摘要: 从“文章写作”到“过程写作”，再到“交际语境写作”，写作课程的范式在逐渐转化完善，写作教学内容和写作学习形式也越来越多样化。同时，在写作由个体性活动向社会性活动发展的过程中，读者意识越来越受到重视，但作为一种写作理念，“读者”需要放在一个... 展开 从“文章写作”到“过程写作”，再到“交际语境写作”，写作课程的范式在逐渐转化完善，写作教学内容和写作学习形式也越来越多样化。同时，在写作由个体性活动向社会性活动发展的过程中，读者意识越来越受到重视，但作为一种写作理念，“读者”需要放在一个写作模式中来得到具体的关照和体现，而具有互助性和社会性的写作共同体就是读者意识的不二温床。 写作共同体作为一种互助合作式的写作模式，在其不断的建构和完善中加以对学生读者意识的培养，是更新传统写作教学思想和学生写作方式的重要途径，二者的融合有利于小学高段学生在写作时明确读者对象，对话多元读者，也有利于共同体成员共享习作乐趣，提高协作效率。但由于我国写作教学仍存在学生自主写作意识薄弱、缺少读者驱动、互助写作意愿不强烈、评价方式过于固定化等弊端，再加以传统写作教学观念的根深蒂固，写作思维和写作模式的改革并不是一蹴而就的。而小学高段又是学生形成写作思维，养成写作习惯的关键上升期，因此，本文的研究目标旨在找到既便于实施，又能提升小学高段学生写作能力的写作策略。 在写作共同体和读者意识还没有相互融合的现状下，研究两者之间的相互关系以及读者意识视域下小学高段学生写作共同体的建构价值、建构存在的问题和具体的建构教学实施也具有一定的意义。本研究的创新之处就在于将写作共同体和读者意识联系起来，找到小学高段学生写作共同体建构的教学实施策略，并对共同体建构模式进行创新性研究，使二者的结合运用产生更好的效果。 本文共分为六大部分，第一部分是绪论，简要说明了本研究的研究缘起、国内外研究现状、研究意义和主要采用的四种研究方法。第二部分是本文的第一章，主要对读者意识和写作共同体的相关概念进行了探析和总结性表述，同时对两者的理论基础和相关特性进行了整理概括，最后论述了读者意识和写作共同体的关系。第三部分从课标对写作教学的要求、小学高段学生心理和思维特点、社会发展的客观要求等方面对在读者意识视域下进行小学高段写作共同体建构研究的可行性进行了论证。第四部分是价值分析，主要从读者意识和写作共同体相结合的角度对本研究的研究价值进行了论述。第五部分是对读者意识视域下小学高段写作共同体建构存在问题的调查和总结，本章采用问卷调查法和访谈法分别与小学高段学生和一线语文教师进行相关对话，并据此总结出正在进一步完善和仍客观存在的现实问题，以指导本文的第六部分，也是本论文研究的重中之重，关于读者意识视域下小学高段写作共同体建构的具体教学实施策略研究，以及写作共同体建构模式的创新，以使理论研究指导下的具体教学实践研究取得现实意义。 收起