摘要: 中国古代儒家知识分子在教育实践中创立并发展了一套完整的和谐教育思想。关于和谐教育的目的,中国古代儒家将培养身心和谐的圣人作为最高目标。儒家非常重视人与人之间关系的和谐,因此儒家思想家大多致力于论证和谐教育的目的之一就在于明人伦。同时... 展开 中国古代儒家知识分子在教育实践中创立并发展了一套完整的和谐教育思想。关于和谐教育的目的,中国古代儒家将培养身心和谐的圣人作为最高目标。儒家非常重视人与人之间关系的和谐,因此儒家思想家大多致力于论证和谐教育的目的之一就在于明人伦。同时,儒家和谐教育的目的始终指向能否促进社会和谐,将化民成俗、经世致用也作为重要的目标。中国古代儒家通过传授经典的六经体系以及宋代在五经基础上提炼强化的四书部分,在内涵上贯穿仁、礼相互融合的思想,形成了和谐教育的重要内容。格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下的“八条目”是古代儒家和谐教育的主要途径。儒家和谐教育的过程还强调博学、审问、慎思、明辨、笃行,注重知与行的统一、协调。中国古代儒家和谐教育的主要方法有因材施教、教学相长和知行统一。儒家和谐教育认为在教学中,教师与学生都能够得到共同的发展。因材施教、教学相长既是和谐师生关系的重要基础,也是师生始终相信在和谐的人际中,各因其性、各尽其才,个体能得到进一步和谐的发展。儒家和谐教育注重处理道德与知识、知识与实践之间的关系,强调知行的统一。中国古代儒家和谐教育的主要特征表现在:一在教育理念上坚持天人合一。二是实施有教无类的教化原则。三是重视教育的政治功能,实施政教合一的文教政策,将礼秩乐和作为社会和教学的理想。四是教育目的、内容、方法都围绕道与德展开,提出了丰富的道德修养方法,促进教育者身心和谐地发展。 收起