摘要: 中学阶段是个体身心发展的关键阶段，也是听障中学生进行普职分流的阶段。学生生涯建构成熟度决定着他们的内在学习动机和职业规划能力。“自主发展”作为中国学生所必须的核心素养之一，要求学生学会学习和健康生活。这就需要学生具备良好的积极心理资... 展开 中学阶段是个体身心发展的关键阶段，也是听障中学生进行普职分流的阶段。学生生涯建构成熟度决定着他们的内在学习动机和职业规划能力。“自主发展”作为中国学生所必须的核心素养之一，要求学生学会学习和健康生活。这就需要学生具备良好的积极心理资本发展水平和自我导向学习倾向性。听力障碍学生具有感知活动不完整、无意注意为主和消极心理等认知心理发展特点，对其自主发展的培养尤为迫切。本研究在分析听障中学生积极心理资本、自我导向学习和生涯建构成熟度的现状及关系的基础上，深入探究自我导向学习和积极心理资本对生涯建构成熟度的影响机制，并采用以叙事绘画治疗为主的团辅方案进行干预研究，从而为提升听障中学生生涯建构成熟度提供借鉴。 本研究分为两部分：研究一采用《积极心理资本问卷》、《中学生自我导向学习倾向性量表》和《中学生职业成熟度量表》作为研究工具，对吉林省内听力障碍中学生进行问卷调查和数据分析。结果表明：（1）听障中学生积极心理资本呈现下降趋势，年级越高乐观发展水平越差；在积极心理资本及其子维度上，上过职业生涯课程的学生发展较好；在韧性维度上，住宿学生显著高于未住宿学生。（2）听障中学生自我导向学习倾向性不充分，女生的主动学习发展水平显著高于男生，而男生表现为消极学习倾向；非独生子女在积极学习上发展较好；在自我导向学习及其子维度上，上过职业生涯课程的学生发展较好；（3）听障中学生生涯建构成熟度存在不均衡性，在独立性、职业自我知识上男生的发展水平较女生高，但年级中呈现下降趋势；独生子女的生涯建构成熟度发展较好；上过职业生涯课程的学生在生涯建构成熟度及稳定性和职业世界知识上发展较好；城镇生源学生在职业自我知识的发展上优于农村生源学生。（4）积极心理资本在自我导向学习与生涯建构成熟度之间起中介作用。 研究二以研究一的数据为基础，以叙事绘画治疗为主要方法，通过叙事为主，绘画为辅的形式，使潜意识意识化，外化问题，从而解决问题。通过自编团体心理辅导方案对听障中学生积极心理资本、自我导向学和生涯建构成熟度进行干预研究，经过对实验组和对照组前测后测的分析比较，得出结论：实验组学生积极心理资本、自我导向学习和生涯建构成熟度有所提高，即自编的团体心理辅导方案能有效提高听障中学生的生涯建构成熟度。 根据研究一、研究二的研究结果得出结论，听障学生的自我导向学习可以直接提高生涯建构成熟度，而且可以通过提高他们的积极心理资本，间接地提高生涯建构成熟度。但是听障学生在学习素养、心理素养以及生涯建构方面比较薄弱。采用叙事绘画疗法，起到了积极的促进作用。 收起