摘要: 中学阶段是学生身心发展的重要时期，中学生在生理和心理上都发生着明显的变化，其学校适应问题也变得更加突出。听障中学生自身存在的生理缺陷，使他们比普通学生在学校适应上面临更多的困难和挑战。本研究以学校适应问题为研究选题，对听障中学生的... 展开 中学阶段是学生身心发展的重要时期，中学生在生理和心理上都发生着明显的变化，其学校适应问题也变得更加突出。听障中学生自身存在的生理缺陷，使他们比普通学生在学校适应上面临更多的困难和挑战。本研究以学校适应问题为研究选题，对听障中学生的学校适应状况及其歧视知觉、核心自我评价与学校适应三者之间关系进行研究，为提高听障中学生的学校适应能力，提供一定的理论和实践依据。 本研究采用问卷调查方法，选取了301名听障中学生为被试，分别选用听觉障碍儿童歧视知觉问卷、核心自我评价量表和学校适应问卷进行施测，探究听障中学生歧视知觉与学校适应的关系以及核心自我评价在其中所起的作用。本研究得出以下结论： (1)听障中学生的学校适应处于良好水平，在性别和学段上存在显著差异。女生学校适应得分高于男生，初中生和高中生学校适应得分高于职业中专生；不同生源地的听障中学生在学校态度、常规适应和学校适应上存在显著差异，生活在城镇的听障中学生学校适应得分高于农村学生；听障中学生的学业适应在父母受教育水平上存在显著差异，父母是高中学历的学生学业适应得分高于父母是小学和初中学历的学生。 (2)听障中学生的歧视知觉处于较低水平，在性别和学段上存在显著差异，女生歧视知觉得分高于男生，职业中专生歧视知觉得分高于初中生和高中生；曾在普校就读的听障中学生歧视知觉得分高于未在普校就读的学生。 (3)听障中学生的核心自我评价处于中等偏上水平，在学段上存在显著差异，初中生核心自我评价得分高于高中生和职业中专生，在性别、是否曾在普校就读等人口学变量上不存在差异。 (4)听障中学生的歧视知觉、核心自我评价与学校适应三者之间存在显著的相关关系，歧视知觉与学校适应呈显著的负相关，歧视知觉与核心自我评价呈显著的负相关，核心自我评价与学校适应呈显著的正相关。 (5)听障中学生的歧视知觉能显著预测学校适应，歧视知觉能显著预测核心自我评价，核心自我评价能显著预测学校适应。 (6)听障中学生的核心自我评价在歧视知觉与学校适应中起到部分中介作用。 收起