摘要: 随着我国《基础课程改革纲要（试行）》的颁布实施和推进，合作学习受到教育理论和实践界的极大关注和倡导。合作学习就是学生通过分工合作，共同实现学习目标的学习方式。合作学习既能够培养学生搜集处理信息、分析和解决实际问题的能力，还能够培养... 展开 随着我国《基础课程改革纲要（试行）》的颁布实施和推进，合作学习受到教育理论和实践界的极大关注和倡导。合作学习就是学生通过分工合作，共同实现学习目标的学习方式。合作学习既能够培养学生搜集处理信息、分析和解决实际问题的能力，还能够培养学生的交流与合作技能，这正与素质教育的基本理念相吻合。 目前，为响应新课改的号召，各地学校都在纷纷积极地开展合作学习，但是很多学校套用模式，很多老师不重视合作学习，仍然是传统教学，这就导致合作学习不能在课堂上很好的落实，学生不能积极地参与到合作学习中来。面对这一问题，本文结合高中生物教学，主要通过五部分来阐述如何在高中生物教学中促进学生参与合作学习。这五部分包括:一、研究问题与意义，这个部分分析了本研究问题提出的原因，阐述了在高中生物教学中促进学生参与合作学习的理论意义和现实意义。二、理论依据，这部分说明了促进学生参与合作学习的理论基础。三、现状的调查和分析，这部分主要应用问卷调查法对学生展开调查，调查学生合作学习的现状、对合作学习的态度以及对合作学习的参与情况。四、促进学生参与合作的策略，根据第二部分的理论依据和第三部分的调查分析，提出促进学生参与的策略。五、合作学习教学案例的设计及实施。 本文使用问卷调查法对学生参与合作学习的现状、态度和参与情况进行了调查。从调查结果中分析出影响学生参与的因素，并据此提出促进学生参与合作学习的策略，以求优化课堂，提高生物课堂教学效果。 收起