摘要: “课”，从“试着”引申出“考课”、“征发赋税徭役”等义。因材料限制，以往简牍所见“课”的研究有限。以近年来新刊布的简牍材料为中心，将里耶秦简所见的“课”重新分为存名目和内容的“课”、课志简、视事课三类，对其进行界定和考证分析。 将残存名目和内... 展开 “课”，从“试着”引申出“考课”、“征发赋税徭役”等义。因材料限制，以往简牍所见“课”的研究有限。以近年来新刊布的简牍材料为中心，将里耶秦简所见的“课”重新分为存名目和内容的“课”、课志简、视事课三类，对其进行界定和考证分析。 将残存名目和内容的“课”归并成一类，再做集中探讨。此类“课”的格式为：年月日+官职人名+内容+某手等习语，留存有范本和副本。所记录的内容除了人口、盗贼、赋役、垦田等几项，还涉及对邮传过程的考核。考核次数一年多次，年末还会有一次大考核，结果分为最和殿。并予以赏罚，多以罚为主。如考核作假，则会有重惩。 课志简是课的集成。格式为：X课志（一栏）；X具体的考课项目+课（一栏）；·凡多少数量课（一栏），亦留存有副本。内容仅为课的名目，提及徒隶、士卒、牲畜等。“志”在语义、内容和形式上和“课”多相近，因此得以与“课”缀合。秦“计”、“课”文书分离，“计录”由列曹书写，“课志”由诸官书写。 依据语义和形式，对视事课的定义再做界定，认为视事课是对于某个机构具体官吏到岗时间的统计。格式上关于“视事+到岗记录统计”必不可少。程序上必须先有除书再行视事，而后才是遣书。在视事日期的统计中，会因就职日不定、病假等原因而劳绩不整，并对视事不当的情况有所处罚。视事课是官吏伐阅文书和功劳文书的数据来源，呈现秦基层官吏依劳次升迁的意义。 秦的文书行政已非常成熟，渗透着统治阶级的意识形态和话语权。文书从秦朝廷传达至洞庭郡，再由洞庭郡传达至迁陵县，迁转高效及时，因此秦对于郡县已存在有效控制。 收起