2020年20期共7页

摘要 : 本文基于语文学科核心素养背景,对"大单元学习"教学改革进行了初步实践与思考。通过提炼大主题、创设大情境、设计大任务、实施大评价四个改革策略,着力构建素养为本的单元设计,追求真实情境的深度学习。"大单元学习"是课程改革发展到新阶段的一次有意... 展开

关键词 : 大主题大情境大任务大评价

[期刊] 曹勇军《语文教学通讯·A刊》 2020年10期共6页

摘要 : 依据多年的探索,结合近年来国内外语文评价的研究成果,从教学实际需要出发,着眼于实操的有效和方便,把整本书阅读评价分为测试型评价、笔记型评价、成果型评价三类,分别举例加以解说,并指出三类评价方法各自的优势和局限,指出应该扬长避短,组合使用,从... 展开

关键词 : 三类评价局限和改进大评价观

[期刊] 曹勇军《语文教学通讯》 2020年37期共6页

关键词 : 三类评价局限和改进大评价观

[期刊] 袁锋《当代体育科技》 2014年3期共2页

摘要 : 大课间体育活动是学生每天进行“阳光体育锻炼一小时”必不可少的部分,一个大课间活动的成败取决于在有效的时间内是否让学生获得有效的锻炼;是否让学生学会使用器材、学会制作器材、学会创建器材;是否让学生在活动中提高动手能力和思维能力;是否让每... 展开

关键词 : 大课间组织评价

[期刊] 孙杰《中学政治教学参考》 2023年33期共4页

摘要 : 作为指向立德树人的考试评价改革架构,"大评价观"以思政课考试涉及的全部领域为对象,在横向到边、纵向到底、全面覆盖的全视域、全要素评价新视野下,构建了评价、反馈、改进三位一体的大考试格局和多元一体的大育人体系.引入多主体评价,强化增值性评价... 展开

关键词 : 大评价观考试评价思政课

[期刊] 李棽《福建教育学院学报》 2019年8期共4页

摘要 : 有必要将"大语文课堂"的模式再提升一个层次,从"学校生活、家庭生活和社会生活有机结合"到"学校文化、家庭文化和社会文化有机结合",这样的观点,才不负于语文教育承载终身教育之使命.目标游离评价模式具富理性与客观,反过来又反映了评价者的自主性和教... 展开

关键词 : 目标游离评价评价模式大语文

[期刊] 魏甜甜《儿童大世界：教学研究》 2018年4期共1页

摘要 : 《新纲要》指出：教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。然而，教师在组织评价环节时还存在一些问题，笔者总结了大区域活动评价环节中的问题，并提出了教师指导策略。

关键词 : 大区域评价策略

[期刊] 魏甜甜《儿童大世界（下半月）》 2018年4期共1页

摘要 : 《新纲要》指出:教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段.然而,教师在组织评价环节时还存在一些问题,笔者总结了大区域活动评价环节中的问题,并提出了教师指导策略.

关键词 : 大区域评价策略

10. 大评价观:考试评价育人的理念更新 北大核心

[期刊] 孙杰《中学政治教学参考》 2022年37期共3页

摘要 : 纠正传统考试育分不育人的理念偏差,倡导以学科考试涉及的全部领域为对象的"大评价观",回归学科育人本质,能有效实现由考试向评价跃升的理念更新,扭转终结性评价的偏倚,开启从对学习的评价转向为了学习的评价的考试流变,勾勒增值性评价图景,搭建兼具为... 展开

关键词 : 大评价观考试评价育人思政课