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1. 黎氏语法体系研究

[学位论文] 黄婉梅安徽大学 2007年博士导师: 白兆麟共185页

摘要 : 本文对“黎氏语法体系”即黎锦熙的汉语语法体系进行研究，属于汉语语法学史这一学科范畴。黎锦熙先生是我国现代汉语语法学的奠基人，对现代汉语语法的研究广泛、深入而且自成体系，其代表著作为：(1)《新著国语文法》(1924，简称《文法》)：(... 展开本文对“黎氏语法体系”即黎锦熙的汉语语法体系进行研究，属于汉语语法学史这一学科范畴。黎锦熙先生是我国现代汉语语法学的奠基人，对现代汉语语法的研究广泛、深入而且自成体系，其代表著作为：(1)《新著国语文法》(1924，简称《文法》)：(2)《比较文法》(1933，简称《比较》)；(3)《汉语语法初步教程》(1952，简称《教程》)；(4)《汉语语法十八课》(1953，简称《十八课》)；(5)《汉语语法教材》(1957-1962，简称《教材》)。本文以这五部语法专著为对象，对黎氏语法体系进行了详细、深入而系统的研究。在研究过程中，本文坚持尊重历史、为现实服务的研究原则，使用语法学和语法学史研究领域中的多种方法如定量统计、定性分析等，对黎氏语法体系进行了客观的描写、全面的归纳、深入的分析和有效的解释。除了引论本文包括六章内容。首先，对黎锦熙的五部重要语法著作充分考察，分四章进行详细而充分的描写，以还原黎氏语法体系的历史真实；然后，在此基础上进行总结，得出结论，以期勾勒黎氏语法体系的全貌；最后，在“余论”部分对得出的结论做出解释，并对黎氏语法体系研究的价值和意义进行探讨。本文第一章和第二章对《文法》进行了专门细致的考察。《文法》创建了“句本位”语法体系，汉语语法学界对于它的学术价值和贡献给予了积极的肯定和较高的评价。通过对《文法》原著的具体考察和分析，我们认为，《文法》在处理句法形式与逻辑语义方面有其独到之处。《文法》在注重语义内容的语法研究传统下，开始有意识地探索形式方面的种种句法现象，并在处理形式和内容的关系问题上积极尝试，做出了有效的努力。另外，它的研究内容大到篇章小到标点，几乎囊括了语法研究的所有对象，其体系是自足的；同时，《文法》提出“句本位”语法及图解法也适用于古文法研究，并于1933年出版《比较文法》，从而拓展了“句本位”语法的研究领域，使之成为开放的体系。本文第三章对《比较》进行了专门研究。《比较》是研究黎氏语法体系的重要内容，其体例具有教材的特点，正文犹如大纲，观点明确，文字简洁； [参考]拓展视野，引领思路；各种“附注”补充说明，答疑解难；“问题”的设计配合思考和训练，既便于复习和预习，又能巩固重点、突破难点；所以，总体而言，《比较》适用于语法教学。同时，《比较》在很多方面对古文法进行了科学分析和理论探讨，使之学术含量较高，具有相当的理论价值。通过列黎氏五部语法代表著作的专门考察和研讨。本文第五章对黎氏语法体系进行了总结分析，并得出如下结论：第一，黎氏语法体系一脉相承，始终坚持“句本位”；第二，黎氏语法体系始终坚持把语法教学放在第一位，奠定了汉语“教学语法”的基础。黎氏语法体系体现了两种重要的语法思想：“句本位”语法思想和“教学语法”思想。本文最后从个人原因和学术背景两个方面对黎锦熙语法思想的形成进行了探讨与概述。认为黎氏语法体系所体现的语法思想形成的原因主要有三：一、黎氏长期的教学实践和当时语文界“国语运动”的推动；二、其国学基础深厚对中国“小学”之“离经辨志”这一实用目的的继承；三、对现代英语语法重视句法的借鉴。最后，本文归结到研究黎氏语法体系的价值和意义，认为黎氏“句本位”语法体系在语法教学、计算语言学两方面的应用上，在理论语法和古汉语语法研究等方面都有极大的价值。收起

关键词 : 黎氏语法体系句本位语法教学语法汉语语法学

2. 初级汉语教材语法项选编问题研究——以《成功之路》和《中文听说读写》为例

[学位论文] 杨成玲四川大学 2021年硕士导师: 张淘共94页

摘要 : 汉语教材作为学习者语法规则输入的主要工具，作为对外汉语语法教学中“教”与“学”的重要参考，其编写的成功与否决定了学习者的兴趣能否被激发，学习者能否科学且有序地展开语法学习，尤其是初级阶段。而且，语法项目的选编是否科学、实用、有针对... 展开

关键词 : 对外汉语教材语法选择语法切分语法解释语法排序

3. 语法隐喻

[学位论文] 黄泽火江西师范大学 2002年硕士导师: 李发根共59页

摘要 : 一九八五年,功能语法学派创始人、著名语言学家韩礼德在其《功能语法导论》一书中首次使用"语法隐喻"这一术语,并有专章讨论.作者是在2000年初开始接触该理论的.此前虽然阅读过相关的文章,但知之甚微.这便促使作者以语法隐喻作为自己的论文选题.第一章... 展开一九八五年,功能语法学派创始人、著名语言学家韩礼德在其《功能语法导论》一书中首次使用"语法隐喻"这一术语,并有专章讨论.作者是在2000年初开始接触该理论的.此前虽然阅读过相关的文章,但知之甚微.这便促使作者以语法隐喻作为自己的论文选题.第一章:语洁隐喻理论研究综述这一章主要介绍韩礼德有关语法隐喻理论的基本观点以及其他学者对该理论的贡献.韩礼德将语法隐喻分为概念语法隐喻和人际语法隐喻两大类.但就如何确定语法隐喻中的一致式和隐喻式的问题,韩礼德并未提供可行的判断标准.他只是说:"我们假定任何一个隐喻性的表达方式都有一个或多个'字面的'——用我们的术语毋宁说是'一致性'——的表达形式."他所研究的实际上语法结构与语义之间的体现关系.如果措词表达与事态状况的性质比较一致即为一致式;如果语言表达与事态状况差距较大则为隐喻式.有学者认为,一致式是指一种典型的或无标记的体现形式,在这种表达式中,语言成分的语义功能与现实情况相符,所用语言是白描式的、直截了当的(朱永生,1994);而隐喻式是指语言结构不是直接反映现实,而是表现出一种扭曲关系(赵艳芳,2001).由于没有提供明确的判断标准,因此受到不少学者的批评.一九九三以后,在分析科技语篇时韩礼德采用了一对新的术语——雅式(Attic)和土式(Doric).胡壮磷(2000)认为雅式即隐喻式,土式即一致式.采用雅式和土式的优点是可以回避一致式定义的不确定性.一九九九年,韩礼德认为研究语法隐喻不要采用两分法,即一致式和隐喻式,而应当把隐喻看作一个连续体.也就是说,隐喻可以分为两极——最不具隐喻性和最具隐喻性.韩礼德的语法隐喻理论吸引了很多学者,其中包括Ravelli,Martin,Goatly,Matthiessen,Thompson,以及中国的胡壮磷、朱永生、范文芳和严世清等.Ravelli是最早的追随者,她的观点(见范文芳)与韩礼德较一致.Martin和Matthiessen是韩礼德的合作者,但Martin提出了"语篇隐语"这一术语.Thompson不仅提出了"语篇隐喻"的观点,而且对名词化的功能作了比较详细的论述.Goatly则与众不同,他将语法隐喻和标记联系起来.中国学者已不满足于介绍国外理论,而是对某些问题提出质疑.在语法隐喻这个问题上就是如此.比如,胡壮磷(1996)教授认为,语法隐喻早已存在,其使用的昌盛时期是在中世纪.当时在诗歌、布道、理论或哲学论文中都大量应用.朱永生和严世清(2000)指出了韩礼德理论中一致式定义不清等问题,并阐述了语法隐喻理论的贡献.严世清(2000)则认为,研究语法隐喻的同时应当考虑词汇隐喻,而且它们可以相互补充.他还为韩礼德作了辩护:隐喻性是一个程度问题,因而寻找判断一致式与隐喻式的标准是没有意义的,对一致式定义的不清晰也是可以接受的.范文芳(2001)完善了韩礼德的语法隐喻理论,她不仅提出了"语篇隐喻"这一术语,而且进行了详尽的论述.此外,她还对其他学者的研究作了评价,在综合别人观点的基础上结合自己的研究给语法隐喻下了一个新的定义.第二章:概念语洁隐喻该章主要讨论概念语法隐喻产生的途径.根据韩礼德的元功能思想,概念功能是指语言对人们在现实世界(包括内心世界)的各种经历的表达.与概念语法隐喻有直接关系的是概念功能中的及物性系统,即及物性系统中的六个过程.韩礼德认为,作为修辞格的传统隐喻研究关注的是一个词的不同意义,即"从下"看,一个词可以有本义和隐喻义的区别;而语法隐喻探讨的是一个意义的不同表达方式,即"从上"看,表达方式有一致式和隐喻式之分.在表达一个概念意义时,我们通常要经过三次选择:(1)选择过程的类型,即从物质、心理、关系等六种过程中选择一种;(2)选择与某个过程有关的及物系统的功能成分,如动作者、目标、感知者、现象等;(3)选择能体现这些功能的词类,如名词词组、动词词组、介词词组、副词词组等.过程类型不同,通常其它成分也发生相应的变化.因而,过程的转换导致概念语法隐喻的产生.换言之,按照某个过程表达的意义是一致式,而转换成另一个过程时,这个表达即成为隐喻式.经过过程转换产生的不同表达式的基本意义是一样的,但有正式程度的差异.概念隐喻产生的另一种方式是名词化.韩札德认为,名词化是构成概念隐喻最有力的手段.它把表示过程的动词和表示性质的形容词转换成名词,这些名词在小句中起过程和属性的作用,而在名词词组中表示物.也就是说,小句形式被转化成一个名词词组,降低了原来的级,整个名词词组在新的隐喻式小句中充当一个语法成分.第三章:人际语法隐喻人际功能是通过语气和情态这两个系统来体现的.语气系统和情态系统同样存在语法隐喻现象. 系统功能语法将语气分为直陈语气和祈使语气,直陈语气又可进一步分为陈述语气和疑问语气.这三种语气的基本功能是:陈述语气体现陈述功能;疑问语气体现疑问功能;祈使语气体现提供和命令功能.然而,语气与言语功能之间并非——对应的关系.一种言语功能可以由不同的语气来体现,一种语气也可以体现不同的言语功能.比如说,陈述语气除了体现陈述功能以外,还可以用来表示提问和请求;请求除了用祈使语气表示以外,疑问语气同样可以实现该功能.这类语气变异现象,即从一种语气域向另一种语气转移,就产生了语气隐喻.言语行为理论家则把这种现象称作间接言语行为. 情态系统表达讲话者的观点和态度.情态意义大都通过情态动词、情态副词来表达.这就是情态的一致式表达.但情态还可以从主观和客观这两个角度来表达,韩礼德将其称作情态的取向,并把取向分为四种:明确主观、非明确主观,明确客观、非明确客观.韩礼德指出,明确主观和明确客观都是隐喻性的,即都是由小句表达的.另外,名词化是产生情态隐喻的又一个途径.通过名词化将情态意义构建成一个"事物",这样就掩盖了情态的来源,成为明确的客观取向,即情态隐喻.第四章:语篇语法隐喻韩礼德没有讨论语篇语法隐喻,但有些学者如马丁、汤普森、胡壮磷、范文芳等认为同样存在语篇语法隐喻.马丁提出了隐喻性主位和隐喻性新信息两种语篇隐喻(见胡壮麟).范文芳比较详尽地分析了五种语篇隐喻的体现方式.但从目前论及语篇隐喻的文献来看,多从科技语篇入手,通过分析隐喻性主位和隐喻性新信息,同时特别强调名词化的作用.但是作者认为,讨论语篇隐喻有一个问题不好解决.我们知道,在概念隐喻和人际隐喻中,有一致式必定有隐喻式,它们都是存在于小句的层面上.然而,如何确定语篇隐喻中的一致式和隐喻式呢?语篇中的主位结构的选择,新旧信息的分布等都是为了最大限度地确保语篇的衔接,最终使语篇连贯.可否将语篇隐喻纳入到衔接这一范畴中去呢?第五章:结论和词汇隐喻一样,语法隐喻普遍存在于语言之中.语法隐喻中的一致式和隐喻式没有优劣之分,但选择一致式或隐喻式可导致文体的差异.研究语法隐喻可以使我们对文体更加敏感,文体与语法隐喻之间的相互关系对外语教学具有重要意义. 收起

关键词 : 语法隐喻外语教学概念语法隐喻人际语法隐喻语篇语法隐喻

4. 汉法比较方式对比研究

[学位论文] 刘苏乔北京语言大学 2000年硕士导师: 王钟华共55页

摘要 : 本文从对外汉语教学的角度出发，在分析大量例句的基础上，对汉语和法语两种语言表比较的主要表达方式进行了对比研究。文章主要从平比句式、差比句式以及比较句式中的省略成分等三个方面，对汉语和法语进行了对比分析。我们发现，汉法语在比较的表达... 展开

关键词 : 汉语教学汉语语法法语语法语法比较

5. There构块形式与用法之间的映射

[学位论文] 赵莉西南大学 2005年硕士导师: 文旭共66页

摘要 : 　　本文以构块语法为理论框架，旨在阐述there构块形式与用法之间的映射关系。构块语法理论吸收了生成语法、系统功能语法、框架语义学，尤其是认知语法的一些理论成果，但又不等同于其中的任何一种理论，它突出了两个主要概念：语法构块(grammatica... 展开

关键词 : There构块构块语法生成语法系统功能语法框架语义学认知语法英语语法

6. 中学语文中语法教学问题之探讨

[学位论文] 陈巍华中师范大学 2003年硕士导师: 汪国胜共40页

摘要 : 在1898年马建忠撰写的第一部汉语语法专著《马氏文通》问世到现在的一百多年里,语法教学在中学语文学科中的地位始终没有确定下来,"淡化"甚至"取消"语法教学的观点时而浮现于语文教学的理论与实践中.问题的症结何在?作者通过定量与定性分析,现实调查与... 展开在1898年马建忠撰写的第一部汉语语法专著《马氏文通》问世到现在的一百多年里,语法教学在中学语文学科中的地位始终没有确定下来,"淡化"甚至"取消"语法教学的观点时而浮现于语文教学的理论与实践中.问题的症结何在?作者通过定量与定性分析,现实调查与理论探讨相结合,认为中学语法教学的主要症结在于:中学语法教学确立的目标脱离广大师生的教情与学情实际;中学语法内容体系来源于语法研究成果,而语法研究中存在着诸多弊端,从而直接或间接地影响着中学语法教学;人们对中学语法教学目的的认识也有一个不断趋向科学的过程;语法教材也存在着内容及编排的局限性——中学语法教材的依据语法体系本身具有局限性,语文教材中的语法的内容与编排也具有一定的局限性,诸如没有遵循学生的认识规律,高中没有语法教学的内容和要求,语法初中没有过关,高中则更趋回生等;再者,教师素质及教学方法不适应,没有把静态的语法教学与动态的语法教学结合起来,忽视了教学语法的实用性的特点;长期以来,中学语法教学的意义定位不准,不是偏高就是偏低等等,由此,作者得出结论:由于上述问题的存在,导致了"语法无用"进而要求"淡化语法"甚至"取消语法"论调的产生,而并非语法知识本身无用,因此,今后语法教学改革的方向是解决这些问题,而不是淡化和取消.作者针对上述问题,对中学语法教学提出以下几点针对性的应对措施:遵循现代汉语语法特点和中学语法教学目的进行教学;对中学语法教材进行改革——遵循学生的心理发展与认知规律编写教材,注重初高中语法教学的衔接,并提出了自己对中学语法教材内容的编排设想;提高中学教师素质,改进教学方法,把静态的语法教学和动态的语法教学结合起来,切实加强教学语法的实用性,提高广大师生对教学语法的可接受性,改进长期以来中学语法教学令人尴尬的状况,从而让学生通过语法学习自主高效地学习和运用语言. 收起

关键词 : 教学语法静态语法教学动态语法教学

7. 南阳方言参考语法

[学位论文] 任溪湖南师范大学 2013年硕士导师: 贺福凌共95页

摘要 : 南阳方言属于中原官话，具有自己的方言特色。本文以南阳方言为描写对象，通过对该语言进行详尽的观察、描写、分析，全面、系统地呈现南阳语言在音系、词汇、词类等方面的总体面貌，尤其注重在丰富、真实的第一手语料的基础上对该语言的语法特征和语... 展开

关键词 : 南阳方言参考语法语法特征语法规律类型学

8. 汉语配价语法的理论和实践

[学位论文] 项开来福建师范大学 2000年硕士导师: 李延瑞共36页

摘要 : "配价"学说是来自于欧洲的语言学理论,汉语配价语法是受其启发而发展起来的一种颇具影响的语法学流派.配价语法主要是考察语言单位之间的从属和依从关系.汉语配价研究在深刻地把握这一理论精髓的同时,大胆突破原有框架,从动词的配价到形容词和名词的配... 展开

关键词 : 汉语配价语法语法价语义

9. 汉、韩句型比较研究

[学位论文] 朴今知复旦大学 2001年硕士导师: 申小龙共34页

摘要 : 为了能深入理解汉语和韩语语法的特征,该文从句型更为深层的语义角度讨论与语法有关的一些主要语序问题,进行汉语和韩语句型的比较,找出汉语和韩语共同的语义和语法比较的结合点.所谓句型比较的结合点就是汉语和韩语的相同的语义和不同的语法之间的关... 展开

关键词 : 汉语韩语语法语法比较句型

10. 城市身份认同的多模态话语构建——以“西塘”视频为例

[学位论文] 李漾浙江师范大学 2013年硕士导师: 胡美馨共85页

摘要 : 在不断变化的21世纪和全球化背景下，身份认同研究得到越来越多学者、群体和机构的重视，但以多模态话语分析为理论框架对城市身份认同进行的研究相对少见。本文以集文字、画面以及声音手段为一体的江南小镇西塘宣传视频为例，试图回答以下三个问题:(... 展开在不断变化的21世纪和全球化背景下，身份认同研究得到越来越多学者、群体和机构的重视，但以多模态话语分析为理论框架对城市身份认同进行的研究相对少见。本文以集文字、画面以及声音手段为一体的江南小镇西塘宣传视频为例，试图回答以下三个问题:(1)在视频文本中，语言文字，画面以及声音有哪些话语特征？(2)这些话语特征建构了西塘什么样的文化身份认同？(3)为什么西塘视频会着力建构这样的身份认同？文章首先运用功能语法中包括语气和情态以及人称系统的人际意义对文字进行分析;其次，运用多模态话语理论中包括接触，社会距离和态度在内的互动意义对画面进行分析;最后运用Rick Moody的电影原声分析方法对视频声音进行分析。文字的模态和情态分析表明，视频在呈献出包括廊棚小弄，灰墙墨顶，小桥流水，美食，童谣，民俗这些传统文化特征的同时，也增加了包括风景-国际旅游小姐大赛、电影-汤姆克鲁斯主演、浪漫在内的现代和全球文化特征。文字中的第二人称“你”在西塘和潜在游客之间唤起了一种对话形式。画面语料分析集中于两幅画面。第一幅画面在观看者和年轻女人之间呈现出一种远距离，“不平等的地位”，引起观看者再次思考之前画面的问题“你以为西塘就是小桥流水？”。第二幅画面与第一幅画面相关联。画面在观看者和韩国游客之间建立起一种参与，平等的社会关系。韩国游客的国籍表明西塘现代与国际的身份认同。这两幅画面一起表明西塘身份建构的混杂。视频将包括古筝，琵琶，二胡在内的传统乐器以及显示出现代文化的踢踏舞节奏作为背景音乐。这两种音乐之间的明显对比唤起视频观看者对文化混杂意识，视频后半部分中将代表全球特征的电子音乐与小孩子的笑声以及当地越剧的声音相结合，所有的这些音乐特征展示出西塘传统与当地、现代与全球的身份认同。因此，视频话语构建出西塘传统与当地，现代化与全球化特质相结合这一身份认同。这一身份认同特点的话语建构受到全球化与市场推销两个方面因素的影响。收起

关键词 : 西塘视频城市身份建构功能语法视觉语法听觉语法