摘要: 随着高中英语新课程标准在全国的实施，高中生的学习策略问题成为学术界和教育界研究的热点，但有关英语学习动机和学习策略关系的研究数量还不多，既有研究的深度也不够。本研究以高中英语新课程标准对英语学习策略的划分为依据，旨在探讨高中生英语... 展开 随着高中英语新课程标准在全国的实施，高中生的学习策略问题成为学术界和教育界研究的热点，但有关英语学习动机和学习策略关系的研究数量还不多，既有研究的深度也不够。本研究以高中英语新课程标准对英语学习策略的划分为依据，旨在探讨高中生英语学习动机对英语学习策略选择的影响及新课标理念下高中英语教学思路和途径。论文以有关学习动机和学习策略的研究为基础，遵循新课程标准对学习策略的划分标准，运用定量研究方法，结合新课程标准的要求和程晓堂等人提出的英语学习策略思路，设计了本研究中的英语学习策略调查问卷。学习动机问卷采用台湾博士论文改编（Gardner，Schmidt）的动机问卷并结合中国高中生实际情况做了修改。通过实证分析，本研究得出的一些初步结果如下： 1) 高中生既有外在动机，也有内在动机和成就动机，但成就动机占优势；学生整体学习动机强度处于中等水平。女生动机强度和各项动机水平均高于男生并在动机强度、内在动机及成就动机上有显著性差异。文科学生英语学习动机水平高于理科学生。并在内在动机、成就动机和动机强度上呈显著性差异。男女生和文理科学生在外在动机上没有显著性差异。 2) 高中生整体学习策略使用频率呈中等水平，最常使用的是情感策略，其次是资源策略，认知策略和调控策略，最不常使用的是交际策略。女生在各项策略使用频率上均高于男生，受文理科男女生比例差异影响，文科学生各项策略使用频率均高于理科生并在情感策略、认知策略和调控策略上呈现显著性差异。 3) 动机强度、动机类型和学习策略使用频率之间呈正相关。学习策略使用频率可能和动机强度之间存在一种循环关系；动机强度对学习策略选择的预测力强于动机类型。 以上研究发现，对于改进指定界定的英语学习和教学策略具有直接的指示作用，对于调整和完善英语学习和教学思路也具有启示意义。当然，限于学习本身以及学习动机和教学策略本身所具有的动态性与发展性，在本研究中难免会存在一些不足之处，有关结论也还需在进一步深化研究中得以验证和完善。 收起