摘要: 高等教育大众化给高等教育的发展带来了一系列问题，其中典型的问题是高等学校培养的人才质量在不断下滑。人才培养是高等学校的目的和工作重心，其中对培养的人才质量起决定性因素的事高校的教学质量，教学工作是高校的核心之一。然而，相对于教学来... 展开 高等教育大众化给高等教育的发展带来了一系列问题，其中典型的问题是高等学校培养的人才质量在不断下滑。人才培养是高等学校的目的和工作重心，其中对培养的人才质量起决定性因素的事高校的教学质量，教学工作是高校的核心之一。然而，相对于教学来讲，国内高校更加重视科研，科研在大学中处于压倒一切的地位，致使教师把大部分时间和精力投放在科学研究上，对教学积极性不高，很少考虑教学研究的问题，不能把教学也看作学术积极开展教学研究。究其原因，有教育者、受教育者、教育中介系统和学校内部环境等方面的原因，其中，首当其冲的应是教育者方面（教师）的原因，其次还有别的原因。然而，学术性缺失的大学教学管理制度是个体行为的直接制约因素。现行的大学教学管理制度是技术取向的。因而，修正现有的大学教学管理制度，用教学学术引领当下的大学教学管理改革是出路，并且自从1990年“教学学术”思想被提出以来，美国的许多高校进行了热烈的讨论与实践并且取得很好的成效，大大提高了教学质量。于是本文试图从教学学术的视角思考高校教学管理改革，首先分析了教学管理中的学术性缺失具体表现：管理者相对滞后的管理观念阻碍了教学学术性的实行、科研为主导的学术氛围导致管理者对教学不够重视、单一的制度标准导致教学管理制度灵活性不足、质量工程建设对教师教学学术的重视有待提高、教师对前沿教学专业理论的掌握尚不够全面，并从管理者、高校教师、学校内部环境、高校管理体制四个方面分析了制约教学管理学术性的因素，而后从教学学术的视角为教学管理的改革提供策略选择：倡导以“教学学术”为指导的管理观念、营造基于“教学学术”的教学氛围、建立基于教学学术的教学管理相关制度（包括四个方面：构建以教学学术为基础的系统化教学管理制度、改革评价体系，建立合理的学术评价制度、形成基于教学学术的教学质量管理制度、建立教学学术导向的激励和约束机制）、发展基于教学学术的教师培训和教师专业化、构建基于教学学术的教学团队提倡基于教学学术的教学反思。 收起