中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 江怀琴海南师范大学 2021年硕士导师: 林强;潘华莉共90页

摘要 : 21世纪，世界进入知识经济时代，科学是国家发展和社会进步的源动力。科学教育是国家培养创新人才和提升公民科学素质的最重要途径，是科教兴国战略的落脚点。教育部于2017年颁布《义务教育小学科学课程标准》，是我国小学科学课程从实践探索进入到跃... 展开 21世纪，世界进入知识经济时代，科学是国家发展和社会进步的源动力。科学教育是国家培养创新人才和提升公民科学素质的最重要途径，是科教兴国战略的落脚点。教育部于2017年颁布《义务教育小学科学课程标准》，是我国小学科学课程从实践探索进入到跃升发展历史新阶段的重要标志。但由于全国各地区师资队伍、基础设施条件等差异，小学科学课程的实施情况也明显不同。了解某一地区小学科学课程实施现状，对于提升当地科学教育质量，推动我国下一步科学课程改革具有重要参考价值。选取海南省海口市所辖范围4个区的农村学校、镇区学校、城市学校，包括普通小学和示范性小学，共计36所小学为调查对象，采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法，对其小学科学课程实施现状展开调查。通过问卷星平台了解小学科学教师队伍的基本情况、学校科学课程开设、科学教师教学实施，以及学校科学课程资源的配置、使用及管理情况。以发放纸质问卷的形式了解学生对科学课程的兴趣、科学学习状态以及家长对科学课程的态度。对小学校长、科学教师、小学生就相关问题进行深入访谈。借助SPSS17.0和Excel进行统计分析，具体了解海口市小学科学课程实施过程中的问题。根据调查数据统计分析处理，发现在海口市小学科学课程实施过程中还存在以下问题：小学科学受重视程度低，课程地位不高；小学科学教师队伍专业化水平低、师资力量薄弱；小学科学实验室利用率不高，实验器材未及时更新；小学科学实际教学效果总体欠佳；小学科学的评价体系不健全。笔者从课程计划本身、学校内部特征、外部环境特征三个方面对影响海口市小学科学课程实施的因素进行分析，研究小学科学课程实际情况，探索提高小学科学教育质效的方法途径。针对上述情况，建议从以下五个方面采取改进措施：重视小学科学课程，全面落实新课标要求；加强小学科学教师培养和培训，打造专业师资力量；改革小学科学教学内容，注重课外科学引导；更新小学科学教学硬件设备，提高设备利用率；改进小学科学学科评价机制，推动小学科学课程有效实施。收起

关键词 : 小学科学课程实施科学素养

2. STEAM背景下小学《科学》课程实施策略研究

[学位论文] 龚凡鑫南昌大学 2020年硕士导师: 杜侦共87页

摘要 : 教育改革的关键问题在于课程改革，而课程改革的关键问题在于课程实施。2017年《义务教育小学科学课程标准》将培养小学生的科学素养作为小学科学课程目标，倡导学生自主探究的课程实施理念。然而，结合文献资料与实地调研情况来看，许多学校在小学科... 展开教育改革的关键问题在于课程改革，而课程改革的关键问题在于课程实施。2017年《义务教育小学科学课程标准》将培养小学生的科学素养作为小学科学课程目标，倡导学生自主探究的课程实施理念。然而，结合文献资料与实地调研情况来看，许多学校在小学科学课程实施中并不能很好地落实课程标准的要求。小学科学教师在科学课程实施过程中，是否遵循课程标准所倡导的理念进行课堂教学？小学科学课程实施的影响因素有哪些？小学科学课程实施面临哪些问题亟待解决？这些问题尚未得到好的解答。自2007年STEAM教育引入中国，至今已过去12个年头，在此期间我国也在理论与实践研究中探索STEAM教育的本土化之路。在理论层面，从建构主义和情境认知理论出发，可知STEAM教育与小学科学课程存在相互契合的学理基础，即小学科学课程实施可以作为STEAM教育理念的实现方式。在实践层面，STEAM教育强调项目式学习、基于问题的学习等，而小学科学课程强调自主探究式学习，二者在实践层面秉持共同的教育观、人才观和知识观，强调学科知识的融合和科学素养的养成，培育面向未来的创新型人才。因此，本文以小学科学课程实施为研究对象，从课程实施的主体——教师出发，深入探究小学科学教师科学课课程实施现状，系统分析其影响因素，探寻小学科学课程实施面临的困境，最终在STEAM教育背景下为小学科学课程实施构划策略。经研究发现，从互动理论和课程实施的忠实取向出发，基于小学科学教师课程实施与小学科学课程新课标的互动，开发量表工具测量小学科学课程实施现状切实可行。研究结果表明小学科学教师的课程实施状态总体处于中等偏上水平，与小学科学课程标准的要求还存在一定差异性。不同人口学背景(性别、是否专职、是否班主任、科学课教龄等)的小学科学教师的课程实施状态存在显著差异。在课程实施影响因素方面，发现影响小学科学课程实施的因素来自多方面、多角度，大致可以分为课程因素、教师因素、学校因素和社会环境因素。根据研究结论，本文基于STEAM教育与小学科学课程的契合性，对促进小学科学课程实施构划如下策略：第一，提高小学科学教师专业化水平；第二，提升学校校长重视程度；第三，改革小学科学课程评价体系；第四，社会多方合作提高小学科学课程实施水平。收起

关键词 : 小学科学课程课程实施 STEAM教育实施策略

3. 科学课程实施中教师课程决策的质化研究

[学位论文] 廖力瑶东北师范大学 2008年硕士导师: 孟昭辉共39页

摘要 : 自2002年来，深圳作为实验区开始在初中阶段实施科学课程，该综合课程在实施过程中具体表现如何?科学教师面临从分科教学向综合课的转型，他们遇到了哪些问题?如何有效地促进科学教师专业成长?本文以科学教师对科学课程的决策行为作为研究的切入口，... 展开自2002年来，深圳作为实验区开始在初中阶段实施科学课程，该综合课程在实施过程中具体表现如何?科学教师面临从分科教学向综合课的转型，他们遇到了哪些问题?如何有效地促进科学教师专业成长?本文以科学教师对科学课程的决策行为作为研究的切入口，采用质化研究的方法对实验区一线科学教师进行了参与式观察和访谈，研究者作为M中学的教师以及F科学教研俱乐部成员，具有得天独厚的资源优势，收集了大量第一手资料。通过对教师们的教学设计、教学反思、教学随笔及听课、评课、平时交谈、网络交流等方式收集的资料进行整理分析，了解科学教师在教学计划阶段以及实际课堂教学中对文本课程作了哪些决策。从而去了解科学课程在实验区实施的情况及存在问题；通过分析影响教师课程决策的因素，去寻找促进教师专业发展的有效途径。本文共分为三大部分，第一部分，对本研究涉及的概念加以界定，对采用的质化研究方法及方案设计加以说明。第二部分，对照课程标准从具体实例分析科学教师对文本课程的哪些内容进行了执行，对哪些内容进行了调整。具体分为教学设计阶段和课堂教学阶段进行研究，主要考察教师对教学目标、教学方法、教学内容作了哪些决策。第三部分，是在第二部分资料分析的基础上，从材料提炼出信息并加以整理，为科学教师的专业成长和科学课程的有效实施提供启示。通过本研究，我们可以身临其境地看到实验区一线教师在科学课程实施中的所思、所行、所感。在科学课程的实施中，科学教师面临了许多困难，面对机遇和挑战，不少教师的教学观念、教学方式、工作方式都不知不觉发生了变化，知识结构得到了完善，对教学目标有了新的认识。同时科学教师间的交流互助、分享研讨的氛围超乎空前。教师在对自己教学行为调试的同时，也根据实际情况对课程进行选择和调整。影响教师决策的因素包括资源限制、自身的知识、信念、年龄，当然也受到传统教学观的影响，以及评价制度的局限，没有有效地落实三维教学目标。可喜的是，大部分教师已不再讨论应该开设分科还是综合课程，因为教师们已基本适应科学课程的教学，而且意识到分科和综合的教学目标是一致的——提高学生的科学素养。我们可以从中得到启示：校本教研是提高科学教师专业成长最有效的途径，科学课程实施应多关注自下而上的研讨。收起

关键词 : 科学课程实施教师课程决策

4. 初中科学教学中学生科学阅读和科学写作能力的培养

[学位论文] 于锦涛浙江师范大学 2012年硕士导师: 陈秉初;王荣文共53页

摘要 : 随着科学课程新标准颁布，对学生科学探究和自我学习能力提出了更高要求，以往的以知识考核为目的的方法不适应新课标要求，对学生的科学探究能力提出更高要求，学生的科学阅读和科学写作能力是培养学生科学探究能力的基础，因此培养学生的科学阅读和... 展开随着科学课程新标准颁布，对学生科学探究和自我学习能力提出了更高要求，以往的以知识考核为目的的方法不适应新课标要求，对学生的科学探究能力提出更高要求，学生的科学阅读和科学写作能力是培养学生科学探究能力的基础，因此培养学生的科学阅读和科学写作能力成为当务之急。研究主要从初中学生和教师对科学阅读和科学写作态度、认识入手，通过比较分析初中学生和教师对于科学阅读和科学写作的认知水平，根据对科学阅读和科学写作的定义、主要形式和具体实施策略的分析整理，探寻适合提高初中学生科学阅读和科学写作能力的实施策略，以培养学生科学阅读和科学写作能力，从而培养学生对科学本质观的理解，培养学生的科学素养和提高初中学生科学知识综合应用能力。通过实证研究，学生的科学阅读和科学写作能力有了明显的提高，对科学课程兴趣有所提高，阅读科普文章和科学概念、规律的理解能力有明显进步，其中学生阅读科普文章，理解科学知识，预习科学课程新知识、新内容的意识和能力有了显著提高，为初中科学课程标准对于学生科学探究方面能力的要求打下良好基础。在学生科学阅读和科学写作能力的前测和后测中，学生对于科学阅读和科学写作的态度、认识和方法策略都有更深理解。结果表明，科学阅读的VOC策略和科学写作的问题引导式策略对初中学生科学阅读和科学写作能力提高有较大促进作用，科学阅读和科学写作策略的实施，明显提高学生对科学课程的兴趣和学生对科学阅读和科学写作的认识水平，培养学生自主学习意识，提高学生对科学概念、规律本质理解和知识综合应用能力，基本达到科学阅读和科学写作实施策略的研究目标。收起

关键词 : 初中科学教学科学阅读科学写作知识综合应用能力实施策略

5. A小学科学课程实施的现状、问题与对策

[学位论文] 王路青湖南科技大学 2018年硕士导师: 曹俊军;赵小勤共75页

摘要 : 科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。当下，国家大力提倡全民科学素养行动，科学素养的培育工作日趋紧迫，且须从小孩抓起。小学科学课程的宗旨是培养小学生的科学素养，这是践行全民科学素养行动的重要一环。小学生虽然可以从... 展开科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。当下，国家大力提倡全民科学素养行动，科学素养的培育工作日趋紧迫，且须从小孩抓起。小学科学课程的宗旨是培养小学生的科学素养，这是践行全民科学素养行动的重要一环。小学生虽然可以从日常生活经验中获得一部分科学知识，提升他们的科学素养，但效果有限。因此，依托科学课程对小学生进行科学素养的培养显得尤为重要。 2001年以来，我国小学科学课程的实施取得了可喜的进步，但依然有不尽人意之处，A小学科学课程实施效果与《标准》的要求存在不少差距。基于此，A小学科学课程实施的现状和对策进入了我们的研究视野，希望通过探究弥补其不足之处。本研究旨在厘清当今小学科学教育教学中存在的问题，寻求解决问题的途径、手段，探索切合实际具有代表性的对策，为确保小学科学课程实施健康、有效提供参考。论文主体分为四个部分。第一部分引论，主要从现实出发分析了该研究的必要性和研究意义，确定了研究思路和方法。第二部分以湖南省郴州市A小学为个案，运用文献法、调查法针对小学科学课程在小学教育教学中的地位、教师如何开展教学活动、校内外课程资源的开发利用、课程的评价机制等四个方面进行实地调研，获得充分的、真实的第一手素材。第三部分基于调研结果的统计、分析，在剖析中发现目前尚存有四方面的问题：科学课程学科地位弱化，沦为“副科”，科学课程热衷于没有思维含量的“虚假探究”，科学课程的资源相对匮乏，课程评价体系“过于单一”等。并对对小学科学课程实施进行归因分析，由A小学的个案延伸，探索普遍性的瓶颈，把握问题的实质，为解决问题提供更有针对性的依据。第四部分明确提出小学科学课程实施的优化策略：内化教育理念，保障课程地位；提升教师素养，完善师资配备；依托区域环境，开发课程资源；改进评价体系，提高实施成效。收起

关键词 : 小学科学课程实施教学实践

6. 小学科学课程的实施状况研究——以x县四所小学为例

[学位论文] 赵坤平河北师范大学 2019年硕士导师: 张二庆共51页

摘要 : 随着科教兴国战略的不断推进，科学教育走进基础教育课堂逐步得到深入。小学科学课程作为素质教育的重要组成部分，对培养小学生的科学素养具有重要意义，其课程实施状况已成为教育界极为关注的课题之一。分析小学科学课程实施现状，研究小学科学课程... 展开

关键词 : 小学科学课程实施教学实践

7. 中英美澳科学传播政策内容及其实施的国际比较研究

[学位论文] 杨娟西南大学 2014年博士导师: 廖伯琴共230页

摘要 : 世界范围内科学技术的不断革新推动着全球经济社会不断发展以及人类生产生活方式的深刻变革，人类要适应这些变革，必须不断提高科学素养。无论是国外还是国内，为了应对科学和技术进步所带来的激烈竞争，均通过积极发展科学传播事业来不断提升公民科... 展开世界范围内科学技术的不断革新推动着全球经济社会不断发展以及人类生产生活方式的深刻变革，人类要适应这些变革，必须不断提高科学素养。无论是国外还是国内，为了应对科学和技术进步所带来的激烈竞争，均通过积极发展科学传播事业来不断提升公民科学素养，从而为科学技术创新营造良好的社会环境。其中，科学传播政策问题成为目前国际公共科技政策中的重要问题，对多个国家科学传播政策的比较，可为国际科学传播政策发展水平的确定提供有力依据。本研究从亚洲、欧洲、美洲和大洋洲中分别选择中国、英国、美国和澳大利亚这四个国家的科学传播政策作为比较研究对象，旨在探析我国科学传播政策与国际发达国家的差异，为我国科学传播政策体系的完善提供可借鉴的国际经验。本研究根据对“科学传播”和“科学传播政策”核心概念的界定以及围绕这一核心概念的文献梳理结果，从美国、英国、澳大利亚和中国四国科学传播政策制定的政府机构出发，全面查询其出台的现行科学传播政策，并根据内容主题和颁布机构对科学传播政策进行归类。以政策文本的可比性为前提，结合制定科学传播政策机构行政级别的对等性和权威性以及政策内容的针对性和时效性为政策文本的选择标准，在所普查的政策文本中，选出重点分析的政策文本。借鉴公共政策分析中的“规范最佳分析”模式以及贝磊和托马斯的比较教育分析框架，综合应用分析性比较研究法和定性内容分析法，对各国科学传播政策总体特征、政策内容及其实施进行重点分析。最后，对本研究比较分析的结果进行总结，并提出相关政策建议。本研究主要开展如下三个方面的研究: 研究一，分析中英美澳科学传播政策总体特征，其目的是在对各国科学传播政策的普查结果中，选出本研究重点分析的政策文本。从各国负责制定科学传播政策的政府机构出发，研究其现行的科学传播政策内容、表现形式等现状。根据科学传播政策文本选择标准，选出重点研究的科学传播政策文本。研究二，研究中英美澳国家科学传播政策内容的共同特征与不同特性。重点从关于公众的科学传播政策、关于媒体的科学传播政策、与学校科学教育相关的政策和关于科学传播评估的政策这四个维度展开分析和比较各国科学传播政策内容的相似性和差异性。研究三，研究中英美澳国家科学传播政策实施的的异同性。从关于公众科学传播政策内容的实施、关于媒体科学传播政策内容的实施、与学校科学教育相关政策内容的实施和关于科学传播评估政策内容的实施这四个方面分析各国科学传播政策实施结果、实施机制等特征。本论文主要的研究结论如下: 1.政策总体特征:(1)科学传播政策制定机构的组织机制类似。均有专门负责科学传播政策制定的牵头机构，负责出台科学传播领域的领导性政策以及总体协调科学传播工作。均有影响政府科学传播决策的非政府机构，对政府科学传播政策制定提供建议，并监督其实施工作。(2)科学传播政策的表现形式有差别。从文本形式上看，美国将科学传播内容放在科技和教育政策中，英国、澳大利亚和中国既有专门科学传播政策，也在科技政策中包含科学传播内容。美国、英国和澳大利亚政策内容具有原因分析、证据论证、经费预算和责任机构等，而我国政策内容缺少证据论证和经费预算等。 2.政策内容的特征:(1)关于公众的科学传播政策，提高公众科学参与度方式的大方向类似，而要解决的突出问题不同。各国均利用现有设施资源，开展各种科学传播活动，并在科研项目中融入科学传播内容等方式来提高公众的科学参与度。均设立专门科学传播政策的领导或组织机构，负责协调与监督政策实施，加强各相关机构间的合作。美国、英国和澳大利亚侧重于激发公众的“主动”参与科学。而我国公众处于“被动”参与科学的状态。均针对本国特殊问题提出针对性科学传播政策，美国要求加大对少数民族服务机构的投资，英国要求加强公众参与决策以及科技道德和科学风险的传播，澳大利亚提出加强热带地区、沙漠地区、海洋科学和土著知识的科学传播工作，而我国针对农民、城镇劳动人口以及领导干部和公务员等重点人群提出科学素质建设对策。(2)关于媒体的科学传播政策，通过媒体传播科学的途径类似，而措施详略程度不同。各国均通过加强科学界和媒体界间的交流、吸引科学专家参与科学节目制作和报道、培训科学家和媒体记者、充分利用新兴媒体、成立科学与媒体协调机构或职位等方式提高媒体中科学质量。英国和澳大利亚均侧重于对利用媒体有效传播科学的“途径”进行规划，且均较详细。而我国的措施不够具体，侧重于对利用媒体有效传播科学的“结果”进行规划，提出提高科普影视作品等质量的目标要求。(3)与学校科学教育相关的政策，促进青年人学习科学的方式类似，而价值取向不同。各国均采取科学科学教育改革、加强科学教师专业培养以及开展丰富的科学课外拓展活动等方式来提高青年人对科学的兴趣。美国侧重于关键能力融入到科学课程、推广最佳教学实践以及提高来自弱势群体的学生科学参与度。英国侧重多方参与科学课程开发、科学学习路径多样化、学校管理问责制以及在科学课程中的道德、数学、就业信息指导等内容。澳大利亚侧重加强政府对科学教育的资助。我国突出中小学、职业教育等的课程与教材建设、农村地区科学教育改进以及科普设施资源建设。此外，美国、英国和澳大利亚注重激发教师自主学习的“内在”动力。而我国强调对教师进行培训，注重给予教师持续学习的“外在”推力。美国、英国和澳大利亚均侧重于提供学生可亲自动手的实践活动，美国还强调为高中年级以上年级学生提供科研经验，倾向于让学生主动式地“做”科学，而我国虽然也提到开展丰富的青少年科普活动，但倾向于让学生被动式地“接受”科学。(4)关于科学传播评估的政策，评估政策所采用的总体策略类似，而评估技术的发展水平和细化程度不同。均规定开发科学传播评估标准或工具，并定期开展公众科学态度调查，以此监测科学传播领域发展状况。英国与美国的评估技术较为发达，规定专门评估机构或组织的职能，并建立供评估工具和方法共享的数据库。澳大利亚和我国的全国性评估技术处于起步阶段。美国、英国和澳大利亚的评估政策内容均较详细，且各具特色。美国详细规定了国家评估机构收集数据的类型。英国规定了加强评估方法共享的方式。澳大利亚规定了开发对科学传播组织机构和活动的评估工具。而我国的评估政策较为笼统，集中在建立监测指标体系和公民科学素质基准上。 3.政策实施的特征;(1)关于科学传播政策实施总体策略类似。均优先实施与各国优先发展目标达成最贴近的措施，且实施过程中会根据实际情况对政策进行相应调整，以促进科学传播政策目标的实现。(2)关于科学传播政策实施的执行主体略有不同。美国主要是以联邦政府机构资助计划的形式，社会各界力量共同实施。澳大利亚主要是政府部门委派的机构或组织开展。英国是由政府及其委派机构协调完成。我国主要由政府部门与中国科协系统协调完成。(3)在政策执行过程中体现出的特征不同。美国、英国和澳大利亚主要采用“自下而上”和“自上而下”的综合路径，由国家行政机构首先提供政策标准或政策导向，其他基层组织、社会团体或公众作出回应，国家行政机构再根据这些回应调整与实施相关政策，体现了执行主体与公众共同决策的特征。而我国政策的执行特征与此不同，偏向于“自上而下”的路径，决策中与公众互动的特征不明显。本研究在丰富对科学传播政策国际比较的研究上具有重要实践意义，对我国科学传播政策体系的完善具有重要的参考价值。收起

关键词 : 科学传播政策内容政策实施公民科学素养国际比较

8. 幼儿园科学领域课程实施研究

[学位论文] 苏贵民西南大学 2008年博士导师: 靳玉乐共149页

摘要 : 上个世纪70年代以来，研究者意识到课程实施过程的重要性，开始将注意力从课程设计转移到课程实施上来。而课程实施的研究最为关心的是课程在实践中的表现和命运。 2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在新的课程理念的指导下将幼... 展开上个世纪70年代以来，研究者意识到课程实施过程的重要性，开始将注意力从课程设计转移到课程实施上来。而课程实施的研究最为关心的是课程在实践中的表现和命运。 2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在新的课程理念的指导下将幼儿园的课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，并交由幼儿园实施。但是目前非常缺乏关于该课程文件在实践中是如何被实施的研究。为了深入了解实施现状，发现实施中存在的问题，为改进课程设计提供依据和建议，本论文试图从科学领域的课程入手来研究幼儿园是如何实施正式课程的。在整理分析课程实施相关文献的基础上，本论文形成了理论假设和研究框架：幼儿教师是幼儿园实施科学领域课程的主体和关键人物；教师实施科学领域课程是在幼儿园既往科学领域课程及其实施所构筑的基础上进行的；教师会在自己所持课程取向的作用下去理解正式课程，并在理解的基础上对课程要素做出处理。基于上述认识，本研究主要探讨以下几个方面的问题：幼儿园科学领域课程实施的历史经验基础；幼儿教师的科学课程取向；幼儿教师对于科学领域正式课程的理解；幼儿教师对科学领域课程要素的处理；影响幼儿教师实施科学领域课程的因素。本研究通过查阅、整理分析文献，将我国幼儿园科学领域课程发展和实施划分为混沌状态、整个的、分科的和综合的四个阶段，并总结了每个阶段的特点；然后自行设计了具有较高信度和效度的幼儿园科学领域课程实施问卷，对来自不同性质、不同级别幼儿园的428位幼儿教师进行了问卷调查，以了解幼儿教师的科学课程取向、幼儿教师对于科学领域正式课程的理解状况以及教师在实施课程的过程中是如何处理课程要素的，了解影响幼儿教师实施科学领域课程的因素。通过对调查问卷结果的统计分析，得到以下结论：人本主义的科学课程取向在幼儿教师的科学课程取向中居于核心地位，支配着幼儿教师对于科学领域课程的实施；教师对于正式课程的理解比较接近正式课程的原意；教师理解课程的行为主要是调整建构，而不是补充反思和联想概括；教师采用人本主义的处理方式来处理科学课程的要素——目标、内容、教学和评价；教师的课程取向和教师对于正式课程的理解可以很好地预测教师对于课程要素的处理；影响教师实施科学领域课程的主要因素是领导因素和教师能力因素。根据研究的结果，研究者提出以下改进幼儿园科学领域课程实施的建议：更新幼儿园课程设计的理念；通过多种方式促进教师对于正式课程的理解；强化幼儿园园长对于科学领域课程实施的领导；在综合科学课程的视野下更新幼儿教师专业发展课程。收起

关键词 : 幼儿园科学领域课程课程实施

9. 推进科学数据引用实践的实施策略研究

[学位论文] 张静蓓中国科学院大学 2014年硕士导师: 吕俊生共84页

摘要 : 科学数据引用是指通过一定的标识技术和机制，对所使用的科学数据资源进行描述，标识数据的来源，从而在一定程度上促进数据的知识产权保护，便于进行数据引用情况的统计和分析。规范的科学数据引用应如同引用期刊文章一样，参照一定的数据引用标准的... 展开科学数据引用是指通过一定的标识技术和机制，对所使用的科学数据资源进行描述，标识数据的来源，从而在一定程度上促进数据的知识产权保护，便于进行数据引用情况的统计和分析。规范的科学数据引用应如同引用期刊文章一样，参照一定的数据引用标准的同时，将其纳入文章参考文献部分。本文为了推进我国数据引用实践，构建三层结构数据引用实施框架，并基于该实施框架，从数据出版政策的指导、数据引用规范的发布以及利益相关者的合作三方面为我国数据引用实践的发展提出框架性的实施策略。本文的研究工作主要包括以下几个方面: 首先，梳理科学数据引用理论与调查研究现状、科学数据引用规范的发布者及元数据构成，总结目前数据引用研究中存在的问题即数据出版界引用现状调研缺失、引用规范各不兼容、推进数据引用实践的实施框架构建缺失等; 其次，针对前人研究中存在的问题，文章首先对国内外负责数据出版的期刊出版界以及数据仓储的数据引用现状进行了抽样调研，分析了国内外数据引用现状，发现目前我国数据出版界数据引用意识和引用规范性上与国外的差距; 再次，基于数据引用影响因素分析，笔者以数据引用规范为核心，将视野纵向扩展，构建三层结构的推进数据引用实践的实施框架，其中具体构要素为第一层:政策指导层面的数据出版政策，探讨目前国内外数据出版现状和数据出版模式的优缺点;第二层:数据引用规范，探讨数据引用规范制定原则，界定数据引用对象，对致力于数据引用的国际组织以及我国基础科学共享网所发布的数据引用规范的元数据组成进行解析，并指出引用规范制定的关键问题;第三层:数据引用利益相关者、支持性工具与服务，界定数据引用利益相关者主要角色与构成、现有的数据引用支持性工具与服务; 最后，提出本文的核心—推进我国数据引用实践的实施策略。该实施策略部分是基于三层实施框架提出的，因此是一个框架性的并以引用规范发布为核心的实施策略，分为三部分内容:①数据出版政策的指导，从数据出版方出发，提出相应的数据出版政策、推荐出版模式、流程和引用方案;②数据引用规范的发布，从引用规范制定方出发，基于引用规范制定原则对无数据进行分类并提出6个核心元数据及26个完整元数据的推荐引用格式，结合经典案例提出关键问题解决方案;③数据引用利益相关者的合作，围绕科学数据引用，提出基于数据出版流程的数据引用利益相关者责任与能力框架及对策建议;最后，对全文研究成果进行总结，指出文章的创新点、研究中存在的不足以及进一步研究工作的方向。收起

关键词 : 科学数据引用规范实施框架出版政策

10. 关于生物教学中探究性学习实施的研究

[学位论文] 周艺红辽宁师范大学 2002年硕士导师: 吴志华共28页

摘要 : 新一轮的基础教育课程改革已在全国启动,本次课程改革的切入点和突破口,就是促进学生实现学习方式的转变,变被动接受式学习为主动探究性学习."探究性学习"已是生物学教学中一种重要的学习方式.在生物教学中倡导探究性学习,就是力求通过教师引导学生开... 展开

关键词 : 学习方式科学探究探究性学习实施