摘要: 国外很多数学家很早就提出要将数学史融入数学教学，认为数学史可以使这门学科更具有吸引力，成立“数学史与数学教学关系国际研究小组”，标志数学史与数学教学的关系成为专业学术研究领域。在我国，很多数学家也逐步意识到这个问题，提倡将数学史引入... 展开 国外很多数学家很早就提出要将数学史融入数学教学，认为数学史可以使这门学科更具有吸引力，成立“数学史与数学教学关系国际研究小组”，标志数学史与数学教学的关系成为专业学术研究领域。在我国，很多数学家也逐步意识到这个问题，提倡将数学史引入数学课堂。国内和国外数学家不断探索，所以数学史融入数学课堂是大势所趋。 数学是一门抽象的学科，尤其是高中数学，课堂容量大，难度深，很多同学不能及时理解与掌握，更谈不上灵活应用，如果一味灌输或者机械做题，容易让学生产生厌烦的情绪，究其原因，都是因为学生对于数学这门学科的认识有限，甚至不明白为什么要学数学，而数学史的引入可以较好地解决这个疑问。很多数学家的故事，很多定理和结论的得出，更是能极大的提高学生学习数学的兴趣，对他们人格成长有启迪和引导作用，从而培养他们学会用高观点看问题，多方位思考，形成良好的数学素养，具备钻研和探究的精神。 通过对学生的调查，大部分学生对于数学史引入课堂是充满期待的，他们也希望老师通过数学史的引入，能提高自己学习数学的兴趣。笔者对任教的两个班级进行对比研究，发现引入数学史教学的班级，学生的学习兴趣，钻研精神明显优于另一个班级，上课课堂气氛活跃，同学学习数学的积极性高。作为教师，要在实际教学中引入数学史，对数学教学有很大的帮助。希望本文能为数学史引入高中课堂作些摸索和总结。 收起