摘要: 随着当今世界全球化的发展，一方面促进了经济的流动，另一方面也促进了人口的流动。人口的频繁流动带来了流动儿童这一新群体，他们特别但不特殊。有用“夹心层儿童”和“风中的蒲公英”等称谓形容他们，他们就像蒲公英一样随风飘荡，居无定所，面临着难... 展开 随着当今世界全球化的发展，一方面促进了经济的流动，另一方面也促进了人口的流动。人口的频繁流动带来了流动儿童这一新群体，他们特别但不特殊。有用“夹心层儿童”和“风中的蒲公英”等称谓形容他们，他们就像蒲公英一样随风飘荡，居无定所，面临着难留难归的尴尬境地。这样的现实困境影响流动儿童健康成长，享受教育权利。流动儿童教育问题是国际关注的共同焦点，但是每个国家问题的来源都基于本国的国情和历史文化背景，美国流动儿童的教育问题主要植根于其移民、种族、宗教等历史原因。美国作为移民国家，为了保障流动儿童的教育权，解决流动儿童的教育问题，于20世纪60年代开始制定一系列相关的教育政策，流动儿童的教育权利问题得到了一定的改善。 本文以“美国教育政策中流动儿童的教育权”作为研究对象，主要采用文献研究法和因素分析法对相关资料进行解读，探析。以教育学的视野，围绕流动儿童流动性的特点，通过《初等与中等教育法》为代表的一系列教育政策，分析美国流动儿童教育权的发展历程、具体内容、实施现状，以此不断完善对流动儿童教育权的认识。本研究所针对的美国流动儿童主要指随季节性迁移的儿童，这一类流动儿童因为家庭贫困没有条件享受教育，因为文化差异不能融入新的学习环境。为了保障流动儿童享有平等的教育权，美国制定了相关教育政策，并设立了多元化的流动儿童教育项目。通过以上的研究得到结论：教育权的内容随着时代的发展不断变化，因此保障流动儿童的教育权不仅只是指接受教育，应该根据流动儿童的实际需求以及教育发展的过程，满足流动儿童的教育机会权、条件权和成功权。 在聚焦公平与正义的理论基础下，美国流动儿童的教育权虽然有较健全的保障体系，但仍尚存不足。为了进一步完善对流动儿童教育权的认识，通过分析美国流动儿童教育权的现状，学习经验，总结教训，得到启示。总而言之，流动儿童代表着处于劣势的少数群体，在“无差别对待”的原则下，儿童之间不应该有普通与特殊之分。所有儿童都应该享受教育权利，有权在自由，平等的环境下健康成长。 收起