摘要: 随着积极心理学日益盛行,人们也越来越关注依靠发掘青少年个体的积极心理要素,来帮助他们积极健康地成长。一种能够代表自尊、控制点、情绪稳定性以及一般自我效能这四种人格特质的全新概念——核心自我评价正受到研究者们越来越多的关注。但目前国内外... 展开 随着积极心理学日益盛行,人们也越来越关注依靠发掘青少年个体的积极心理要素,来帮助他们积极健康地成长。一种能够代表自尊、控制点、情绪稳定性以及一般自我效能这四种人格特质的全新概念——核心自我评价正受到研究者们越来越多的关注。但目前国内外有关核心自我评价的研究大多集中在工业组织心理学领域,也有一部分已经进入到学校领域,但是还从未被引入到对特殊需要儿童的研究上。所以本研究将以听障中学生为样本,探讨这一人格特质在听障中学生群体中在人口统计学变量上的差异；研究听障中学生同伴交往状况在统计学上的差异；并探讨学业成绩、同伴交往以及核心自我评价之间的关系。 本研究在以往理论综述的基础上,采用已有的问卷加以修订,以听障中学生为被试,利用SPSS18.0对数据进行了描述性统计、独立样本检验、相关分析和回归分析,探讨听障中学生学业成绩、同伴交往和核心自我评价的现状以及各个变量间的关系。主要研究结论如下: 1、修订后的核心自我评价量表和德克萨斯社交能力量表的信效度以及项目分析均符合心理测量的要求,可以用于心理学研究中。 2、从人口学意义上,听障中学生的核心自我评价、集体自尊、同伴交往在年级或者性别上存在显著性差异； 3、听障中学生的学业成绩、集体自尊、同伴交往以及核心自我评价这几个变量间均存在显著的相关,并且学业成绩和集体自尊对核心自我评价有显著的预测作用； 4、学业成绩、集体自尊直接影响核心自我评价,同伴交往对核心评价的影响则是间接性的。 收起