摘要: 在欧美国家，语料难度被称为“易读性研究”。国外这方面的研究开始得比较早，是我们学习并且借鉴的对象。目前，国内在这方面的研究成果不管是在数量上还是在深度上都相对有限。语料难度体现在教材上就是教材的课文难度。如果语料难度系数高，课文难度... 展开 在欧美国家，语料难度被称为“易读性研究”。国外这方面的研究开始得比较早，是我们学习并且借鉴的对象。目前，国内在这方面的研究成果不管是在数量上还是在深度上都相对有限。语料难度体现在教材上就是教材的课文难度。如果语料难度系数高，课文难度也就相对较大，可能会直接挫伤学习者的积极性。如果“太容易”则会造成“学无所获”，不利于汉语教学的长期发展。教材是知识的载体和语言学习的基础，是实现教学目标和教学计划不可或缺的重要条件。教材的编写都要遵循以下原则:科学性、实用性、通用性和针对性。在这四项原则中，“针对性”对于国别教材的重要性就显得尤为突出。对外汉语教材的编写应遵循学习者的认知规律，针对标称对象的语言水平，并在难度上做到循序渐进，不宜过难或过易，否则都不利于学习者的汉语学习。因此，本文试从语料难度角度对所使用的汉语教材进行定量研究，从而评估《懂不懂》这本国别教材的针对性，即在难度设计上是否针对其所标称对象的语言水平。为此，本文主要针对语料难度的五个方面进行全面定量研究，即平均百字句长数、平均百字生词量、平均百字非常用词数（本文将《懂不懂》超出2001年出版的《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》乙级的词语看作是“非常用词”）、平均语速、平均百字语言点数，然后结合相应的问卷调查来综合评估《懂不懂》这本国别教材的针对性。 本文主体部分由六章组成。第一章主要阐述研究内容、背景和方法，并概述《懂不懂》的基本情况;第二章语料难度要素衡量标准和统计分析;第三章德国汉语教材《懂不懂》针对性的问卷调查及其结果分析;第四章德国汉语教材《懂不懂》针对性的评估;第五章德国汉语教材《懂不懂》的语料编排分析和调整建议;第六章是全部研究成果的总结和对相关研究领域未来的展望。 收起