摘要: PIPA是20世纪90年代以来逐渐兴起和形成的词汇教学模式，它建立在克拉申输入理论、语言迁移理论和艾宾浩斯遗忘曲线理论的基础上。PIPA是由自然拼读法和国际音标构成，它对小学生的词汇学习大有裨益。英语课程标准要求学生应该掌握教材中的词汇拼读规... 展开 PIPA是20世纪90年代以来逐渐兴起和形成的词汇教学模式，它建立在克拉申输入理论、语言迁移理论和艾宾浩斯遗忘曲线理论的基础上。PIPA是由自然拼读法和国际音标构成，它对小学生的词汇学习大有裨益。英语课程标准要求学生应该掌握教材中的词汇拼读规则。然而，小学英语词汇教学中依旧强调死记硬背的传统词汇教学法，忽视拼读规则的教学，很多小学生发现要记住大纲中所要求的700个词汇非常难。因此，有必要在小学词汇教学中引入PIPA词汇教学，以提高学生词汇的学习效果。 本研究旨在探究PIPA对小学生英语词汇学习的影响及效果，比较PIPA词汇教学模式与传统词汇教学模式在培养学生词汇学习方面的异同，并分析其产生的原因。具体研究问题是: (1)PIPA的应用对小学生英语词汇的拼读能力会产生什么样的影响？为什么会产生这些影响？ (2)PIPA的应用对小学生英语词汇的识记能力会产生什么影响？为什么会产生这些影响？ 本研究采用定量和定性两种研究方法。 一、定量研究。定量研究由实验研究和问卷调查两部分组成。 本实验的受试由阜阳市培训班六年级两个班30名学生构成。在实验开始前对两个班进行了前测，包括三部分:默写26个英语字母，读30个单词和听写30个单词。实验班和控制班的得分用SPSS20.0分析进行处理，均分略高的定为控制班，另一个为实验班。控制班的学生采用传统的词汇教学模式，实验班除采用PIPA词汇教学模式。 经过三个月的教学实验，在实验末期进行了后测，包括三项词汇测试:测试1为读30个不带音标的新单词;测试2为读30个带音标的新单词;测试3为记忆30个新单词。实验班和控制班的得分也由SPSS20.0进行统计分析。在实验即将结束的时候，对学生进行了问卷调查。问卷调查由15个问题组成，涉及学生的词汇学习动机、词汇学习技巧以及词汇学习效果三方面的内容。笔者对问卷调查进行了整理并用SPSS20.0软件进行了分析。 二、定性研究。定性研究访谈了6名学生。研究者对整个访谈过程进行了录音并整理成文字，并对其进行了综合分类。 通过对研究中所采集的数据进行定量和定性分析，本研究得出如下结论: 第一，运用PIPA可以提升学生词汇拼读能力。PIPA运用标注来强化单词的结构和音形对应关系，加深学生的记忆。同时，PIPA教材通过PIPA思维导图、PIPA教学海报及视频歌曲等来引导学生的思维，提升学生对单词结构和音形对应关系的认识。所以学生可以一眼辨清单词的结构和音形对应关系，并准确读出这个单词。其次，学习PIPA的过程就是训练的过程。在这一过程的学习中，学生能够积极、快速地读出一系列具有相似结构和音形对应关系的新词。运用这种方法，几乎所有单词的结构和音形对应关系都得到了多次训练，熟能生巧，自然而然地，学生在拼读单词时就有能力去选择正确的音形对应关系。因此，PIPA教学模式提高了学生的单词朗读技巧。 第二，PIPA教学模式的运用可以提升学生的词汇记忆技巧。首先，在PIPA教学的过程中，老师通常注重引导学生去分析单词的结构，并且让学生注意单词所包含的音形对应关系。学生需要做的就是认识这些单词的结构，并按照音形对应关系，将单词的各部分连结在一起，即可记忆单词。其次，掌握了PIPA知识后，学生就可以根据单词的形式和结构记忆长、难词，这样学生的词汇量也就自然得到了扩大。最后，PIPA教学模式给学生提供了大量的机会，学生可以在1分钟之内记忆7到10个新词。通过技巧记忆单词是PIPA的一个显著的优势，它可以提升学生的词汇记忆技巧。 以上研究对英语教学的启示是:首先，应积极在学校倡导、强化PIPA词汇教学模式，以提高学生的词汇学习能力。其次，要注意培养学生多途径运用PIPA的意识。另外，PIPA词汇教学模式和传统词汇教学模式是相互补充的，因此，建议老师在词汇教学过程中应该重视两种教学模式的合理运用。 收起