摘要: 新课标指出:“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交... 展开 新课标指出:“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”“有效教学”理论关心的是如何使用恰当的教学策略提高教学效率。 面对二期课改实践背景下初中作文教学存在着的“高耗低效”的问题，本文试图从有效教学的理论出发，审视初中作文教学的有效性现状，把作文教学放到有效教学的理论框架内展开研究，探讨提高作文教学有效性的策略。 首先，从有效教学的涵义及其评价两方面对国内外有效教学的理论研究做综述，对有效教学理论引入作文教学的意义稍作阐述。 其次，将学生作为研究切入点，针对当前初中作文教学普遍存在的问题，为了全面、客观地了解初中作文教学有效性的现状，从学生角度对初中作文教学的有效性现状做了问卷调查，通过对调查结果的整理分析，找出影响初中作文教学有效性的因素，归纳出学生在写作中的具体困难。 最后，结合有效教学的相关理论，针对初中作文教学的低效性现状以及学生的作文困难，从作文兴趣、作文序列、作文评改三个大的方面具体阐述在教学过程中，教师如何运用有效教学的理论来指导作文教学实践、提高作文教学质量。 收起