中国科学技术信息研究所--国家工程技术数字图书馆

1. 主次模态协同性实证分析——以英语听力教学为例 北大核心 CHSSCD

[期刊] 惠兆阳王丽恒林意新赵莉莉《山东外语教学》 2013年3期共5页

摘要 : 本文选取英语专业一、二、三年级学生为研究对象,采用定性和定量研究方法,探究听觉模态和视觉模态在不同听力任务和不同听力教学阶段中的协同关系.研究表明,第一,在语音测试任务中,视觉模态和听觉模态在不同的听力阶段形成的关系不同:在听力初级阶段,... 展开

关键词 : 视觉模态听觉模态模态协同模态干扰

2. 多模态商务英语翻译教学的构建—以一节商标翻译课为例

[期刊] 李毓《现代盐化工》 2018年3期共3页

摘要 : 以多模态话语分析理论为依据,定性定量分析了一节商标翻译课各环节及PPT课件中的话语模态、听觉模态、视觉模态素材间的关系.伴语言模态在问候、导入等环节与话语主模态间为强化互补关系;在展示教材内容等环节,模态间既有互补关系也有非互补关系.为突... 展开

关键词 : 多模态话语模态视觉模态模态协同

3. 超强厄尔尼诺事件对中国东部春夏季极端降水频率的影响 OA 北大核心 CSCD CSTPCD

[期刊] 刘明竑任宏利张文君任鹏飞《气象学报》 2018年4期共15页

摘要 : 利用中国国家气象信息中心提供的中国地面逐日降水0.5°×0.5°格点数据集,研究了超强厄尔尼诺事件衰减年春、夏季中国东部极端降水发生概率的变化,并通过诊断超强厄尔尼诺自身及其衍生模态各自的水汽输送和垂直运动特征,探讨了超强厄尔尼诺事件对中国... 展开

关键词 : 超强厄尔尼诺极端降水 ENSO衍生模态 C-mode 中国东部

4. 多模态的跨文化交际能力测评模式 OA CHSSCD

[期刊] 甘小亚黄莹雪程桑桑《沈阳工业大学学报（社会科学版）》 2018年1期共5页

摘要 : 经济全球化的加快使国际交流愈加频繁,跨文化交际人才需求大大增加.构建中国大学生跨文化交际能力测评体系不仅有助于客观评估他们的跨文化交际能力,而且其反拨效应有利于更好地培养学生的跨文化交际能力.在知行合一的跨文化交际能力模式下,运用多模态... 展开

关键词 : 多模态跨文化交际测评模态教学模态感知模态

5. 基于多模态理论的大学英语听力教学模式研究

[期刊] 马晓莉徐红艳《美眉》 2022年6期共3页

摘要 : 多模态话语指运用多种感官,采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态来进行交际,完成意义的表达和构建,实现交流互动。本文基于多模态理论研究大学英语听力的教学,认为多模态就是教师使用多种交流方式,包括言语和非言语的方式(如口语、... 展开多模态话语指运用多种感官,采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态来进行交际,完成意义的表达和构建,实现交流互动。本文基于多模态理论研究大学英语听力的教学,认为多模态就是教师使用多种交流方式,包括言语和非言语的方式(如口语、书面语、手势、表情等),借助教学辅助工具,将多种符号模态(如图像、声音、文字、动画等)与学生的视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官模态相结合进行课堂交流互动,从而建构意义的过程。英语听力多模态教学模式包括课堂教学模式研究、教师角色研究和评估模式研究三部分。关键词:多模态话语;符号模态;感官模态;多模态教学一、背景以用来构建意义的各种符号。多模态话语指运用多种感官,采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态2016年,教育部颁布新修订的《大学英语教学指南》,来进行交际,完成意义的表达和构建,实现交流互动。多模要求英语听力教学应从三个层次培养学生的听力实际运用能态话语分析理论亦称为批判性社会符号,它将社会符号学作力,听懂不同难度级别的听力材料,最终能促进学生的实际为其研究视角,以批判话语分析为基础,结合了系统功能语交流能力和文化素养,适应新的社会发展的需要。因此,教法、社会符号学及传统的话语分析等领域所取得的研究成果,师迫切需要运用适当的教学理论,一方面能够使学生掌握听并以此得以发展。把多模态引入到英语教学活动中,运用多力的学习技巧和知识内容,另一方面使学生提高听力水平,模态理论提高学生英语听说能力是学界探索的方向之一。并扩充英语知识范围。本文基于多模态理论研究大学英语听力的教学,认为多但是现阶段的大学英语听力教学并没有设置专门的听力模态就是教师使用多种交流方式,包括言语和非言语的方式课程,课时有限,缺乏充足的听力训练,并且学生对听力学(如口语、书面语、手势、表情等),借助教学辅助工具,习有着畏难情绪,学生听力学习能力并没有实际提高,从而将多种符号模态(如图像、声音、文字、动画等)与学生的也减少了学生课下听力自主学习的兴趣。所以,从多模态理视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官模态相结合进行课堂交论出发,英语听力教学通过使用PPT等多媒体技术手段,运流互动,从而建构意义的过程。用文字、图像、声音、动画等多种符号资源,组合成为多种模态。依靠这样的技术支撑,教师改进教学方法,丰富课堂三、听力课堂中多模态教学原则教学的内容,学生降低学习的畏难心理因素,提高学生的学(一)主体适配原则习兴趣,增加课后自主学习时间,从而双向促进听力的教与学。英语听力教学课堂有教师和学生两类主体,教师为主,二、理论基础学生为辅。多模态听力教学可以通过多种模态形式的灵活运多模态又叫多符号,包括语言、图片、声音以及其他可用,提供更加真实的教学和学习环境。在多模态教学过程中,66教学研究美眉·教研与美育2022.06一方面教师通过把文字、图片、动画、声音、音乐等互相结合,为提高课堂教学效率,根据五大听力教学框架(Affective构成不同的符号模态;一方面学生根据教师构成的符号模态,Frame,TopDownFrame,BottomUpFrame,Interactive配合做出相对应的视觉、听觉、触觉、动觉等感官模态。教Frame,AutonomousFrame),在遵循听力课堂多模态教学原师和学生两大主体,通过丰富的多模态课堂交流活动,相互则的基础上,结合教材内容和学生实际水平,灵活有效运用配合,提高教学效率,刺激学习兴趣,促进语言学习。多种符号模态(如图像、声音、文字、动画等),设计不同(二)阶段适配原则难度的刺激学生视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官的听说整个听力课堂教学可以分为课前背景信息导入、课中听教学活动,由易到难、由信息输入到语言输出、由个人到小力题目练习、课后自主加强练习三个阶段,每个环节都是紧组活动,使学生能够变被动学习为主动参与,激发学生学习密联系、及其重要的。多模态听力教学应改针对不同的教学兴趣。同时循序渐进地训练学生听说学习技巧和自主学习策阶段,选择适当的模态组合,体现模态的适配性,保证课堂略,为学生课后自主学习打下基础。课堂教学活动设计主要教学效果。例如,在课前背景信息导入阶段,教师要灵活运包括以下三个环节:用视觉模态、听觉模态和文字模态的组合模式;在课上听力听力练习之前:教师的教学任务是要检测学生课前预习练习阶段,教师不仅要播放视频音频,按计划开展设计好的情况,并带领学生结合题目信息对听力材料进行预测。在教教学活动,而且要时收起

关键词 : 多模态话语符号模态感官模态多模态教学

6. 带有分支梁的导弹模态剪力和模态弯矩计算方法 北大核心 CSCD CSTPCD

[期刊] 王乐冷德新蔡毅鹏《导弹与航天运载技术》 2017年2期共5页

摘要 : 模态剪力和模态弯矩是导弹横向动态载荷计算及识别的重要基础,完善了带有分支梁的导弹模态剪力和模态弯矩计算方法.首先从剪力和弯矩的基本定义出发,推导了梁-质量块有限元模型主梁和分支梁模态剪力和模态弯矩计算方法,然后采用模态叠加方法计算横向静... 展开

关键词 : 主梁分支梁模态模态剪力模态弯矩

7. 机械结构的模态分析方法研究综述

[期刊] 孙敬敬《科技信息》 2014年3期共1页

摘要 : 模态分析是研究机械结构动力特性的一种近代方法,是指通过计算或实验获得机构的固有频率、阻尼比和模态振型等模态参数的过程,是结构动态设计及设备的故障诊断的重要方法.本文对模态分析的基本概念、研究目的、分类、分析方法、发展历程、发展现状和展望一一作了阐述.

关键词 : 模态分析模态参数模态识别非线性模态

8. 多模态教学对英语听力理解影响的实验性研究

[期刊] 吴爱《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2018年10期共3页

摘要 : 为了验证多模态教学对英语听力理解的影响,文章选取了三明学院国际学院学生为研究对象,在新的教学模式下,展开了为期一年的教学实验.实验结果表明,多模态听力教学能有效提高学生的听力水平;视觉模态比听觉模态在提高学生听力理解能力上效果更为明显;且... 展开

关键词 : 多模态听力视觉模态听觉模态

9. 从奎因的角度看模态逻辑

[期刊] 余娜《青春岁月》 2016年4期共3页

摘要 : 现代模态逻辑是经典逻辑加上模态算子进行扩张而形成的一种新形式系统,它一经提出,就遭到了奎因的质疑.奎因认为,模态概念无论在逻辑上还是在哲学上其正确性都值碍怀疑,他甚至主张,模态逻辑应该完全被抛弃.本文主要探讨了奎因是如何一步一步批判模态逻... 展开

关键词 : 模态逻辑从言模态从物模态

10. 中学英语听力课程多模态设计初探

[期刊] 李迺茜《西江月》 2012年11期共1页

摘要 : 本文探讨中学英语教学多模态话语中不同模态之间的选用和配合.以一堂英语听力教学示范课为语料,本文重点探讨课堂教学中的口语模态和PPT模态的相互配合.

关键词 : 多模态话语模态选用模态配合