摘要: 目前我国社会正处于信息时代，每天都有大量的信息需要人们汲取，知识更新的速度也是日新月异。那么在信息时代中，作为获取信息重要方式之一的阅读就起到了举足轻重的作用，对终身学习起到了重要的影响。 在小学阶段的语文学习中，阅读能力的培养... 展开 目前我国社会正处于信息时代，每天都有大量的信息需要人们汲取，知识更新的速度也是日新月异。那么在信息时代中，作为获取信息重要方式之一的阅读就起到了举足轻重的作用，对终身学习起到了重要的影响。 在小学阶段的语文学习中，阅读能力的培养有着不可替代的位置，可以说是语文能力培养环节的核心。在《义务教育语文课程标准》（2011版）中，具有独立的阅读能力已经被确定为语文学习的总目标之一，它要求学生学会独立运用多种阅读方式进行自主阅读。因此本研究是契合学生身心发展需求的。 本文的研究对象选取的是台州市S小学第二学段的师生，在通过教师访谈、课堂观察、发放问卷等现状调查后，综合对比分析后发现预测教学中存在如下问题：第一，第二学段预测策略在阅读教学中重视和运用程度不足；第二，小学语文教师对预测策略教学的使用方式上不够恰切；第三，课内外阅读衔接时预测意识与能力训练不足。基于这种情况，笔者选取了相应文本对学生进行预测策略教学，通过预测单、故事续编等多样化的预测形式和题目、细节、情节变化、语言重复等方面的预测指导，培养学生的预测意识，增强自主阅读能力。 通过教学和反思提出了预测策略相关的教学原则：第一，强化预测过程的合理性；第二，倡导预测内容的多样性；第三，关注预测语体的一致性。并针对目前教师队伍中对于预测策略教学存在的问题提出了相应的教学的建议：第一，明确课标要求，进行预测策略教学；第二，提高教师能力，培养预测策略意识；第三，把握发展动向，明确预测策略教学的内容。 收起