摘要: 地球村概念的提出说明了各国之间的频繁交流，而语言作为交流的重要媒介，日益在国际舞台上发挥着巨大的作用，只有打通语言的壁垒，才能更好地帮助各国人民实现友好往来。针对世界对学习中文的迫切需求，我国于2004年制定了“国际汉语教师中国志愿者计... 展开 地球村概念的提出说明了各国之间的频繁交流，而语言作为交流的重要媒介，日益在国际舞台上发挥着巨大的作用，只有打通语言的壁垒，才能更好地帮助各国人民实现友好往来。针对世界对学习中文的迫切需求，我国于2004年制定了“国际汉语教师中国志愿者计划”，就目前这项事业的蓬勃发展程度来看，作为外出教学的主干力量，对外汉语教师们除了克服自身心理因素和文化冲突外，还在短时间内承担着重要的教学任务，所以出国前的岗前培训课程设置有着很大的作用。 汉语国际推广工作中存在着基础研究薄弱、师资队伍量少质差等问题，因此我国建立了19所汉语国际推广基地，基地的主要任务是研究孔子学院建设和汉语国际推广在国家“软实力”建设中的作用及可持续发展战略，同时汉办要求基地要具有带动和影响全局的引领、示范作用，要有好的基础并且特色鲜明。这些都能在汉语教师志愿者的岗前培训中心很好地体现。本文主要以厦门大学汉语国际推广南方基地和北京语言大学的国际汉语研究基地的岗前培训课程设置为例。 文章主要介绍论文的选题背景及意义，阐述论文的研究对象和研究方法，在对总结已有研究的基础上分析说明目前对汉语教师志愿者岗前培训的研究情况。整理分析了2019年两所院校岗前培训的课程设置内容、特点和差别。设计具体的调查问卷，分析志愿者对培训基地和课程设置的感受。调研外国的汉语学习者对汉语教师的感受以及学习中文的需求同时对孔子学院的中文管理教师以及志愿者的访谈，综合分析培训基地的课程设置内容以及存在问题。分析整合现有数据提出对培训基地以后课程设置的思考与建议，期望能从顶层设计的角度帮助国家汉办更好地进行对外汉语培训基地建设，从底层的角度优化对外汉语教师志愿者的岗前培训课程设置。 收起