摘要: 合作学习是一种强调小组合作、学生参与的教学方法。自从二十世纪六十年代合作学习被引入语言课堂,它已被大量的研究证明为一种非常有效的语言教学方法。受此启发国内一些学者将其应用于英语写作课堂并发现合作学习能够促进学生写作成绩的提高。目前,... 展开 合作学习是一种强调小组合作、学生参与的教学方法。自从二十世纪六十年代合作学习被引入语言课堂,它已被大量的研究证明为一种非常有效的语言教学方法。受此启发国内一些学者将其应用于英语写作课堂并发现合作学习能够促进学生写作成绩的提高。目前,关于合作学习对英语写作教学的影响研究,研究者们主要采用对学生作文整体性评估得分来证实合作学习对英语写作教学的影响。而很少有人从客观性评估的角度来证实合作学习的有效性,目前客观评分普遍是从语言的流利性、复杂性和准确性三个维度出发,来分别给出作文得数。本研究试图探索合作学习对提高语言流利性、复杂性和准确性的影响。具体来说本研究试图回答以下三个问题: 1实验组和对照组学生作文的流利度在前测和后测中是否存在差异? 2.实验组和对照组学生作文的准确度在前测和后测中是否存在差异? 3.实验组和对照组学生作文的复杂度在前测和后测中是否存在差异? 本实验的受试者来自宝鸡振华高级中学三年级的两个教学班,共87名学生。其中实验组43人采用合作学习而对照组44人采用传统教学方法。通过应用SPSS软件对实验结果进行数据分析,本研究主要得出以下结论: 1.合作学习在促进学生写作中语言流利性方面没有体现出明显的优势。 2.合作学习在促进学生写作中语言准确性方面体现出明显的优势。在后测中,通过合作学习教学的学生作文中的语言错误总数总体出现明显减少而无错误的终止性单位总数总体出现明显增多。 3.合作学习在促进学生写作中语言复杂性方面体现出明显的优势。在后测中,通过合作学习教学的学生作文中的分句和从句均总体出现明显增加。 本研究对目前中国高中英语写作教学有一定的启示作用。同时,在文章结尾也分析了本研究实验过程中的缺陷和不足,并对以后实施合作学习的研究提出了一些具体建议。 收起