摘要: 在初中语文课堂上，提问是悠久而常用的教学方法之一，它的存在有其本身不可替代的价值。初中语文课堂有效提问则是立志于将这种价值最大化。本文试图通过对初中语文课堂提问的理论梳理和问卷情况分析，形成较为完整的初中语文课堂提问的认识，并针对... 展开 在初中语文课堂上，提问是悠久而常用的教学方法之一，它的存在有其本身不可替代的价值。初中语文课堂有效提问则是立志于将这种价值最大化。本文试图通过对初中语文课堂提问的理论梳理和问卷情况分析，形成较为完整的初中语文课堂提问的认识，并针对当前课堂提问存在的一些弊端提出提高课堂提问有效性的对策，希望能对一线教师的教学有所帮助。 文章首先对初中语文课堂有效提问相关的提问的概念、课堂提问的含义和类型进行了界定，并对有效提问和无效提问的内涵进行了详细辨识。 其次文章根据调查问卷的统计数据，分析了当前初中语文课堂提问还存在以下急需改善之处:问题设计是课堂有效提问的基础，预设准备不足;问题实施是课堂有效提问的关键，灵活调节不够;问题效果是课堂有效提问的目标，亟待改善;课后反思是课堂有效提问的保障，认识不到位。 文章接着整理了初中语文课堂有效提问的评价标准:学生问答基础合实际，学生学习效果获实效，学生未来发展有实用。并从语文的学科特性，学生的学习心理，教师的教学心理对初中语文课堂有效提问的研究依据进行了理论梳理。 最后文章提出了改善初中语文课堂提问有效性的策略:(1)问题的丰富多样是初中语文课堂有效提问的主渠道。从问题的类型和问题的联系两方面，结合优秀教学案例具体分析了提高提问有效性的实施策略。(2)预设与反馈周详是初中语文课堂有效提问的催化剂。课前对教材、学生、提问时机的全面预设;课中耐心等待，机动互补的评价;课后及时多维的师生反思是初中语文课堂有效提问实施的保障与提升策略。 收起