摘要: 语言是信息交流的工具，如果学生不能很好地使用和操作这一工具，那么学习将变得毫无意义。众所周知，语言教学的目的是培养学生使用英语进行交际的能力，从而达到用英语接受信息和表达信息的目的。因此，教师在教学中越来越关注学生交际能力的培养。... 展开 语言是信息交流的工具，如果学生不能很好地使用和操作这一工具，那么学习将变得毫无意义。众所周知，语言教学的目的是培养学生使用英语进行交际的能力，从而达到用英语接受信息和表达信息的目的。因此，教师在教学中越来越关注学生交际能力的培养。 交际能力不仅是指语言学习者运用句法、词法、语音等语法规则的能力，还包含学习者组织正确的话语并知道何时、何地、在何种情况下如何恰当地使用话语的能力。 那么应该如何培养学生的交际能力呢？这是人们长期以来一直讨论的一个问题。本文从教学法的角度出发，探讨了包括乔姆斯基、海姆斯、卡纳尔和斯温以及巴克曼等语言学家关于交际能力的理论，并通过和传统教学法的比较指出交际教学法是素质教育的客观要求，能够有效地提高学生的语言交际能力。通过对青岛农业大学大一学生第二学期的一份问卷调查，作者分析了目前大学生英语交际能力的现状;通过对青岛农业大学大一学生第二学期的另一份问卷调查，作者分析了大学生对交际能力及交际教学法的态度。此外，作者还选取了青岛农业大学大一非英语专业的两个班共84名学生进行了实证研究。受试分为两组，由同一位教师分别采用传统教学法和交际教学法对两组学生进行授课，一个学期结束后分别对两组学生进行口语测试，通过两组成绩的对比分析来说明教师在课堂上组织有效的交际活动是提高学生交际能力的十分有效的途径。 收起