摘要: 作为国际通用语，英语在中国的教育体系中占据了重要位置，受到了教育学家，语言政策制定者以及前线教师的高度重视。虽然对于英语教学的研究不在少数，但在研究前期，学者们主要是将英语作为一个整体进行研究，直到近几年才将英语的四项基本技能分别... 展开 作为国际通用语，英语在中国的教育体系中占据了重要位置，受到了教育学家，语言政策制定者以及前线教师的高度重视。虽然对于英语教学的研究不在少数，但在研究前期，学者们主要是将英语作为一个整体进行研究，直到近几年才将英语的四项基本技能分别进行研究，尤其是对英语阅读，英语听力等方面进行了较多的研究。英语写作由于其复杂的本质以及难以测量等特点不仅经常被教师以及学生忽视，同时也不太受研究者的青睐。动机作为一种心理建构，对于外语学习的影响已经被大量研究证实，但相关的实证研究主要围绕阅读及听力动机等展开，对外语写作动机的研究则相对不足。动机通过影响学生对学习策略的运用与选择从而间接影响学生的学习成绩，因此探析学生的动机对其在写作过程中元认知策略的选择具有一定的意义。 本研究基于自我决定论，选取了本校120名非英语专业大二的学生，针对其在写作过程中的涉及到的写作动机以及元认知策略进行研究。问卷内容涉及到了学生在写作过程中的三种主要的动机类型以及四种元认知策略，着重关注不同动机类型以及元认知策略之间的相关性，并试图分析哪种动机类型对学生在写作过程中的元认知策略选择的影响最大。有声思维法以及回顾性面谈侧重对研究问题中的定性部分进行回答，同时进一步证实问卷调查结果的真实性。 描述统计结果揭示了学生在写作过程中，涉及获取知识方面的内在动机出现频率最高，且其中学生的选择性注意策略出现频率最高。相关性结果显示，学生的写作动机越高，其使用的频率也就越高，同时研究结果也与自我决定理论中所提的观点相一致。通过逐级回归分析以及线性回归分析，最终揭示出了学生在写作过程中的动机对其写作策略之间的影响关系。 正如所假设的一样，学生的内在动机与元认知策略的使用之间存在正相关关系，这为自我决定理论用于分析学生相关的学习策略提供了一定的实证依据，促进了自我决定理论的应用。 收起