摘要: 高校担负文化建设和对大学生进行文化培育的责任，注重高校的文化建设与培育是提高整个国家文化软实力的必由之路。从理论归属上讲，大学文化属于社会文化的亚文化范畴，其文化建设与高校的职能息息相关，高校作为高级人才的培养基地，其目的是为社会... 展开 高校担负文化建设和对大学生进行文化培育的责任，注重高校的文化建设与培育是提高整个国家文化软实力的必由之路。从理论归属上讲，大学文化属于社会文化的亚文化范畴，其文化建设与高校的职能息息相关，高校作为高级人才的培养基地，其目的是为社会建设培养更多综合素质较高的人才。以灵活化、终身化为特质，培养高素质的具有创新精神和创新能力的人才群体，提高人才培养的全面性与质量，是提高高等教育质量的必然要求，因此我们更需要关注高等学校学生的全面发展，加强对学生群体的关注，从学生个体——人，从马克思主义人学基点”现实的人“入手，关注学生综合素质和创新能力的提高，实施文化育人，以文化整体观贯穿教育过程，以文化的有机整体，实现“文而化之，以文化人”，注重文化传承与创新，同时兼顾文化自觉。在文化育人的内容上，注重从文化传承与创新的角度，注重文化自觉，在育人过程中，实现文化对人的积极影响与培育作用，重点是以化成天下，提高人才培养质量，提高高等教育的质量。文化育人的人学透视是以人学理论为指导，界定清楚文化育人的内涵与外延，以马克思主义人学理论为视角，分析文化育人在高校的实施中对人的影响，结合国内外学界对于人学理论的讨论与新进展，并关注其他育人理论，主要以人学理论为理论支撑展望文化育人的发展前景，更好地研究关注文化对于人的积极内化作用，培育出更多综合素质和创新能力较高的人才，并将积极关注学界关于人的理论的新进展，为文化育人的发展提供更多的理论支持，推进高校文化育人。 首先，以人学理论为视角，在本文中将文化育人的内涵与外延界定清楚，从人的存在论、本质论、价值论和发展论四个方面阐述文化育人对现实的人的影响。以人学理论透视高校文化育人，其目标是通过文化价值观的整体贯穿，文化对人的影响，实现文化的内化作用，全面提高人的综合素质，最终实现人的发展，从这一点上来讲，文化育人的目标与马克思主义人学理论所追求的目标是契合的，体现了高校文化育人对“人”的关注的理论诉求。人作为高校文化育人的一部分，人既可以是高校文化育人的实施者，同时也是高校文化育人的对象，在高校文化育人中，人的存在、人的本质是文化育人实施的对象与基础，而人的价值的实现，人的发展的展开是文化育人所应有的目的。 其次，从人的存在论、本质论、价值论和发展论出发，分别探讨当前高校文化育人的理论与实践。人的存在论之人的实践性存在、主体性存在和能动性存在是高校文化育人的起点。人的本质的社会性和个体性是高校文化育人的立足点，紧紧抓住人的本质的特点必不可少。当前高校文化育人的价值观建设中必须厘清人的价值论之人的社会价值、个人价值以及价值的群体本位和个体本位。价值观教育的基础也要求准确把握价值的属性和特点。人的发展论作为高校文化育人的现实归宿，也是文化育人的人学诉求。本文从人的存在论、本质论、价值论以及发展论四个方面出发，分别分析了当前文化育人在这四个方面存在的问题、成因以及解决建议，丰富了文化育人的理论和实践建设。 最后，从高校文化育人的人学理论建构，人学制度建构和人学实践建构三个方面探讨了文化育人的人学建构。人学理论建构包括人学理念、人学目标和人学内容的建构，人学制度建构要以人为本，建立文化育人的行政组织制度、教育教学制度和机制，人学的实践建构主要从文化育人的课堂建设入手，从传统的第一、第二、第三课堂入手，关注当前的网络课堂建设，形成文化育人的课堂合力，以文化育人的理论、路径和课堂建设三方面的合力，共同推进文化育人的发展。 本研究的难点在于以马克思主义人学视角研究高校文化育人，在研究的深度上还有很多的欠缺，在二者的理论分析以及方法论方面仍然存在不足，这也是本研究后续会注意的问题，同时随着时代的发展，高校文化育人将面临新的态势，因此，将更加注重研究的时代性和前瞻性。 收起