中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 杜晶晶厦门大学 2014年博士导师: 苏新春共330页

摘要 : 本文以国内11套对外汉语教材为基本语料，采用对比、归纳和演绎的研究方法，利用教材词汇的熟语料库，确立起教材核心词汇研究的理论框架，重点在于从学习者角度来论述对外汉语教材中核心词汇的概念、性质、存在的结构和表现的形式。采取词汇统计的方... 展开本文以国内11套对外汉语教材为基本语料，采用对比、归纳和演绎的研究方法，利用教材词汇的熟语料库，确立起教材核心词汇研究的理论框架，重点在于从学习者角度来论述对外汉语教材中核心词汇的概念、性质、存在的结构和表现的形式。采取词汇统计的方法，首次从语言学习的认知角度将核心词汇研究推进到义位的研究和操作层面，并将核心词汇的性质与教材的性质相结合，落实为面向对外汉语教学的三项提取标准:教材的有限性与多层级的教材词汇分布，教材的基础性与词汇的义类体系和教材的有序性与根词的繁衍性质。全文共分七童。第一章“绪论”，对核心词汇研究的综述，确立本文的研究方向是以对外汉语教材语料为基础的面向学习者的教材词汇研究。国内外核心词汇的研究历史和研究现状都对词汇教学提出核心化、具体化的要求。第二章“教材核心词汇理论研究”，结合词汇的系统性特征，教材核心词汇将教材的有限性、基础性和有序性融入其网络特性中。通过对外汉语教材核心词汇与相关词表、不同语料载体词表、母语教材词表、不同类型对外汉语教材词汇的对比，定位其概念、属性和标准。从学习者的角度来看，对外汉语核心词汇是以词义为导向的学习用词表，其在教材中是多层级分布的，意义类别基础并能够体现语言学习生活的同步性，包含强构词的根词体系。以此为出发点，教材核心词汇研究从词形的研究向词义的研究推进。第三章到第五章是对教材词汇的客观描写，在穷尽描写的基础上提出提取核心词汇的实施标准，并将第二章所论述的核心词汇性质具体化为数量指标。“教材词汇的层级分析”，是对教材词汇有限性的描写，通过对教材词汇层级性的分析，进而确立了教材核心词汇多层级分布的数量标准;“教材词汇的义类分析”，是结合教材的基础性对教材词汇意义类别整体情况的描写，与多层级分布相结合后的义类是核心词汇的义类标准;“教材根词的繁衍能力分析”，是结合教材的有序性对教材词汇内根词构词能力的描写，根词在不同级别内的构词数和分布比例是核心词汇的根词标准。第六章“教材核心词汇与教材核心词表”，提出理想的对外汉语教材核心词汇的设计面貌。本文所提取的2832条核心词表在词量分布、义类分布和构词能力上都与教材其他词汇相区别。并总结了在提取过程中标准执行的情况与存疑的情况，为教材核心词表的特性做注解。第七章“结论”，总结本文的主要观点，并对教材语言和核心词汇的研究前景进行了展望。收起

关键词 : 对外汉语教学汉语教材核心词汇教材语言根词体系

2. 二十世纪辞书儿化词研究

[学位论文] 关俊红厦门大学 2008年博士导师: 苏新春共245页

摘要 : 论文以《国语辞典》、《现代汉语词典》、《(重编)国语辞典》、京味儿文学作品为基础语料，结合汉语词汇学理论和汉语词典学理论，运用数据库技术、计量统计方法、合理参照方法、多方位对比方法从内部和外部两个视角对二十世纪辞书儿化词进行了多层面... 展开论文以《国语辞典》、《现代汉语词典》、《(重编)国语辞典》、京味儿文学作品为基础语料，结合汉语词汇学理论和汉语词典学理论，运用数据库技术、计量统计方法、合理参照方法、多方位对比方法从内部和外部两个视角对二十世纪辞书儿化词进行了多层面研究，并探索性提出了基于儿化能力强弱和基于音节分布特点构建辞书儿化词规范层级体系的两种设想。从内部，论文首先对各版辞书儿化词进行了整体概貌描述和计量反映，并在整理反映数据的基础上归纳了各版辞书儿化词的具体特点。然后从历时和共时两个层面对各版辞书儿化词进行了纵横对比分析，考察了二十世纪辞书儿化词在海峡两岸不同的发展态势、演进阶段、调整手段和语词特点。论文提出二十世纪辞书儿化词以《国语辞典》为出发点，在海峡两岸均呈阶段性发展，随后在界定各发展阶段基础上进行了探索性定义。在此基础上，论文进一步提出儿化词在海峡两岸综合走势不同，不论从历时层面还是共时层面都渐行渐远。此外，论文还指出了辞书儿化词的主要存储类型、调整手段及收录风格转变状况。最后，论文提出差异性是二十世纪辞书儿化词具有的首要特征。从外部，论文选取了同样具有持续性的京味儿文学作品作为参考语料，对二十世纪辞书儿化词进行了宏观考察。论文在归纳言语作品儿化词发展态势、演进阶段、语词特点的基础上，进一步在言语层面验证了辞书儿化词的差异性特征。进而指出辞书儿化词具有理论性收词特点，其具有的客观性、准确性、简明性、通俗性特征在言语作品儿化词映衬下表现得尤为显著。最后，论文得出差异性特征是辞书儿化词规范重点的集中显现，儿化词系统具有的多样层级特点又为建立儿化词规范层级体系提供了客观基础。因此，论文在归总辞书儿化词规范原则和重点的基础上，探索性提出了基于儿化能力强弱和基于音节分布特点构建辞书儿化词规范层级体系的两种设想，希冀对进一步分析和研究相关语言现象，制定更加规整的认知准则有所裨益。收起

关键词 : 辞书儿化词汉语词汇词汇学理论京味儿文学

3. 现代汉语名词歧义度研究

[学位论文] 李安厦门大学 2012年博士导师: 苏新春共239页

摘要 : 歧义度是本文的核心论题，我们对其理论背景、定义、计算方法和影响因素做了系统论述。歧义度源于计算机词义消歧，词义消歧指用计算机自动给多义词标注一个确定的义项，是自然语言处理领域一个十分重要又十分困难的课题，也是当前研究的热点问题。注... 展开歧义度是本文的核心论题，我们对其理论背景、定义、计算方法和影响因素做了系统论述。歧义度源于计算机词义消歧，词义消歧指用计算机自动给多义词标注一个确定的义项，是自然语言处理领域一个十分重要又十分困难的课题，也是当前研究的热点问题。注意到不同多义词的消歧结果差异巨大，有的多义词可以轻易得到很高的消歧正确率，有的词则难以实现。多义词这种体现在词义消歧难易程度的差异是由其内在语义属性决定的，这种内在属性就是歧义度。在词汇语义学视角下，歧义度可以看做多义词的一个客观状况，它体现多义词义项间组合关系差异大小，在更深层次上体现了义项间语义关系亲疏远近的差异，多义词义项组合关系趋同则其歧义度高，反之就低，歧义度差异及其内在因素正可以从语义及其分布两个层面上解读多义词义项的关系。描写现代汉语名词的歧义度、分析造成词汇间歧义度差异的原因、探究歧义度研究的应用价值是这篇论文要解决的三个主要问题。第一章主要介绍了本文选题的依据、研究对象、方法、步骤、特色、意义。第二章主要介绍了词义消歧的进展与问题，着重论述了歧义度的提出、计算、在词汇语义学中的位置和基础理论。第三章介绍了歧义度研究的课题设计，实现了1352个多义名词的词义消歧和歧义度计算，分析了多义名词区别性形式特征的内容和功能。统计发现歧义度最高为100％，最低为0，差异巨大，论文从义项间语义关系及其对应的区别性形式特征两个方面相结合的方法分析了这种现象的成因，这也是后面几章的主要内容。第四章以统计数据为基础回答了语义距离与歧义度的关系。语义距离表示多义词义项间语义关系的亲疏远近，具体表现为多义词义项在语义分类词典内义类上的远近关系及概念语义相似性大小。统计发现，语义距离与歧义度之间存在密切负相关关系，根据歧义度与语义距离，将多义词义项间关系分为同义近义关系、同义类关系、跨义类关系三种类型，从宽计算同义近义关系可以并入同义类关系，同义类、跨义类是两种最重要的语义关系，本文分别建构了不同的分析框架，解释其内部词歧义度差异的原因。第五章提取了同义类词[职业领域]、[构造]、[附属]等十几种重要的区别性义素及其与之对应的区别性形式特征，分析了义项间的区别性义素种类多少对歧义度的影响。第六章针对跨义类词语义距离过大，不适于直接使用义素分析方法的特点，提取了语义相似、相关、无关三种语义关系模型，从义项历时联系、认知语言学角度解释了其歧义来源，分析了其内部不同词歧义度的差异和原因。第七章以多义词语义距离和歧义度理论为基础提出了机用词典义项粒度设置的原则和方法，分析了其对歧义度的影响。“现汉”有义项粒度过细的特点，有24.10％的词语义距离为1，42.79％的词为同义类词，这些词义项间区别不明显，歧义度却很高，如去掉语义距离为1的词平均歧义度将由46.20％变为40.54％，去掉所有同义类词歧义度将变为35.68％。第八章提出了歧义度分析对词义消歧的启示，认为在研究中应该重视词义属性，应该在分类的基础上有所侧重地分别研究。第九章对全文的主要结论做了简单总结，简述了研究的不足和后续研究计划。本文在词汇语义学层面上回答了词义与形式特征的关系，尝试了词义统计研究方法，构建了将词义与其形式特征相互印证的方法;在词义消歧领域，通过对歧义度和多义词义项关系的研究，一定程度上解决了机用词典义项粒度问题，提出了分类逐步解决词义消歧课题的思路，提出了用歧义度解决词义消歧算法评测难的方法。在研究过程中坚持以实际应用推动理论建构的思路，不盲从已有的研究模式，在继承前人研究的基础上提出了歧义度的新概念并建构理论系统解决了相关问题。收起

关键词 : 现代汉语名词歧义度语义距离义素分析法

4. 对外汉语综合课教材生词释义研究——以《博雅汉语》为例

[学位论文] 王珊厦门大学 2008年硕士导师: 苏新春共169页

摘要 : 汉语第二语言教材词汇的研究涉及词汇安排、选词、生词表设计、词汇练习等诸多方面，这对于对外汉语教材的编写和对外汉语教学质量的提高都有积极的作用。但是，我们也注意到对教材词汇释义的研究还显得有些单薄，这对于提高词汇教学质量、推动汉语教... 展开汉语第二语言教材词汇的研究涉及词汇安排、选词、生词表设计、词汇练习等诸多方面，这对于对外汉语教材的编写和对外汉语教学质量的提高都有积极的作用。但是，我们也注意到对教材词汇释义的研究还显得有些单薄，这对于提高词汇教学质量、推动汉语教学无疑是一大遗憾。鉴于此，我们以北京大学出版社2004-2006年出版的综合课教材《博雅汉语》为语料对对外汉语综合课教材生词的释义特点进行分析。在对语料进行穷尽式分析的基础上，本文对该套综合课教材生词的释义形式、释义内容、释义模式、释义例证进行了全面的描写和分析，并对该教材的释义性质、释义效果、与词典释义的差异进行了研究，全方位地探讨了对外汉语综合课教材生词释义的特点。就释义语种而言，该教材采用了“仅汉语、仅英语、英语+汉语”三种释义方式，它们在不同层级教材中的比重不同，从初级到高级体现出了“词汇对照手册→双语词典→半双解词典→汉语单语词典”性质的发展历程，符合Nan Jiang提出的词汇习得发展阶段模型理论。就英语释义而言，有同义词语对释法—详解法、回译法—音译法、语法注释—语用注释是三组相对的释义模式。同义词语对释法是教材中使用最广泛的一种方式，占了九成。这是因为汉语生词表词汇的外语释义最主要的任务之一是提供与源语词对应的译语词，这种插入性对应对学习者迅速把握目的语词汇的意义有重要的价值。就汉语释义而言，释义模式中描写说明式、同义词语释义和语素对释式在教材释义中占的比重最大；释义语言方面，释义用词体现出以大纲词为主的特点，释义用字体现出常用性；释义长度以短释义为主，体现出释义的严密性和惜墨如金的特点；释义体现出循序渐进、以旧释新、难易适度的特点。就词义成分方面而言，教材对内涵义(语体义、色彩义)、系统义(使用范围)等对对词汇教学有重要价值的内容有所标注，体现出从学生需求出发的特点。就多义词的义项选择而言，我们认为义项新即为新词。教材义项的选择应考虑常用义与非常用义、基本义与引申义、自由义与非自由义、语言义与语境义、课文义与非课文义等多种因素，遵循联系原则、升华原则、协调原则。就释义例证而言，准中级加速篇平均每个义项的例证数量多于中级冲刺篇；句例更有助于语言生成；存在用法重复、与释义不对应、展示用法不充分、关联词匮乏等问题。就释义效果而言，我们认为不同阶段的英汉语释义比例不同，是符合学习特点的，“释义+例证”更有助于语言生成。就教材释义与词典释义的差异而言，二者在释义载体、释义功能、释义对象、释义体例、义项数量、语境信息、语用标注、语法标注等方面都有区别，明了这种差异方能更好地编写教材释义。教材生词的释义研究对教材编写和评估、词汇教学和习得、对外汉语学习词典编纂等有重要意义。教材编写方面，词汇深度(质)在二语习得中具有突出的价值，教材编写和评估不仅要关注词汇广度(量)，还应重视词汇深度。词汇教学和习得方面，恰当的生词释义不仅能帮助教师提高教学效率，还能使学习者便捷地预习和复习，增强语言学习的兴趣和信心。词典编纂方面，释义是词典编纂的核心部分，是直接体现一部词典质量高低的标志。现在的对外汉语教学都是分阶段、分层级一步步开展的，根据不同层次学习者的水平，利用恰当的释义，编出适合各个层次学习者的应用词典，对于帮助学生温故知新、提高学习的积极性有重要作用。收起

关键词 : 对外汉语教材生词释义《博雅汉语》

5. 对外汉语学习词典的语用信息研究

[学位论文] 卜源厦门大学 2014年硕士导师: 苏新春共126页

摘要 : 语用学在最近几十年得到了快速发展，国内外许多词典学家都开始积极探索语用学原理与词典编纂的结合。本文从语用学的角度出发，对词典中的语用信息进行研究，结合语境理论、礼貌原则、言语行为理论等语用学原理，明确了对外汉语学习词典中语用信息的... 展开

关键词 : 语用信息学习词典对外汉语教学

6. 泰国高校初级汉语精读课教材对比研究——以《汉语教程》和《基础汉语》为例

[学位论文] 周蕾厦门大学 2009年硕士导师: 苏新春共114页

摘要 : 本研究对泰国高校汉语教材使用情况进行问卷调查。调查发现，目前泰国高校使用的初级阶段汉语教材就其来源来看，大致分为三个类型：国内引进、泰国教师独编和中泰合编教材。引进教材不具备对泰汉语教学的针对性，而自编教材在语言、功能及文化的安排... 展开本研究对泰国高校汉语教材使用情况进行问卷调查。调查发现，目前泰国高校使用的初级阶段汉语教材就其来源来看，大致分为三个类型：国内引进、泰国教师独编和中泰合编教材。引进教材不具备对泰汉语教学的针对性，而自编教材在语言、功能及文化的安排选用上还存在着很多问题。在现有教材中，可供泰国人选用的汉语教材在质量上还不能满足泰国汉语教育的实际需要，具有针对性的教材并不多见。 ⑴从教材国别性(针对性)研究来看，单独针对某一国教材编写的研究还比较少。从汉泰对比研究来看，泰国国内研究主要集中在泰国汉语教学历史及现状分析，中国国内的汉泰对比一般集中在语法、词汇及偏误分析，通过大规模的调查以及在微观层面运用定量研究与定性研究相结合的论文还是空缺。 ⑵采用问卷调查法及计量研究法，首先对目前泰国高校汉语专业的课程设置、教材使用情况各方面情况进行问卷调查。在此基础上选取两部不同类型的汉语精读课教材《汉语教程》(国内引进的通用型教材)和《基础汉语》(泰国教师编著的国别教材)就其各自的编写理论依据、课文、练习等方面进行对比分析，并在此基础提出对泰初级汉语精读课教材编写的几点建议。 ⑶在编撰理论依据方面。由于编撰者的教育背景和适用对象的不同以及科研水平的制约，两部教材有差异也有共性。《汉语教程》以语法结构为主线，以情景会话为课文的主要形式。《基础汉语》以生词-句型训练为纲，重点教发音、会话和汉字。两部教材都重视课文的作用。 ⑷在教材的课文方面。主要就课文类型、课文长度、课文话题、课文难度四方面进行对比。在课文类型上：建议体裁以会话为主，适当增加散文体裁，而会话主体都应以外国人与中国人之间的交际为主，适当增加外国人之间的交际和中国人之间的交际内容。在课文长度上：泰国本土教材的课文长度相对较短；泰国本土教材短、中、长课文跳跃性较大；国内引进教材课文数对泰国学生来说过多。建议课文数与课文长度应考虑泰国高校课程设置与学时安排，不宜过多；课文长度应按科学比例分派，短中长课文都有所涉猎：在初级教材的开始应充分安排短课文，而为与中级阶段的衔接，适当穿插长课文。在课文话题上：两部教材反映中外差异和关于本国的话题比例较小；缺乏与汉语学习者生活工作相关的内容；有些话题脱离现实，缺乏时代性。建议选择题材前，应进行广泛的抽样调查；话题应以日常生活和社会交往为主，增加人物事迹特别是反映汉语学习者见闻感受的题材；增加反映中泰文化差异以及当代中国社会的文章。 ⑸在课文难度方面：两部教材在字、词、句长上都相差巨大。针对泰国学生水平特点，适当安排每课字数和词汇量；课文字数应体现语言教学的层级性，遵循循序渐进的原则；以汉语常用字为主，适当收入“泰语特色字”、“泰语特色词”；课文词汇量应保持每课词量在一个幅度内的匀速运动，同时注意词汇的复现率；教材课文选词应考虑泰国学生水平，减少超纲词汇的出现率；平均句长应在10-15个字为佳；平均句长短的课文在前，平均句长长的课文应在后面。 ⑹在教材的练习方面，主要就题量、题型、题目内容三方面进行对比。《基础汉语》的题量和题型都要比《汉语教程》少得多，《汉语教程》侧重要素型练习，《基础汉语》侧重技能型练习。笔者认为在编写对泰初级阶段精读课教材练习时应充分考虑学时；语音训练应贯穿初级阶段汉语教材练习的始终；教材练习重视汉字训练的丰富性与趣味性；应遵循语言教学的基本规律，有简入繁、循序渐进；适当加大交际训练的比例。收起

关键词 : 泰国高校汉语教学汉语教材教材编写

7. 《重编》与《现汉》四字成语释义对比研究

[学位论文] 邱燕林厦门大学 2014年硕士导师: 苏新春共94页

摘要 : 本文基于成语的重要性和海峡两岸合编词典计划开启这两个缘由，选取了大陆和台湾的权威性综合性语文词典《重编国语辞典修订本》和《现代汉语词典》，对其共有的530个四字成语的释义进行对比研究。释义对比主要围绕意义成分的覆盖情况、释义特征词的选... 展开本文基于成语的重要性和海峡两岸合编词典计划开启这两个缘由，选取了大陆和台湾的权威性综合性语文词典《重编国语辞典修订本》和《现代汉语词典》，对其共有的530个四字成语的释义进行对比研究。释义对比主要围绕意义成分的覆盖情况、释义特征词的选用、语源的标注、词例的选用四个方面进行。通过对比，发掘出两部词典在处理成语释义时的差异，进而分析差异产生的原因，并对海峡两岸合编综合性语文词典提供建议。两部词典的四字成语释义的差异主要有:在释义的意义成分方面，《重编》多收录成语的非常用义即典故说明、本义和字面义，《现汉》则大多只收录常用义，对参照释义的处理也有不同之处。在释义特征词的选用上，《重编》倾向于选用“比喻”特征词，但存在误用问题，《现汉》倾向于省略释义特征词。在语源标注方面，《重编》530个成语均标注语源，《现汉》仅141个成语标注语源，且前者的语源比之后者追溯到更久远的时代，语源表述也更为详细。在词例的选用上，《重编》530个成语中90％都配有用例，《现汉》则仅有6％，数量上差距甚大，在词例的类型上也存在明显差别，前者重引例，后者重自撰例。存在差异的最直接原因是《重编》和《现汉》编写所依照的体例细则存在差异，对参照释义、语源内容形式、词例选用的要求均不同。根本原因在于《重编》和《现汉》的性质不尽相同，虽同属于综合性语文词典，然《重编》属共时兼历时性、规范兼描写且更重描写性词典，《现汉》则属共时性、断代性和规范性词典，此外，《重编》的规模大于《现汉》也是造成释义详略不同的重要原因。而两岸对中文的需求和环境的不同，以致《重编》重承继、重考究语言文字的源流而《现汉》重规范、重通俗实用，是造成成语释义存在差异的历史时代原因。本文的特色之处在于:选用的研究语料较新、较全;对语料进行了穷尽性的对比分析;提出了合乎成语意义特征的释义意义划分的方法。研究意义在于:加深综合性语文词典中的成语研究;拓展细化海峡两岸的辞书对比研究;推动两岸合编辞书计划的进一步发展和完善。收起

关键词 : 四字成语《现代汉语词典》《重编国语辞典修订本》释义特征词体例细则

8. 英语为母语的留学生形容词使用与偏误分析

[学位论文] 赵越厦门大学 2009年硕士导师: 苏新春共93页

摘要 : 形容词是汉语一个重要词类之一。目前，对外汉语形容词教学和偏误分析还不多见。特别是国别化形容词偏误的研究比较薄弱。针对英语国家留学生形容词偏误分析更为寥寥。造成课堂教学、教材编写和词典编纂时对形容词的讲解没有针对性，势必会影响教学效... 展开形容词是汉语一个重要词类之一。目前，对外汉语形容词教学和偏误分析还不多见。特别是国别化形容词偏误的研究比较薄弱。针对英语国家留学生形容词偏误分析更为寥寥。造成课堂教学、教材编写和词典编纂时对形容词的讲解没有针对性，势必会影响教学效果。本文针对这一现象，以HSK动态作文语料库为依托，以美国、英国、加拿大和澳大利亚四个国家英语为母语留学生的429篇作文中出现的形容词为主要研究对象。考察形容词的使用与偏误情况，并结合对比分析理论、偏误分析理论、中介语理论以及认知理论等的相关知识，从形容词的本体研究、汉英形容词的对比研究、对外汉语教学中的形容词研究的大背景下入手，切入形容词的偏误现象，并进行条分缕析。文章首先介绍了研究对象及目的、理论依据、研究现状、研究意义与创新之处、研究方法和语料来源等。然后从词形、语法特征和词语意义等三个角度对比了汉英形容词的异同，为偏误分析奠定基础。进而考察英语为母语的留学生作文形容词使用情况与偏误研究。并且对形容词使用偏误原因进行重点分析。最后对如何避免形容词偏误的提出对策与教学建议。研究可以得出的结论如下：第一，形容词在汉语词汇教学中地位重要，贯穿于汉语学习始终，各难度等级的形容词偏误数量分布比较平衡，也对外汉语教学的重点和难点之一。第二，大纲形容词难度等级分布比较合理，但应及时更新和吸纳常用的超纲形容词，以满足留学生学习和应用的要求。第三，分析英语为母语留学生形容词使用偏误可归纳出四大类及十九小类偏误。分别是语义偏误、结构偏误、语法偏误和语用偏误等四大类偏误，以及同义近义词混用、表义重复、状语与定语“的”与“地”混用、形容词连用顺序不当、结构不对称等十九偏误小类。其中偏误最多的大类是语义偏误，偏误最多的小类是语义偏误中同义近义词混用偏误。第四，造成英语国家留学生偏误的原因很多，主要有以下几个方面：母语英语负迁移、目的语汉语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略影响、学习环境影响等。这些影响因素之间彼此联系，在共同作用下使学生产生偏误。第五，要避免英语为母语留学生形容词使用偏误，一方面需要留学生个人努力，加强汉英形容词对比、加强汉语同义与相关形容词的比较、不回避而积极使用形容词。另一方面完善外部形容词使用环境，细化形容词教学内容、合理编写教材和词典，同时还需要中国人对出现的偏误及时进行指导。本文针对目前形容词使用偏误研究，特别是国别化研究薄弱的现象，着重研究母语为英语的学生形容词使用情况。不但探讨形容词偏误本身，更与民族文化心理知识结合，深入挖掘其背后的词汇文化、历史和民族内涵。为对外汉语教学、学习词典编撰、教材编写与语言测试提供参考。收起

关键词 : 形容词偏误分析英汉对比对外汉语教学英语国家留学生

9. 试论汉语词义系统的类别层级性及其实现

[学位论文] 林进展厦门大学 2007年硕士导师: 苏新春共91页

摘要 : 词汇的系统性问题是词汇学的重要问题之一。汉语词汇学自创立以来，经过长期的探讨，词汇的系统性得到普遍承认和接受。但词汇是一个巨大的多层面的系统，人们的认识还不统一。词义是词汇的主要内容与核心，词汇系统的研究应首先从词义问题入手。人们... 展开词汇的系统性问题是词汇学的重要问题之一。汉语词汇学自创立以来，经过长期的探讨，词汇的系统性得到普遍承认和接受。但词汇是一个巨大的多层面的系统，人们的认识还不统一。词义是词汇的主要内容与核心，词汇系统的研究应首先从词义问题入手。人们已经认识到词义的系统性，在理论上与实践上都进行了有益的探索，但二者没有得到很好的结合。本文主要从词义系统出发，围绕词义系统的性质特征问题进行论述，探讨了词义系统的类别层级性，并分别从词义的内部构成、系统的主要关系及构成机制、以及如何实现等角度进行阐述。本文认为，一种语言的词义整体是一个有机的系统，它是词汇系统的子系统。构成词义系统的基本对象是义项，系统的内在机制是词义之间的关系。但并非所有的词义关系都是构成系统的主要关系。全部的词义关系构成的是词义的网状结构，在这个结构中，词义不能有序地得到排列与定位。词义系统的最主要特性不是网络性，而是类别层级性。在分析、对比的基础上，作者发现词义系统的类别层级性在根本上决定于词义内部结构。词义的核心部分是概念义，概念义具有普遍性，它是构成各种词义关系的基础。概念义的指向及其内部结构的层次性是词义系统的类别层级性的根源。构成词义类别层级系统的主要关系有三种，即基本的同义近似关系、横向的类义并立关系和纵向的上下涵容关系，它们分别构成义组、义群和义系。义组是系统的基本单位，义组之间、义群之间以及义系之间在共同平面上分别构成类别关系；同一义系的上下位词义构成层级关系。词义系统是一个由类别一层级构成的有序组织。本文主张词义类别层级系统应该得到实现。在《同义词词林》等义类词典探索的基础上，尝试寻找与词义系统的类别层级特征相符的词典编纂方法。词义类别层级系统的实现对词汇学的研究无疑将具有重要的意义。收起

关键词 : 汉语词义词汇学词汇系统词义关系

10. 海外汉语国别化初级精读教材话题比较研究

[学位论文] 詹祥妹厦门大学 2012年硕士导师: 苏新春共87页

摘要 : 在对外汉语教学研究领域，对对外汉语教材编写的研究是一个不可或缺的部分。教材是实施教学的基础和主要依据，教材的质量，直接影响着学生学习的积极性，关系着教学的质量。一本教材能否受到学习者的欢迎，课文的内容和语言起着举足轻重的作用，而课... 展开在对外汉语教学研究领域，对对外汉语教材编写的研究是一个不可或缺的部分。教材是实施教学的基础和主要依据，教材的质量，直接影响着学生学习的积极性，关系着教学的质量。一本教材能否受到学习者的欢迎，课文的内容和语言起着举足轻重的作用，而课文话题的选择则直接关系到学生综合语言运用能力的培养。目前，对外汉语学界对教材话题的研究主要集中于国内出版的汉语教材，专门针对国外出版的海外汉语教材之间的话题比较研究寥寥无几。因此，本文立足于国别化初级精读教材，选取了六套初级精读汉语教材作为研究对象，通过科学的定量统计与定性分析，从话题的数量及分布情况、共有话题和独有话题、话题的位序、话题的交际场景以及话题与词汇选择的关系等角度进行了比较研究，分析了六套教材的话题编排现状特点，指出了其还存在的一些问题，并在此基础上为海外汉语初级精读教材的话题选编提供一些参考意见和建议。本论文分为三大部分，共五章: 第一部分（第一、二章）:阐述了本文的选题缘由及意义、研究对象、研究角度和研究方法，并对本文的核心概念“话题”进行了界定;此外，还论述了话题在教材中的重要作用以及目前对外汉语教材的话题研究现状，为本文的研究打下理论基础和指明本文研究的意义。第二部分（第三、四章）:这两章是本文研究的主体部分。以六套海外汉语初级精读教材为例，通过定量统计与定性分析相结合的方法，具体分析了六套教材在话题的数量及分布情况、共有话题和独有话题、话题的位序、话题的交际场景以及话题与词汇选择的关系等方面的特点，总结了教材在话题编排上还存在的一些不足和问题，并提出了一些相应的编写建议。第三部分（第五章）:总结全文。收起

关键词 : 对外汉语教学初级精读教材国别化理论话题选编