摘要: 本研究探讨治疗取向的班级艺术活动对情绪困扰幼儿的影响。主要研究目的有:1.设计适用于情绪困扰幼儿的治疗取向的班级艺术活动方案并实际运用。2.探讨治疗取向的班级艺术活动对情绪困扰幼儿的辅导效果。3.在此基础上对老师和家长提出一些教育建议。 ... 展开 本研究探讨治疗取向的班级艺术活动对情绪困扰幼儿的影响。主要研究目的有:1.设计适用于情绪困扰幼儿的治疗取向的班级艺术活动方案并实际运用。2.探讨治疗取向的班级艺术活动对情绪困扰幼儿的辅导效果。3.在此基础上对老师和家长提出一些教育建议。 本研究主要遵循个案研究的基本思路,在研究的过程中采用了观察、访谈、测查以及作品分析等具体研究方法。研究以普通幼儿园中两名大班情绪困扰幼儿为干预对象,将个案置于班级环境中,让全体幼儿参与活动,然后对个案给予个别性的辅导。研究共设计了十二次干预活动,每周大约两次,每次大约50-60分钟。整个活动过程以录音、录影以及拍照的方式收集资料,记录个案在干预活动过程中情绪与行为表现,同时结合个案的艺术作品对个案的心理状态进行投射分析。研究以《行为与情绪评量表》和《幼儿行为表现观察记录表》以及《房—树—人投射画测验》为研究工具,探讨治疗取向的班级艺术活动对情绪困扰幼儿的辅导效果,另以教师和家长反馈的情况作为辅导效果的佐证。 根据研究结果,本研究得出如下结论: 1.通过对十二次治疗取向的班级艺术活动过程中两个个案各自的行为表现与艺术作品的描述和分析,研究者发现两个个案在作品的艺术表现力与个人的情绪和行为表现两方面都有不同程度的进步与提升。 2.在治疗取向的班级艺术活动干预前后,研究者分别对两个个案施以《房—树—人投射画测验》加以比较分析。结果显示两个个案在参与治疗取向的班级艺术活动后,其画面内容与呈现的特质都有不同程度的改善。 3.在治疗取向的班级艺术活动干预前后,研究者对个案的家长及两位老师分别施以《行为与情绪评量表》测验,对前后测数据加以比较分析。结果显示两个个案的家长及老师对个案在参与治疗取向的班级艺术活动后的评价分数较参与前皆有不同程度的提升。 4.研究者根据《幼儿行为表现观察记录表》对两个个案分别从情绪状态、同伴交往方式和不良行为三个维度进行观察和记录。结果显示两个个案在各个维度都有不同程度的进步和改善。 5.通过与家长和老师的沟通访谈,进一步了解到在参与治疗取向的班级艺术活动后,两个个案在情绪与行为表现方面都有不同程度的进步与提高。 收起