摘要: 大学是探索高深知识的场所。教学是大学的中心工作，是大学产生的源头与存在的根本理由。教师是大学里从事教学研究的主力军，是高深知识的载体。但由于对“学术”内涵理解的局限，和现行的学术评价体制，大学教师对于教学的重视不够，高等教育质量不尽... 展开 大学是探索高深知识的场所。教学是大学的中心工作，是大学产生的源头与存在的根本理由。教师是大学里从事教学研究的主力军，是高深知识的载体。但由于对“学术”内涵理解的局限，和现行的学术评价体制，大学教师对于教学的重视不够，高等教育质量不尽如人意。因此，从“教学学术”维度研究我国大学教师的教学活动，以重构“学术”内涵来明确“教学学术”的概念，建立促进大学教师教学学术发展的学术机构、保障机制与评价机制，对提高我国大学教师教学学术进而提高我国高等教育质量都有重要的理论与现实意义。 教学学术是从学术视角看待教学活动（区别于传统教学观从操作视角看待教学活动），是教师教学过程及其效果进行系统的专门的探究并将研究成果与同行进行交流、接受同行评价的过程。大学教学本质上是一种学术性活动，是一个应然的范畴。将教学学术的概念引入高校管理之中，加深对开展教学学术研究必要性的认识；正确处理专业学术与教学学术的关系；开展教学培训；完善大学基层教学组织；改革大学教师资格评定和聘用制度；改革大学学术评价体系对高等教育质量的提高有重要意义。 收起