摘要: 对外汉语教学中通过部首分析字义，可以帮助学生系统地掌握汉字，提高汉字教学效率。“王”作为部首，是构字能力较强的表意部首，亦具有特殊性。现代汉语“王”部主要由古“王”部和古“玉”部混合为一部，这种部首的混同使用对字义的理解造成了较大困难。另... 展开 对外汉语教学中通过部首分析字义，可以帮助学生系统地掌握汉字，提高汉字教学效率。“王”作为部首，是构字能力较强的表意部首，亦具有特殊性。现代汉语“王”部主要由古“王”部和古“玉”部混合为一部，这种部首的混同使用对字义的理解造成了较大困难。另外，通过对前人的研究成果进行分析和总结，发现“王”和“玉”部字研究成果主要集中在其汉字本身的研究上，缺乏在对外汉语教学领域中的“王”和“玉”部字研究，因此具有一定的研究空间与意义。 本文以“六书”理论和字族理论指导下的字理识字教学法和字族识字教学法为基础，采用文献研究法、定量分析法和调查法展开研究。首先，介绍本研究的理论基础。其次，对《说文解字》、《新华字典》、《国际中文教育中文水平等级标准》和《HSK标准教程》中的“王”和“玉”部字进行分布统计，沿着历史发展脉络理清“王”和“玉”作为部首的混同原因，分析对外汉语教学中的“王（玉）”部字的构形规律。再次，分析教学对象以及他们对汉字学习的态度，并以此确定15个写作“(王)”的斜玉旁“王（玉）”部字为主要教学内容，使用字理识字教学法和字族识字教学法设计出具体可行的“王（玉）”部字教学设计并应用于教学实践。 通过教学实践、教学效果分析和教学评价发现，让学生了解“偏旁”和“部首”等汉字知识以及划分部首原则的变化和汉字演变历史有利于学生理解部首混同原因；通过表意偏旁和表音偏旁识记汉字能减少因部首混同而导致的问题，即通过“斜玉旁”这个表意偏旁识记“王（玉）”部字能避免学生对“王”部字感到混淆不清；通过集中识字，帮助学生构建“王（玉）”部字族，能快速提高汉字学习效率，增加汉字学习趣味性。最后，进行教学反思并提出教学建议。 收起