中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

[学位论文] 于康平华南师范大学 2009年博士导师: 强海燕共166页

摘要 : 课程有一悠久的过去,但课程论研究只有短暂的历史。就中国课程论研究而言,元课程论的探索几乎还是一片空白,从元研究的层面对已有研究成果的系统审视与反思也十分少见。因此,进行元课程论的探索,对中国课程论研究现状进行系统的审视与评价,不仅具有重... 展开课程有一悠久的过去,但课程论研究只有短暂的历史。就中国课程论研究而言,元课程论的探索几乎还是一片空白,从元研究的层面对已有研究成果的系统审视与反思也十分少见。因此,进行元课程论的探索,对中国课程论研究现状进行系统的审视与评价,不仅具有重要的理论意义,对促进中国课程论研究自身的健康发展更具有重要的实践价值。本研究以元课程论作为分析框架,以1997-2007年间13种教育综合类核心期刊(CSSCI)上发表的所有课程论研究论文为样本,运用文献计量法和内容分析法对最近10年来课程论研究论文的数量变化、研究者队伍、引文数量与结构、研究类型、研究主题、研究方法、研究视角等进行了比较全面的描述,在现状描述的基础上,从本体论和认识论两个方面对中国课程论研究现状进行评价。文献统计结果显示:1997-2007年中国课程论研究论文数量的增长十分迅速,师范大学和专业研究机构作为中国课程论研究的主要阵地发挥了重要作用。在中国课程论研究论文中,引文率和篇均引文量都比较低,图书引用率高,国外文献的引用率高。在新课程改革的影响下,“课程改革、课程开发、课程管理、课程类型、课程实施、课程与教师”等成为研究热点,“校本课程、综合实践活动”等新课程改革中的亮点更是成为热点中的热点。相比较而言,对“中国课程思想、课程历史”的研究比较薄弱。就研究类型而言,理论研究与应用研究平分秋色。从方法论的层面来看,定性研究远远多于定量研究、思辨研究远远多于实证研究,思辨法与文献法是我国课程论研究中运用的主要方法。绝大多数的研究都是从教育学/课程论自身的视角来探讨课程问题,哲学与文化学视角也占有少量的比例,但其它视角的运用十分少,整体而言研究视角比较狭窄。从本体论和认识论两个维度透视中国课程论研究现状,研究发现:近10年来中国课程论研究在“量”的增长方面表现突出,研究论文数量持续上升,研究范围不断拓展,但在方法的创新与本土理论的建构方面表现不佳。研究热点紧扣实践需要,应用研究很受重视,体现出对实践的高度关注,但研究过程却又与实践脱离。就课程论探索的领域而言,关于“课程运作”的研究受到较多关注,实践课程论受到重视,但“课程实体”的研究和历史研究薄弱,科学课程论的建构不足。深化对课程论学科性质的多元化认识,加强科学课程论的建设,应成为未来中国课程论发展的战略之一;加强课程的历史研究,使课程论研究植根于中国文化的沃土,加强对课程内容、课程结构、课程目标、课程与外部因素的关系等薄弱领域的研究应成为未来中国课程论发展的方向。中国课程论的研究一方面表现出本土意识与国际视野的并存,但另一方面又表现出与本土文化和历史的断裂,因此未来研究中应努力建构中国独特的课程话语体系,提高国际学术对话能力。从方法论的层面来看,方法意识薄弱、方法运用单一、科学化程度低、实证研究缺乏是我国课程论研究中存在的主要问题,未来的研究中急需强化方法意识,重视研究方法的改进与创新,尤其是要重视实证研究方法的运用,提高课程论研究的科学化水平,进一步丰富课程论研究的视角,加强心理学、政治学和社会学视角的运用。就研究共同体的建设而言,专业研究队伍与核心作者群已初步形成,研究者之间的合作日益加强,但共同体的结构有待进一步优化。收起

关键词 : 课程论元课程论中国课程论研究现状透视

2. 新世纪中国课程与教学论的知识图谱研究

[学位论文] 蒋菲湖南师范大学 2014年博士导师: 周庆元共202页

摘要 : 学科的发展需要自身阶段性总结、梳理与反思。作为一项基础性研究，我国课程与教学论学科（本文简称“本学科”）的研究者们为此做了大量而有益的工作，取得了丰硕的研究成果。也许是受本学科传统研究方法的羁绊，现有研究成果基本依赖专家自身对学科... 展开学科的发展需要自身阶段性总结、梳理与反思。作为一项基础性研究，我国课程与教学论学科（本文简称“本学科”）的研究者们为此做了大量而有益的工作，取得了丰硕的研究成果。也许是受本学科传统研究方法的羁绊，现有研究成果基本依赖专家自身对学科了解，从海量的文献中主观地进行回顾与分析。诚然，在教育科学和社会科学研究中，这种研究范式是普遍而且重要的，但容易落入主观主义和经验主义的陷阱，难以从复杂海量的信息中挖掘学科发展中的科学元素，精准及时地发现学科的制高点与学科发展的动态规律。知识图谱作为一种知识管理工具，可以有效地克服这种不足。知识图谱是反映科学知识的发展进程以及结构关系的一种特殊图形图表，它将海量的文献信息通过数据挖掘、信息处理、知识计量和图形绘制，用可视化的图像直观地展示出来。本文将采用知识图谱这种已被科学界公认的方法，以2000-2012年中国学术期刊网络出版总库核心期刊中文图书分类号为G42*检索属于“课程与教学论”的文章，以及《课程·教材·教法》期刊中的文章，共遴选出9841篇文献作为分析的数据源，经知识图谱方法处理，展现新世纪本学科的研究现状。在此基础上，为了弥补知识图谱方法可能的缺陷，本文结合传统的文献研究法，依据作者已有的知识积累与经验，从9841篇文献中提炼的核心文献进行了选择性阅读、批判性分析和总结性提炼。最后确定了研究热点、研究前沿、学科范式、合作网络等四个层面和维度，对新世纪以来中国课程与教学论进行了全景扫描与展示。依照上述方法与思路，本文对本学科进行了一次全面的体检，或许是研究方法的改变与创新，本文获得了一些意外的惊喜与发现: 本学科热点研究领域稳中有变，日益扩大，研究对象更趋具体且面向实践，同时具有较强的时代性与政策相关性，学科核心概念在借鉴与继承的基础上逐步得到澄清、重构并有所创新。研究前沿力求国际新理论、新思想与本土实践的不断融合，学科研究视角逐步由局部走向整体，理论基础显现出了多元化与国际化，学科研究取向逐步走向科学与人文的整合。本学科研究范式注重理论与实践结合，作者稳中有变，学术梯队逐渐形成，但没有形成特色鲜明、稳定的学术流派，研究方法偏思辨，方法日趋多元。作者合作网络连通性较低，学者之间学术联系不紧密，个体分散化研究在一定程度上阻碍了学科的发展，作者合著类型多样化，学科合作渠道不断拓宽，搭建合作平台受到重视。机构合作网络比较松散，少数同水平科研机构在整个合作网络中的中心效应非常显著，地域相近性是影响机构合作模式的一大重要影响因素。应该说明的是，知识图谱方法作为一种分析工具，难免自身存在局限性，如，由于作者“关键词”的标注随意，可能会影响文献的遴选和分析。其次，知识图谱并不能发现和解决学科研究中的所有问题，它的功能是客观反映学科实际状况，就象体检中的CT扫描、验血，不能为体检者开出“药方”，对症下药一样，知识图谱不能为研究者找到问题的原因，更不能为研究者和决策者找到治理对策，但这种分析诊断，对一个学科的发展是非常及时而且必不可少的。本文虽然通过文献的深度阅读与分析，企图弥补这些缺陷，并做了艰苦的努力，但研究结论或许仍然见仁见智，相信这些缺陷不影响本文研究的必要性以及研究结论的参考价值。收起

关键词 : 课程论教学论知识图谱

3. 课程论视域中的高校课程思政建设研究——以H高校为例

[学位论文] 余秋爽华中科技大学 2022年硕士导师: 李建国共97页

摘要 : 全面推行课程思政是提高人才培养质量，落实立德树人根本任务的重要战略举措。2020年教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要结合专业特点分类推进课程思政建设，不同专业课程的学科范式、知识类型、学习方式不同，课程思政建设的内容与... 展开全面推行课程思政是提高人才培养质量，落实立德树人根本任务的重要战略举措。2020年教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要结合专业特点分类推进课程思政建设，不同专业课程的学科范式、知识类型、学习方式不同，课程思政建设的内容与方法必然不同，结合专业特点推进课程思政建设是提升课程思政有效性的必由之路。当下高校的课程思政建设仍处在探索阶段，针对学科特点进行课程思政建设的研究还不够深入，缺乏具体的理论分析。因此有必要从课程论的视域出发，探究不同知识类型基础上课程思政建设的原则与路径，进而将高校课程思政建设引向深入。文章从课程论的视域出发，指出课程的本质是知识。从宏观层面而言，知识整体上可以被分为自然、人文、社会三大部类，三类知识的性质特点各不相同。高校课程思政建设的根本任务就是在不同类别的知识教育中融入价值教育，实现知识、价值、能力充分统一的人才培养目标。本研究选取H大学作为研究对象，采取质性研究方法，对高校实施课程思政面临的困境开展调查分析，并以教师、课程、学校制度作为探索性因素，建构了课程思政建设影响因素模型。研究发现，教师是融合知识与价值，解决课程思政主要矛盾，提升课程思政建设实效性的主体与关键；课程是课程思政建设的重要遵循，是在知识教育中融入价值教育的基础；制度是高校课程思政建设的坚实保障。高校课程思政建设目前还面临着各项制度不够完善、教学体系不完备、学科发展不平衡、教师能力待提升等困境。因此，在制度建立上，既要注重保障体系的完善，又要建立科学多元的考核评价体系；在课程建设上，要提前做好教学设计确立育人目标，还要根据不同学科课程的知识性质采取相应的育人内容与方法，同时注重学科之间的协同合作；在教师培养上，要充分发挥教师主体性、培育教师的主体素质、减轻教师的工作压力。通过全方位、多方面的联动，推动高校课程思政建设有序有效开展。收起

关键词 : 高校课程思政建设课程论

4. 云南文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源研究

[学位论文] 曾碧锋云南师范大学 2004年硕士导师: 李兴仁共52页

摘要 : 全文共分为五部分.第一部分界定相关概念.界定课程资源和跨文化教育等相关概念,是研究云南文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的基础.第二部分探讨该研究的必要性和意义.该部分主要从新课程2005年即将在多民族杂居地区的全面实施需要开发与之相匹配... 展开全文共分为五部分.第一部分界定相关概念.界定课程资源和跨文化教育等相关概念,是研究云南文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的基础.第二部分探讨该研究的必要性和意义.该部分主要从新课程2005年即将在多民族杂居地区的全面实施需要开发与之相匹配的课程资源、民族跨文化教育课程资源本身研究的缺失、文山多民族杂居地区学校教育中民族传统文化传承的缺失、地方课程及地方课程资源开发研究的缺乏以及多民族杂居地区进退两难的双语教学五个方面,来探讨研究跨文化教育课程资源的必要性的.第三部分分析了文山跨文化教育课程资源现状.该文主要以文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的现状为基础,运用一般课程资源分类的标准,初步确定了多民族杂居地区跨文化教育课程资源开发的主要内容.第四部分在以上探讨的基础上,文章主要探索文山跨文化教育课程资源开发原则及方式.由于原则规范着人们的行为,是正确行动的根据、尺度和准则.课程资源的开发与利用不是随意而行的,同样需要一定的原则来规范.所以论文在前三部分之分析基础上,针对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的特点,分析课程资源开发活动所需要遵循的原则:即质量并重、开发与利用紧密结合、校内外课程资源互补、因地制宜并就地取材五大原则;进一步对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源的开发与利用方式进行了探索性的研究.第五部分提出了文山跨文化教育课程资源开发现状中的问题及应采取的对策.论文针对文山多民族杂居地区跨文化教育课程资源现状中的有关问题和不足,提出了相应的对策,即:1、坚持正确的课程资源观;2、加强师资职前跨文化教育课程资源开发技能的培训;3、倡导创造性地使用传统的核心课程资源——教材;4、重视开发民族学生这种重要而独特的课程资源;5、积极培育跨文化教育课程资源建设的"亲友团";6、制订开发跨文化教育课程资源的配套政策共六项对策.为更好地开发和利用多民族杂居地区跨文化教育课程资源,提供理论层面和实践操作层面的借鉴和参考,以保障基础教育新课程在多民族杂居地区广大中小学校的顺利实施. 收起

关键词 : 云南民族教育课程论

5. 杜威课程理论对新课程改革意义的研究

[学位论文] 黄俊兴福建师范大学 2007年硕士导师: 许明共28页

摘要 : 一个伟大的思想，不会因为时间的久远而显得黯淡无光，正相反，它会因为时间的累积而日渐显现出它的出众之处。杜威的课程理论也是如此。在热血澎湃的二十世纪二十年代的中国，杜威的课程理论曾经指引着一代中国教育工作者前进的方向。今天，当我们又... 展开

关键词 : 杜威课程论新课程改革

6. 学校学习中知识意义的缺失与回复

[学位论文] 郑太年华东师范大学 2004年博士导师: 高文共130页

摘要 : 全文分为五章:在第一章,论文首先从对人类知识建构的分析入手,探讨了知识建构的特点,将其概括为:对象性、社会情境性、社会协商性、社会选择性.然后结合哲学、语言学中关于知识与语言意义问题的观点,提出知识的意义存在于若干关系之中:知识与外部世界... 展开全文分为五章:在第一章,论文首先从对人类知识建构的分析入手,探讨了知识建构的特点,将其概括为:对象性、社会情境性、社会协商性、社会选择性.然后结合哲学、语言学中关于知识与语言意义问题的观点,提出知识的意义存在于若干关系之中:知识与外部世界的关系;知识与知识陈述者、知识形式(如文本)的阅读者/听者的关系;知识与应用知识的环境的关系;知识内部各个部分的关系.人类在自然场境中的学习中,知识的意义也得到呈现.论文在第二章分析了对学校学习中的知识意义缺失状况.论文认为,由于学校教育的组织、知识的发展和有关学习者和教学模式观念等原因,使得学校学习中的知识意义缺失现象普遍存在,并导致了学习的异化.论文对回复意义的努力方面的两个传统进行了分析和比较,并借鉴波普尔关于三个世界划分的构架,提出在三个世界联系和对话的基础上在学校学习中回复知识意义的建议.在第三章,论文论述了在知识与真实世界联系的基础上回复知识的意义.对于知识与真实世界的联系的追求是教育目的所决定的,也在当代的课程教学改革中得到了体现.在该章中,论文结合两个教学案例的分析,提出走向双重真实以实现这种联系:一是知识所指意义上的真实,即实现知识与世界的关联:二是活动意义上的真实,即以实践者和知识建制者建立联系的方式建立知识与世界的联系.现代信息技术的应用,为实现这双重的真实提供了前所未有的条件.第四章探讨了在学习者的社会文化属性和知识经验的基础上回复意义.该章将文化与课程的研究从课程内容转向学习方法,将学习理论中强调的知识依赖拓展至主体情境,提出:学习者的社会文化属性形塑了他们的知识经验,也影响了他们的学习方式,这些方面构成了学习者的主体情境.将教学作为对于课程教材-1-的主体情境化再开发,对于学习者所在社会的文化特质保持敏感性,尤其是关注文化特质对于学习方式的影响,有助于使学习适应学习者的主体情境.论文在最后一章借用活动理论的视角,分析将学习作为活动的多层意涵,包括作为学习目标的知识向任务的转化、对个体和共同体的同时关注、注重教学过程的动态性和非预定性等.接下来重点探讨了学习活动的社会性所要求的参与主体和参与方式的转变,以及实现学习活动社会性的具体要求:个体知识与意义的呈现与合作一互动.结合前面各章和该章的观点,论文最后提出,学习者学习的过程应当是一个进行社会实践活动的过程,这个过程的典型特征是活动形态、实践指向、社会属性. 收起

关键词 : 课程论教学改革学习理论

7. 高校网络德育的潜课程问题研究

[学位论文] 李晓洁天津师范大学 2006年硕士导师: 张广君共48页

摘要 : 计算机网络将人类社会带入一个崭新的信息时代，高校由于信息资源和人才的优势，始终处于网络社会发展的最前沿。网络正深刻改变着高校师生的工作、学习、生活、思维、交往等各个方面，网络德育这个名词也应运而生。现阶段网络德育符合潜课程特点，主... 展开

关键词 : 高等院校网络德育潜课程课程论

8. 后现代课程观对我国课程理论发展的影响反思—以小威廉姆·多尔的《后现代课程观》为例

[学位论文] 孙东晗内蒙古师范大学 2019年硕士导师: 金志远共77页

摘要 : 从二十一世纪初期起，我国新一轮的课程改革在我国已经进行了将近二十年，我国课程研究也逐渐完善。但是课程理论的发展也在不断的遭受课程实践的质疑。追根溯源新课程改革的理论基础之一—后现代课程观对我国课程理论研究的路径发展势在必行，构建本... 展开从二十一世纪初期起，我国新一轮的课程改革在我国已经进行了将近二十年，我国课程研究也逐渐完善。但是课程理论的发展也在不断的遭受课程实践的质疑。追根溯源新课程改革的理论基础之一—后现代课程观对我国课程理论研究的路径发展势在必行，构建本民族的课程论愈来愈成为理性诉求。论文的论域是对我国课程论发展在后现代课程观影响前、中、后发展的形成理路及未来我国课程论建构理路的方向研究。论文使用文献法、比较分析法和访谈调查法对后现代课程观影响我国课程理论在不同维度进行了历史性的梳理和比较反思。第一章是对多尔的后现代课程观背景、基本特征和相关分析评价的阐述，分析可以看出多尔的后现代课程观作为一种与泰勒原理为代表的现代课程观相反的新的课程理念传入我国，虽然有许多值得借鉴的理念，但同时也受到较多质疑，仍需要理性看待其产生的影响。第二章是我国课程理论受到多尔的后现代课程观影响之前，即泰勒的现代课程研究范式对我国课程理论发展在知识观、课程观和师生观方面产生影响的具体现状，总结出泰勒原理在我国理论传播的地域影响不平衡、理论基础不扎实的诊断性问题，发现了我国课程实践中的学校教育都存在机械化效率化的问题，难以适应时代的发展步伐和学生的全面发展。第三章是以课程话语、学术会议活动、课程论教材编写、课程与教学论专业建设、学术论文和专著以及学术期刊杂志研究维度分析我国课程理论受到多尔的后现代课程观影响过程中在各维度的具体表现，对比分析得出我国课程理论受影响路径过程中所体现的理论影响的滞后性和不平衡性、酝酿不足导致普适性低等特点，导致我国当前课程理论的发展处在现代课程观和后现代课程观“选择两难”的尴尬境地。第四章是梳理了我国课程理论发展基于泰勒原理框架下的后现代课程观影响后转变的理路和成就，即从课程观、课程研究范式、后现代课程流派以及课程话语方面来分析，可以看出我国课程理论发展蕴含从机械、单一的理念向开放、多元的理念转变，有很明显的后现代课程观理念的痕迹，说明我国课程理论发展深受后现代课程观的影响。第五章在前述基础上评述后现代课程观对我国课程理论发展产生的积极影响和消极影响，并分析得出我国课程理论建构过程中存在的问题，即地域影响不平衡、课程论本土化研究视角狭隘、课程实践认可度低。并且笔者从课程理论的现实意义出发，通过分析拿来主义和拿去主义、国际化和本土化两对关系的处理，促使新时代发展下努力使我国的课程理论和课程方案走出国门，为其他国家课程理论的发展贡献力量。收起

关键词 : 课程论后现代课程观泰勒原理

9. 关于开设哈尔滨体育学院街舞健身操课程的研究

[学位论文] 王莹北京体育大学 2004年硕士导师: 马鸿韬共32页

摘要 : 本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法，以终身体育、快乐体育的思想为指导原则，对哈尔滨体育学院的学生和教师对街舞健身操的认可度与设置新课程的主客观条件进行研究，然后在此基础上进行了街舞健身操课程的构建。研究结果如下：首先... 展开

关键词 : 体育学院街舞健身操课程论

10. 课程的哲学基础研究之反思与改进

[学位论文] 刘雪梅天津师范大学 2011年硕士导师: 和学新共73页

摘要 : 课程的变革与哲学存在着天然的血肉关系。对课程的哲学基础研究,实质上就是对哲学的课程意义和价值的揭示。课程的哲学基础是课程存在的理论基础与发展动力。通过整理和分析课程的理论基础和哲学基础的相关研究文献表明,哲学不仅在历史上对人们作出课... 展开

关键词 : 课程论理论基础哲学基础课程理念