摘要: 通过对“暨南大学留学生书面语语料库”的调查，我们发现留学生在使用做谓语的动词“上/下”时，对其不同义项的使用频率表现出明显的倾向性，由此激发研究兴趣。本文的研究步骤为：首先确定谓语动词“上、下”的义项，以《现代汉语八百词》为参考标准，确定... 展开 通过对“暨南大学留学生书面语语料库”的调查，我们发现留学生在使用做谓语的动词“上/下”时，对其不同义项的使用频率表现出明显的倾向性，由此激发研究兴趣。本文的研究步骤为：首先确定谓语动词“上、下”的义项，以《现代汉语八百词》为参考标准，确定研究“上”的10种义项，“下”的12种义项；其次，分析“暨南大学留学生书面语语料库”语料，以语料库中所有相关语料为基础，采用“正确使用相对频率法”和“蕴含量表法”得出基于语料库的谓语动词“上/下”的习得顺序，将该习得顺序记为习得顺序1；再次，制做“测试卷”，测试初级、中级和高级三个阶段留学生有关谓语动词“上/下”的习得情况，将收集回的测试卷采用“正确率法”确定先后习得顺序，将该习得顺序记为习得顺序2；最后，将习得顺序1与习得顺序2进行对比，最终根据动词“上/下”各义项以两种排序结果的“次序和”来确定最终的序列。本文运用统计学原理，结合语料和问卷，并根据习得等级理论，算出“上、下”各义项总习得顺序和习得等级： (上1、上9)＞(上3、上4、上5、上6、上7、上10)＞(上2、上8)； (下1、下7、下12)＞(下2、下3、下6、下9、下11)＞(下4、下5、下8、下10)。 最后，本文考察了《博雅汉语》《新实用汉语课本》《成功之路》《HSK标准教程》四套汉语教材中动词“上/下”的编排顺序，对比其编排顺序特征，并结合本文的习得结果进行简要分析。在习得等级和对教材考察的基础上，制作出动词“下”义项的教学简案。 收起