摘要: 新一轮的基础教育课程改革已在全国启动,本次课程改革的切入点和突破口,就是促进学生实现学习方式的转变,变被动接受式学习为主动探究性学习."探究性学习"已是生物学教学中一种重要的学习方式.在生物教学中倡导探究性学习,就是力求通过教师引导学生开... 展开 新一轮的基础教育课程改革已在全国启动,本次课程改革的切入点和突破口,就是促进学生实现学习方式的转变,变被动接受式学习为主动探究性学习."探究性学习"已是生物学教学中一种重要的学习方式.在生物教学中倡导探究性学习,就是力求通过教师引导学生开展各种科学探究活动,促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神.然而,探究性学习在我国毕竟尚处于探索阶段,目前最关键的问题就是在我国现有条件下如何实施探究性学习,以保证课程改革的实效.探究性学习的实施需要教师进一步转变教育思想,更新教育观念,提高自身的素质,理解探究的本质,明确探究的目标.在实施过程中创设适于学生探究的课堂氛围,建立平等互动的师生关系,引导学生开展多种多样的科学探究活动,注重探究性学习的过程,重视探究性学习的评价.当然,在实施过程中也确实会遇到一些实际的问题,需要我们不断完善.本文通过查阅大量的文献资料,以及在教学实践中的探索,就探究性学习的意义,对探究本质的理解,探究性学习实施的条件、过程及需注意的问题,作了详细的阐述,并提供个探究活动的典型案例,供广大教师借鉴和参考. 收起