摘要: 香港历史文化的特殊性决定了香港的汉语教学具有地区特色和国际特色。 文章全面分析香港社会语言文字使用情况和对汉语教学的需求，提出“强调整体观念的汉语素质教育”的教学模式。这一教学模式基于高度重视语言教学的整体性，适用于香港复杂的语言... 展开 香港历史文化的特殊性决定了香港的汉语教学具有地区特色和国际特色。 文章全面分析香港社会语言文字使用情况和对汉语教学的需求，提出“强调整体观念的汉语素质教育”的教学模式。这一教学模式基于高度重视语言教学的整体性，适用于香港复杂的语言文化环境和汉语需求；强调以国家的汉语教学标准作为香港的汉语教学标准，以提高学生对汉语的整体认识和实际应用能力为教学目标；强调建构全面的汉语素质教育内容，目的是使汉语教学和汉语学习更有成效，使学生的汉语水平在中国和国际上得到认同。 文章指出整体的汉语素质教育应该包括汉语的理解能力和汉语言文字应用能力，以及理解汉语思维模式的能力和跨文化交际的能力的全面培养。“整体观念的汉语素质教育”的教学模式包括三大教学板块：“强调整体的汉语素质教学”、“重视整体的词汇教学”和“重视跨文化交际的教学”。以具体事实说明其教育理念、主要教学内容、相应的教学策略、教学成效以及香港社会的反响。 从远期效果看，这一教学模式主要影响了香港学生对汉语对中国文化学习的态度。 收起